高中数学论文比赛
绝世美人儿
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2021年01月27日 21:50
最佳经验
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关于如何提高数学课堂效率的探讨
【摘要】
在现在的社会，随着 科学技术的不断发展。
教学理念和教学方式也
需要不断的进步和更新。以至于各种竞赛课、观摩 课、展示课、公开课这些课
堂都有一个共同的特征：在
教学理念上追求全新；在教学手段的选择 上追求先
进；
在教学流程的设计上追求亮点；
在教学效果的预设上追求完美……，但最终
的目的就是使我们的课堂效率达到最好。使学生学到更多的知识。
【关键词】效率；实事求是；科学
随着新课程改革的不断深入，
预设和生成的理念也越来越多地融
入我们的课堂教学。
‚
要从生命的高度、
动 态生成的观点看课堂教学‛
；
有学者认为：
‚预期的学习结果表明是教学设计时关注的 重点，是课
堂教学过程的决定因素，也是教学效益中可评价的那一部分。
‛目前
理论界 对教学中预设和生成的处理依然有争议，
在数学课堂教学实践
中某些看起来开放和活跃的课堂教 学，
大多有盲目生成之嫌，
如未能
围绕课程的教学目标进行，
或未能注意生成 时间的制约性等，
从而出
现不负责任的课堂或缺乏生成的不精彩的课堂。
因而如何设计 教学预
设促使数学课堂恰当精彩生成、
在课堂中处理好生成，
充分发挥师生
的 能动性和创造性，成为提高课堂效率、实施有效教学的重要问题。
本案例就是对数学教学的预设和生成的 一个粗浅探讨。
数学探究‚是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过
程‛< br>．数学探究课‚有助于学生体验数学研究的过程，有助于学生形
成发现问题、
探究问题的 意识，
有助于学生发挥自己的想象力和创造
性‛
．
高效课堂‚是以 最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课
堂，基本特征是‘自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共 享’．衡
量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的
变化程度；
二看教学效果是通过怎样的投入获得的，
是否实现了少教
多学；三看师生是否经历了一段双向 激发的愉悦交往过程‛．
如何在课堂教学中达成既提高了学生的探究能力，
又能高效 教学
的目标呢？个人认为，
引导学生探寻数学本质和挖掘数学内涵，
是达
成这 个目标的有效方法．
为充分体现学生自己的归纳推理体验，
立足
于‚数学教学是数学本 质的教学‛理念，对教学课堂的预设与生成尤
为重要。
我们作了如下尝试：
在教学中安 排几个典型生活与游戏的问
题来探究，最后得出概念。这长长的前奏，让学生经历从隐性被动到
显性主动，从而达到自主探索、实践创新的效果。其中明线是：感觉
到最后才给出了归纳推理的概念及由 此方法得到的重大发现，
实际上
的暗线是：
在解决数学问题中，
不断地渗透过 程与方法
（实验、
观察、
1
概括、推广、猜测）、情感态度价值观（大胆猜想，小心求证）。
再者，我们要提高数学教学课堂的效率应该做一下几点：
1.
改善信息传统方式，提高教学效果
教育教学有自己的规律和方法，对于高中数学课的教学来说，
我
们必须考虑到学生的实际情况，
结合学情去开展针 对性的教学，
这样
才能收到良好的教学效果。
在我们人类的学习定律中，
一般 来说，
83%
来自视觉、
11%
来自听觉，由此可见，学生的学习也需要视觉 和听觉
的刺激，实现有效的学习，
并且如果做的周到，那么这样的刺激还会
加深对知识 的理解和记忆。
学习数学需要独立思考，
而独立思考需要实践的辅助。
数学 课程
的特点其中之一就是内容抽象，如果内容本身抽象得让人感到茫然、
毫无头绪，
而 数学课程的教学特点就是要让学生知道面对的内容是什
么，那么就要留给他们一定的思考或操作的空间。 可见，思考需要一
定的媒介作为载体，
让学生在这个载体的辅助下，
从具体问题到抽象
概念、
从特殊规律到一般规律，
逐步通过自己的发现去思考、
学习数
学，而多媒体手段正是起到了这种载体的作用。比如在引入教学《椭
圆及其标准方程》时，笔者总是用在 黑板上作图的方法进行教学，学
生听得很认真，
但感觉上椭圆的变化规律就是一个静态的东西，
不利
形成完整的印象。而自从我运用‚几何画板‛这款软件以后，我可以
通过多媒体动 态画面来演示椭圆的形成与变化过程，
让学生观察在计
算功能下的相关线段的距离变化，
直观形象地让学生经历概念形成的
全过程，
有利于学生顺利建立鲜明的印象与概念。
2.
有利创设情景教
学，吸引学生兴趣
在传统教学中，
由于教师纯 粹依赖黑板和教材，
根本无法实现创
新教学，教学方法和模式单一，学生的学习兴趣较淡，学习 的效果就
很差了。信息社会的到来，
多媒体被引用到课堂教学中来，它以自身
的优势， 发挥了极大的教学辅助作用，通过声文图并茂，能够创设一
定的情景，吸引学生的学习兴趣，实现优质高 效的课堂教学效果。比
如在学习三角函数的内容时，笔者运用用
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中的不同动态
过程来过渡，
在轻音乐的配合下，
通过自变量
x
与应变 量
y
之间的关
系及图象的动态叠加方式，学生在视觉、听觉的刺激下，对抽象的内容就有了具体形象的认识，很快理解了三角函数图象的特征。这样，
就把静止的内容在动态的状况下 展现给学生，
不仅加快了学生的理解
速度，而且大大激发了学生学习数学的兴趣。
3.
学生是课堂的主人，教师对他们的学习情况要适时地给予评
价。特别是课堂学生 的一些‚插嘴‛、出错等生成性资源稍纵即逝。
教师要放下‚师道尊严‛的架子多向学生学习，学习他们 的睿智、学
习他们的敢说敢讲的勇气、
学习他们的创新意识和创新精神。
笔者前
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