关于学雷锋的作文-财务管理专业简历

2021年1月27日发(作者：春节起源)
高中数学评职称论文范文


高中数学评职称论文范文

职 称论文，顾名思义就是指在一定职业范围内，用于评定一定职
业职称的论文形式。以下是我今天为大家精 心准备的：

高中数学评职称论文相关范文。具体内容如下，欢迎参考阅读
!
数学评职称论文范文一：

一、立足教学实际，创造性地解决问题

反思性数学教学以解决教学实际问题为基本点，具有较强的创造
性。这主要表现在两个维度，一是作为数 学实践活动，反思性数学教
学的反思不是经验性教师教学后的简单回想一下自己的教学情况的反
思，而是一种可重复实验的研究意义上的反思
;
二是它用科学和人文统
一的方式解决处 于数学教学的决策、技术以及伦理等层面的教学主体
和教学目的等方面不足问题，尽最大努力追求

更好地

完成教学任
务。这也让参与反思性教学的教师获得了创造性思考 直至创造性解决
数学问题的机会。教师可通过反思数学教学现状，发现教学问题，反
思数学教学 现状通常有以下几种：

一是叙事法，参与数学教师向别人讲述自己教学的案例与经历、
体验与感受，在叙述过程中发现教师自己的教学问题或请别人发现和
指出自己的问题
;
二是微格教学，观看自己的教学录像带，在专家或他
人的帮助下发现自己的不足和教学缺陷
;
三是课堂操作，发现数学教学
中需要改进之处
;
四是讨论，对数学教学中普遍 存在的问题经过讨论达
成共识
;
五是文献检索，从学生作业、教学计划、教学研究文献 中发现
问题。另外，教师在教学过程中，要对参与学习过程的学生进行恰当
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引导，同时要对教学中发现的 问题反复论证，以便准确把握，从而提
高发现和挖掘问题本质的能力。

二

、两个学会

加速师生共同发展

反思性数学教学强调的两个

学会

，是全面发展教师能力与素质
的过程。数学教育追求的目标之一是

学会学习

，其含义也随着人们
的理解日趋丰富，不仅有技术的意义，而且有 人格意义等。数学教育
追求的目标之二是

学会教学

，其要求教师把数学教学过程作为

学会
教学

的过程，不 仅学习教学的技术，还要学习教学伦理与道德知识，
善于把自己的主体性与主体间相互性融合起来。反思 性数学教学既要
求教师教学生

学会学习

，全面发展学生，又要求教师

学会教学

，
自身的能力与素质获得进一步的发展和提高，直至成为学者型数学教
师。

因此，反思型教师与操作型教师有较大不同，操作型教师往往只
了解自己教学的结果，喜欢问< br>
怎么样

。反思型教师不仅想知道自己
教学的结果，而且要对结果及 原因等进行深刻反思，总是问

为什
么

。这种追问

为什么

的教学习惯，往往促进反思型数学教师增强问
题意识和提高

解题

能力。所以，只有教师的

学会教学

，才有学生
的

学会学习

。数学教学反思性表现在思维活 动中善于提出独立见
解，精练地检查思维过程，不盲从，不轻信。在解决问题时能不断地
验证所 拟订的假设，获得独特的解决问题的方法。下面是笔者训练实
例：

反思思路是否正确，发现其中的错误。

三、在探索中提升教学实践的合理性

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反 思性数学教学以追求教学实践合理性为动力。数学教学中教师
之所以要反思，主要是为了改进教学，其实 质是向更合理的教学实践
努力。

作为教师，只有真正意识到教学是无止境的，才会自 觉反思自己
的教学实践，不至于满足现状，不思进取。首先要认识反思的价值，
充分认识到反思 性数学教学对提高教师教学能力的重要性，明确反思
能帮助教师在教学中识错纠偏，同时优化已有认识， 提高自身水平。

其次，要增强教学的责任感。反思是一种

积极的、坚持不懈和仔
细的考虑

，通常是自己与自己过不去，是诱发痛苦的 行为，缺乏较强
的责任感和较好的意志品质的人往往望而却步。我们要经常思考自身
的教学行为 是否有利于教学对象，是否符合学生的要求，是否促进学
生思维的发展。

第

三，要形成习惯化的反思行为，要对教学内容、教学态度、教学
全过程和教学情境进行反思，教 师只有有了反思的习惯，才能在教学
过程中做到一有疑点就进入反思状态。许多反思性教学研究表明：< br>
人们通常假定，反思在本质上是教学与教育合理方面的结合，而
且教师越能反思，在某 种意义上越是好教师

当人们努力追求教学合理
性，并确证教育观念与教学行为，以形 成对现象的新的理解和欣赏
时，就要激励教师进行反思性教学

。

除以上三个特征外反思性数学教学也以增强教师的

道德感

为突< br>破口。一般而言，缺乏道德感的教师，除非教学上的失误或迫于外界
压力，否则是不会自觉反思自 己的教学行为的。从反思性数学教学的
实践层面来看，要提高数学教学质量，增强数学教师的道德感似乎 比
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进一步提高数学教师的教学技能与能力更为重要。而倡导反思，是增
强数学教师责任感的有效途径之一。 总之教学反思是一种有益的思维
活动和再学习活动。一个优秀数学教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自
觉冲动，不断的反思会不断地发 现困惑，

教然后而知困

，不断发现
一个个陌生的我，从而促使自 己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过
程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智
慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新
方式。

高中数学评职称论文范文二：

1
高中数学教学语言的概念以及分类

在传授学生知识、发展学生的智力、提升学生的品质等这些活动
中所使用的语言就称之为教学语 言。教师以教学为目的，以教学任务
为目标，以学生为特定的教学对象，使用国家规定的教材和有效的教
学方法。教学语言是教师的专业语言，是教师必须掌握的一项技能。
随着计算机技术的发展，各 种先进的教学技术也应用在课堂教学当
中，如多媒体技术的课堂中的应用，可以增加课堂的趣味性，但是 不
论教学中采用了多么先进的技术，其教育语言在课堂教学中仍然具有
重要的作用，高中数学的 教学语言就是高中教师在课堂上传递知识，
和学生沟通所使用的语言，通过这种交流学生既获得了知识， 又增进
了师生间的感情。课堂上的教学语言分为引导语、讲授语、提问语、
评论语、节课语五部 分。

2
高中教学存在的问题

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学生认为高中数学老师在教学 的过程中，为了完成教学目标和计
划，经常忽视了学生的自我思考的能力，没有巧妙的运用引导语，教< br>学方式单一，直接把结果告诉学生，进行机械式的教育，对于一些公
开课，都是教师提前布置和策 划的，多半为虚假合作和展示。这样的
教学方式和教学局面，学生感觉很痛苦，而教师也感觉很累，学生 不
能全面发展，与课程改革的精神不相符，因此，为了达到良好的教学
目标，就要彻底改变教学 观念，要积极运用教学语言，创造幽默风趣
的课堂范围。

3
高中数学教学语言艺术性运用

高中数学课的教学语言分为引导语、讲授语、提问语、评论语、
节课语五种类型。

3.1
引导语的应用

引导语就是高中数学教师上课之前所讲的话，引导课具有以下几
方面的功能：

激发学生的对数学的学习兴趣，对可课堂上要讲解的下部分内容
产生好奇心，引导他们快速进入课堂学 习状态。引导语要有针对性、
启发性、简洁、趣味性和新颖性，培养学生的课堂情感，激发他们的
学习兴趣和学习激情，活跃课堂的紧张氛围，比如，数学教师在讲授
余弦函数的时候，可以把余弦函数 和正弦函数的共同点放在一起，通
过分析对比，回顾指导，激发学生的学习兴趣，这样既回顾了旧知识，又让学生对新知识产生了兴趣。

3.2
讲授语的应用

讲 授语是教师在给学生讲授数学知识过程中所运用的语言，数学
教师要利用讲授语把数学课的知识要点和逻 辑性给学生解释清楚讲明
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白，培养学生的逻辑思维和认知能力，形成自己思考问题的独特方
法。讲 授语要简明，并且通俗易懂，可以多对学生进行提问，培养他
们独特的思维能力，其运用的方法则主要有 比喻法和诙谐漫画法。比
如教师在讲授正弦函数时，可以画一些漫画，形象的描述出正弦函数
的 对称轴、周期、定义域和值域等，吸引学生的注意力，在讲授的过
程中还可以结合一些具体的身边事例， 深入浅出的引导学生，增强他
们的学习信心。

3.3
提问语的应用

提问语就是把教师在课堂上要掌握学生的学习程度，与学生交流
的一种手段。老师把所讲授的知 识衔接到一起，把课堂上的一些重点
和难点对学生进行提问，通过提问的方式可以启发学生的思维，加深
对重点知识的印象。提问语要描述清楚，把握时机，适时发问。教师
在课堂上提问的次数应该适 度，不宜过多，在提问时，可以适时引导
学生，让他们积极思考，给他们充足的时间考虑，吸引同学的注 意
力，如果学生回答对了，可以增强他们的信心，激发他们的学习兴
趣。比如在讲函数时，可以 让同学们把所有函数的特点总结到一起，
然后进行提问，每个同学回答一部分，集思广益，这样同学就会 对函
数的知识点就会有一个系统的掌握。

3.4
评论语的应用
< br>评论语就是教师根据学生在平时的表现和考试的分数，对学生的
一些评价性语言。有的同学在课堂 上面认真听讲，表现积极，有的同
学注意力不集中，无视老师的存在，而无论哪种表现，教学都要对学< br>生进行评论，引导他们的学习态度。评论语一定要客观准确，具有针
对性，并且要以激励引导为主 ，评论语有幽默评论语、个性评论语、
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情感真挚的评论语等。教师要根据学生的具体情况，适时的给予评
价，既可以鼓励学生，又可以客观地指出学生的不足之处，引导他们
向正确的方向发展，评论语的感情一 定要真挚。

3.5
结束语的应用

结束语就是在课堂的最后环节， 对这堂课进行的总结性的语言，
数学课的结束语要总结这节课的重点内容，点面俱到、思路清晰，巩固学生所学的知识，把课堂上的知识巧妙的和社会实践相结合，增强
他们的应用意识。结束语还要安 排对下一节课所要讲的内容，激起同
学进一步学习的愿望。

4
结语

由于高中数学的知识点比较抽象，不容易理解，教师在课堂上应
该应用艺术性的教学语言，如引 导语、讲授语、提问语、评论语、结
束语等，增加课堂的活跃度，养成同学勤于思考的习惯，启迪他们的
思维，提高教学效果。



附送：
高中数学课改心得体会


高中数学课改心得体会

新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。
理解是教育的前提。在教学中教 师要了解学生的内心世界，体会他们
的切身感受，理解他们的处境。尊重学生，理解学生，热爱学生，只
要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。因
为教育是植根于爱的。聪明 的教师总是跟在学生后面
;
愚昧的教师总是
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堵在学生的前面。数学与人类社会的关系，认识数学 的科学价值，文
化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的能力，形成理性思
维，发展智力 和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理，化
学，技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也 是学生的终身发
展，形成科学的世界观，价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意
义。学生并 不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头
脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们 有对问题的看法和理
解，也想表达、诉说。契诃夫曾说过：

儿童有一种交往的需要， 他们很想把自己的想法说出来，跟老师
交谈。这就要求教师新课程标准下要转变观念，积极创设能激起学 生
回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表
自己看法和真实想法的机 会，变一言堂为群言堂。当然，教师作为教
学的组织者也不能放羊，在学生说得不全、理解不够的地方， 也要进
行必要的引导。

总体目标中提出的数学知识本人认为可以简单的这样表述：

数学知识是数与形以及演 绎的知识。所谓数学事实指的是能运用
数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动经验则是通 过
数学活动逐步积累起来的。

本人在高中数学新课程培训中认真听取专家讲课，对于 新课标有
一定的心得体会汇报如下。

1
、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：

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即符号与变换的思想，集全与对应的思想和公理化与 结构的思
想，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为
十个方面：

即符号思想，映射思想，化归思想，分解思想，转换思想，参数
思想，归纳思想，类比思想 ，演绎思想和模型思想。圣于这些基本思
想，在具体的教学中要注意渗透，从低年级开始渗透，但不必要 进行
理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里，密切相关，两者
都以一定的知识为基础 ，反过来又促进知识的深化及形成能力。方
法，是实施思想的技术手段
;
而思想，则是 对应方法的精神实质和理论
根据。就中小学数学而言，大致有以下十种：

变换与转化 ，分解与组合，映射与反映，模型与构造，概括与抽
象，观察与实验，比较与分类，类比与猜想，演绎与 归纳，假说与证
明等。
LiuXue8
2
、重视数学思维方法
< br>高中数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的基本
目标之一。数学思维的特性：
概括性，问题性，相似性。数学思维的结构和形式：

结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：

数学思维的内容，基本形式， 操作手段以及个性品质
;
其基本形式
可分为逻辑思维，形象思维和直觉思维三种类型。 数学思维的一般方
法
;
观察与实验，比较，分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分 析
与综合，抽象与概括，一般化与特殊化，模型化与具体化，类比与映
射，联想与猜想等。思维 品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标
志，主要表现为：

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思维的广阔性，深刻性，灵活性和批判性，独创性。

3
、应用数学的意识

这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见 专门的说
明。结合当前课改的实际情况，可以理解为理论联系实际在数学教学
中的实践，或者理 解为新大纲理念的在解决问题中学习的深化。新旧
教材中，都配备有所谓的应用题，有许多内容已经很陈 旧，与现实生
活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一
部分，而绝非 全部
;
增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的
前提下，突出主动学习，主动 探究。教师有责任拓宽学生主动学习的
时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生 的
应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题，自己想，自己
做，从而灵活运用所学知识 ，以及数学的思想方法去解决问题。

4
、注重信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合
的基本原则是有利于学生认识数 学的本质。在保证笔算训练的全体细
致，尽可能的使用科学型计算器，各种数学教育技术平台，加强数学
教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机，计算器等进行探索和
发现。

5
、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ，包括评价理念，评
价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结
果，也要 关注他们学习的过程
;
既要关注学生数学学习的水平，也要关
注他们在数学活动中表现 出来的情感态度的变化，在数学教育中，评
价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。

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总之，新课程标准下数学教学过程对学校管理，对教师和学生都
提出了新的要求，面对新课程，教师 要在教学过程中充分理解新课程
的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，掌握新的专业要求和技能
----
学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给
予、学会 等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会
IT
、学会创新，这只有这样，才能与 新课程同行，才能让新课程标准
下数学教学过程更加流畅。

【高中英语课改心得体会三】

随着社会的发展，时代的变迁，新课程改革也将全面展 开，为了
新课改的需求，也为了提高自身的业务能力，完善自身的业务素质，
我积极参加了这次 远程培训。悉心听取了各位老师的精彩的视频讲
解，感触颇多，也使我对新课改有了进一步的了解和认识 。下面简单
谈一下我对此次远程培训的几点认识和体会。

1.
课程标准取代 了教学大纲。用标准代替大纲，这决不是一个名
称上的变化，它更反应了课程理念的转变。大纲的重点是 对教学内容
的规定，规定针对的教师。而课标是一种基本的、共同的标准，对具
体的教学内容不 再作规定，主要是对学生在经过某一学段、某门课程
学习之后的学习结果的行为描述，制定的只是某一学 段的共同的、统
一的基本要求，而不是最高要求。

教师的角色发生了根本的改变。教 师由原来的知识传授者转变为
学生学习的辅导者、帮助者，要求教师只起画龙点睛、引导启发者的
作用。

3.
注重培养学生的问题意识。在传统的课堂中，没有问题就是最
好的教学。而今天，新课改强调的是要给学生留充足的时间和空间，
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