《认识公顷和平方千米》教学设计
巡山小妖精
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2021年01月28日 00:11
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欢子资料-小兵张嘎观后感300字
《认识公顷和平方千米》教学设计
[
课题
]
苏教版五年级数学《认识公顷和平方千米》。
[
教材简解
] “认识公顷”是苏教版国标本第九册“公顷和平方千米”这一单元中的教学
内容。
本节课是 在学生已经掌握了常用的面积单位平方米、
平方分米、
平方厘米
和常见的平面图形面积 计算的基础上进行教学的。
本课教学重点是让学生认识
1
公顷，
会进行简单的 单位换算。
教学难点是体会
1
公顷的实际大小。
教材中首先
通过介绍 南京明孝陵的占地面积、
北京中华世纪坛的占地面积、
台湾日月潭的面
积、我国
2004
年森林的面积引出“公顷”这一土地面积。接下来告诉学生边长
100
米的 正方形土地面积是
1
公顷。
帮助学生初步建立
1
公顷的实际大小的表 象。
再引导学生通过计算这块正方形土地的面积，既发现公顷和平方米之间的进率，
又进一步明 确公顷的实际的大小。教材还结合学生的实际，以
28
个小朋友手拉
手围成一个正方形 ，面积大约是
100
平方米为素材
，让学生通过简单的推理体
会到
100
个这样的正方形面积大约才是
1
公顷。
“试一试”让学生先算 出平行四
边形土地的面积是多少平方米，
再利用刚刚学到的知识常识把计算结果换算成多
少公顷。“练一练”安排了两道题，分别让学生算一算足球长场、教室的面积，
进一步帮助学生利用熟 悉的场地体会
1
公顷的实际大小。
[
目标预设
] 1
、使学生知道常用的土地面积单位：公顷，通过观察、计算、推理和想象等活
动，
建立
1
公顷的表象，
体验
1
公顷的大小。
掌握公顷与平方 米之间的简单换算。
2
、能借助计算器，结合平面图形面积公式和有关面积单位换算 的知识，估计或
计算相关的土地面积。
3
、使学生积极参与学习活动，体会 数学与生活的联系，培养与他人合作的意识
和能力。
[
重点
]
：
掌握公顷与平方米之间的简单换算。
[
难点
]
：
建立
1
公顷的表象
。
[
设计理念
]
：
1.
关注和利用学生已有知 识。
学生对
1
公顷的占地面积缺乏明确的感知与了
解。因此，从学生已有旧知 引入，通过复习，勾起学生的回忆，建立起知识的链
接点，
通过测量比教室大得多的面积时，< br>要用更大的面积单位，
唤起他们学习新
知的需要，从而切入课题：认识公顷。
2.
把学习的主动权还给学生，
促进少教多学。
在认知公顷时，
教师 放手让学
生自己看书，
学生在教师的引导下，
很快就认识到
1
公顷就 是边长为
100
米的正
方形土地的面积。
3.
充分关注知 识体系的完整性。公顷是面积单位中的一员，在教学过程中，
教师将此理念贯穿始终，
通过公顷 与已学面积单位的比较，
以及相互之间的换算
等活动，使学生深刻体会到数学知识之间的密切联 系。
[
设计思路
]
：
为了让学生更深刻 直接地在学习中意识到
1
公顷有多大。
从学生熟悉的学校
操场、教室等场所的 占地面积出发，让学生把操场的面积与
1
公顷比一比大小。
学生在比较中发现大约4
个我们学校的操场合起来才有
1
公顷，
这样学生就在自
己的计 算与比较中体会到
1
公顷确实是很大的，
公顷是用来计量大面积的面积单
位。 通过学生主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，比较深刻地体会了
1
公顷的实际大小，建立
1
公顷的正确表象，发展空间观念。
[
教学过程
]
：
一、复习旧知、导入生疑。
1
、同学们回忆一下，我们已经学过了哪些面积单位？
（学生回答板书：平方厘米、平方分米、平方米）
师：你能用手比画一下
1
平方厘米，
1
平方分米，
1
平方米的大小吗？
（ 学生比画：
1
平方厘米指甲板大小，
1
平方分米一个手掌大小，
1< br>平方米可以
请两个学会用手搭一搭，一人不能比画，可以请两个同学合作比画）
【
设计意图：
知识的掌握还在于它的运用，学生用生活中熟悉的物体面来表示
一个单 位面积的大小，
从而更好地去认识其他面积提供感知的依据，
既是复习旧
知，也为下面 的公顷学习奠定更好的基础。
】
2
、
乐乐小朋友在学习了这些面积单位后，在数学日记中这样写到：
乐乐学习的教室面积约为
700000
平方厘米，
感觉明亮又宽敞；
课桌的 面积为
0.4
平方米，两个人合用感觉有点拥挤；乐乐的橡皮的一个面的面积约为
0. 2
平方分
米，是全班最大的橡皮。
师：看了乐乐的数学日记，你有什么想法吗？
（学生思考后汇报。
预设：< br>学生可能会对数字比较敏感，
提出与单位无关的话题，
引导学生发现这些数字总是或大或 小，可以改变单位从而改变数据来表示面积，
原来的单位不合适，应该使用合适的单位。）
出示
3
个图片，引导学生用合适的单位来表示相应的数据。
（学生 根据单位之间的进率进行转换，
并交流转化过程，
感觉到用合适的单位表
示更科学。）
【
设计意图：
写数学日记是一种良好的数学学习习惯，它是数学与生活的最 好
体现，当旧知识满足不了生活的需要时，学生对新知识的渴求的心理油然而生，
内心需要的往 往才真正是主观意愿的。
】
3
、
请学生读一读，读完你有什么感觉？
师：不合适，那该怎么办呢？（引导学生想用更大的面积单位表示。）
师：
测量土地的面积时确实有一个更大的土地面积单位，
今天我们就一起来认识
公顷这个土地面积单 位。（出示课题：认识公顷）
4
、师：看了这个课题，你想了解什么呢？
（根据学生的交流：预设：
1
公顷有多大？它跟平方米的进率是多少？生活中哪
里能找到
1
公顷？）
【
设计意图：
新知识的出现不是独 立存在的，需要我们借助已有的知识经验和
学习经验来解决新的问题，这样有助于培养学生良好的数学思 维习惯。
】
二、认识公顷，感受大小。
师：带了这么多问题，让我们一起走进公顷的世界。
1
、算一算“公顷”。
师：
体育课上
100
米大 家都跑过吗？你能想象
100
米有多长吗？
（出示
100
米跑