高中信息技术教学论文 寻找“切点”引起的反思
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2021年01月27日 21:58
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大学新生报到-郑板桥爱子阅读答案
寻找“切点”引起的反思
【摘要】
本文就“为 学生上网‘喜欢做什么’与‘应该做什么’寻找‘切点’”问题进行了一
系列的思考，从对网络的认识问 题、
信息技术教师的角色问题、信息技术的教学模式、
信息
技术课的教材和培养学生学 习能力等五个问题进行了反思。同时提出作为一名信息技术教
师，提高自身文化、信息素养要从反思做起 。
【关键词】
切点，反思，信息技术课
曾经有一位学生当着我的面直言 ：如果上网不给我们
和聊天，那就干脆不上的好！——
理直气壮！
这或许 还说出了许多同学的心声。
但究竟在拨通了网络连接之后，
学生们更喜欢
做什么事？在 “喜欢做”与“应该做”之间，我们的学生找到了“切点”了么？
我们学校的校园网工程基本 完成了，
网络教室成了学生们的又一个乐园，
学生们不仅在课堂
上可以连接上
Internet
，课外（每天的第八节）也可以连接上
Internet
。同时，网 络教室
也给信息技术课的教学创造了一个非常好的学习环境。但随之也出现了一些令人头痛的问
题，上述的问题是其中之一——“学生贪玩”。
不可否认，一些信息技能可以在“玩”中得到 了很好的锻炼。在一次监看学生屏幕的时候，
有一个学生在“聊天”、
“QQ”、完成学习任务 三者之间交替进行着，
令人结目的是，
她飞
快的输入速度、
敏捷的才思和娴熟 的操作技巧。
这些技能不正是我们信息技术课的教学目标
之一么？因而，对于学生所出现的问题 ，我们当教师的也应该好好地进行反思。
为了让学生们一同来关注信息技术课存在的问题，让 大家一起来寻找“切点”，变消极的
“聊”为有意义的“讨论”，
我在本校网站上组织了一次题 为“冲浪、
游戏、
聊天与获取信
息”的调查。
参加这次调查的学生总人数为< br>1277
人，
其中针对上网“喜欢做”和“应该做”
的问题调查结果如下表：< br>
人数及百分比
调查项目
看新闻
找学科学习资料
找自己感兴趣的资料
找应用软件
下载游戏
聊天
OICQ
论坛
NetMeeting
随便逛逛
收发
看在线电影
听在线音乐
上网“喜欢做”
人数
673
566
1056
413
445
573
765
391
56
602
669
210
549
百分比
52.70%
44.32%
82.69%
32.34%
34.85%
44.87%
59.91%
30.62%
4.39%
47.14%
52.39%
16.44%
42.99%
上网“应该做”
人数
751
837
879
506
305
367
475
363
141
233
535
231
372
“应该做”
对
百分比
“喜欢做”
58.81%
↑
65.54%
↑
68.83%
↓
39.62%
↑
23.88%
↓
28.74%
↓
37.20%
↓
28.43%
↓
11.04%
↑
18.25%
↓
41.90%
↓
18.09%
↑
29.13%
↓
1
且抛开调查项目设计的科学性，
就学生回答的 结果来分析一下：
“随便逛逛”的下降幅度最
大，
下降了
28.89%
，
这证明学生们清楚上网浏览“目的性”的重要性；
“QICQ”、
“聊天”
的下降幅度分别位居第二位和第三位，
分别下降了
22.71%
和
16.1 3%
，
但这是喜人的状况吗？
难道“QICQ”、
“聊天”、
“论坛 ”等虚拟社区形式就一定要从我们的课堂上消失吗？„„
这一组数据应该引发我们教师进行更深一层的思 考，
特别是对网络的认识问题、
信息技术教
师的角色问题、
信息技术的教学模 式、
信息技术课的教材、
培养学生学习能力等方面的问题，
我们应该进行反思。
反思一：“网络”与“洪水猛兽”
我们都知道“学生一旦接触互联 网就会被其无穷的魅力所吸引，
通过正确的引导，
网络会成
为学生的良师益友，然而如 果缺乏引导，学生也会被深陷其中，不能自拔”[1]，但正确的
引导方法是什么？学生们知道网络是五 彩缤纷的世界、
清楚电脑不仅是“游戏机”、
“影碟
机”，但他们仍然会不由自主地沉 迷于“玩”中。“玩”是年轻一代的天性，儿童时代的
“玩”性在网络的包罗万象中得到了淋漓尽致的延 续。在“玩”中，有人“玩”出了精彩、
“玩”出了一片赞扬声，
也有人沉迷于其中不能自拔、
“玩”得被家长“封机”。
现在有人
提出要开发教育游戏，
所针对的正是学生 “要玩”的这种心理。
从心理学的角度，
这不失为
一种好方法，
但这会不会令 中小学的信息技术教育变得被动呢？毕竟我们要培养的是具备较
高信息素养的学生，
如果学生驾 驭信息的能力还要过分地依赖“游戏”，
那么“网络”就真
的逃脱不了被一部分人排斥的命运， 那真是我们的悲哀了。
社会各界一直都在进行“学生上网利弊谈”，
但不管谈论的结 果如何，
网络进入生活是不可
回避的事实，而且是时代的需要。网络不是洪水猛兽，它是不可排 斥的，它是工业时代转入
信息时代的标志。有一位博士说得好，农业时代是强者生存，
工业时代 是适者生存，信息时
代是“惶惶者”生存，
“惶惶者”具有与教育信息化相伴而来的焦虑和危机 感，
“惶惶然”
之后的选择和行动是“学习”。
[2]
我们要做的正是把学生 引向“学习”中来。
毋庸置疑，
与任何事物一样，
“网络”也会带来负面影 响，
所以我们目前所能做到的是正视
它、
用好它。
以往学生是在“两个世界” 中学习，
一个是经验世界，
另一个是语言文字世界，
而且现行教育模式使这两者越来越 脱节（也就是我们所批评的理论脱离实际）
。当代信息技
术正在创造出虚拟的现实世界，这“第 三个世界”应该成为沟通前两个世界的重要桥梁。
[3]“OICQ”、
“聊天室”和“论坛” 等正是网络创造出来的虚拟社区，
属于“第三个世界”
的，
我们不是要“取缔”，而是要“拿来”为教学所用，
促使学生在经验世界和语言文字世
界中学习活动与学习经验的 整合，这样才是积极的做法。
反思二：从“计算机教育”到“信息技术教育”
纯信息技术的世界是空洞的么？目前 ，
我们很多教师只是教技术，
一味追着技术的发展，
而
我们自己所能学到的只 是浩瀚信息海洋中的一滴水，
所能教给学生的更可能只是这滴水的几
分之一。
从“计算 机教育”到“信息技术教育”，
信息技术教师的职能和使命都发生了明显
的变化，
我们 已经没有精力去关注纯信息技术的世界空洞与否，
我们应该关注的是我们是不
是一名合格的信息 技术教师。
现行的中小学信息技术课程的主要任务是：
培养学生对信息技术的兴趣和 意识，
让学生了解
和掌握信息技术基本知识和技能，
了解信息技术的发展及其应用对人 类日常生活和科学技术
的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、
传输信息 、
处理信息和应用信息的能
力，
教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，
负责任地使用信
息技术；
培养学生良好的信息素养，
把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，
为适
2