【人教部编版】小学数学四年级上册第二单元 公顷和平方千米教案
温柔似野鬼°
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2021年01月28日 00:31
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1.
公顷是一个较大的面积单位
,
一般用于计量大面积的土地。以前认识的平方厘米、平方分
米和平方米等面积单位< br>,
比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。若用于计量
面积很大的土地
,
则很不方便
,
因此需要公顷。让学生认识
1
平方千米,
体会
1
平方千米的实际大小
,
发现平方米、公顷和平方千米之 间的进率
,
会进行简单的单位换算。
2.
本单元的教学任务是使 学生初步形成
1
公顷的观念
,
联系实际体会它们大致是多大
,
在头
脑里留下比较清楚的印象
;
结合土地面积计算
,
应用平方千米 与公顷、平方米间的进率
,
感受用公顷
能方便地表示土地的大小
,
从 而体会土地的实际面积
;
整理先后教学的全部面积单位
,
组织新的认知
结构
,
合理地应用面积单位。测量和计算大面积的土地
,
通常用平方千米作 单位。以边长
1000
米
的正方形土地为基础
,
告诉学生其面积就是
1
平方千米。
学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维 的阶段
,
对数学有较浓的兴趣
,
思维较活跃
,
好动
,
想象丰富
,
善于发表个人观点
,
敢于创新。所以在教学中
,
根据他们的特点
,
让学生以小组形式
进行探索、交流
,
发 现并解决问题
,
从而达到最佳的教学效果。
1.
使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过计算、观察、推理和想象等
方 式
,
让学生感受
1
公顷和
1
平方千米的实际大小。
2.
使学生掌握土地面积单位间的进率
,
知道
1
公顷=10000
平方米
,
1
平方千米
=100
公顷
,
会进
行简单的单位换算。
3.
应用平面图形的面积公式和有关 面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题
,
使学生体
会到数学与现实生活的联系和 作用
,
增强学生学习数学的兴趣。
4.
在学习活动中进一步体会数 学与生活的联系
,
培养相互合作学习的能力
,
利用数据资料、图
片资 料
,
对学生进行爱国主义教育。
1.
注重问题情境的创 设
,
巧设悬念
,
以现实生活为基点
,
层层深入
,< br>激发学生的求知欲望。
小学
生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的
,
在教学中鼓励学生主动参与
,
动手实践
,
让学生
在摸一摸、看一看、量一量、摆一摆、数一数和比一比等一系列的操作活动中
,
运用多种感官参
与学习
,
把学生推到主体的位置
,
解决了数学知识的抽象性与小学生 思维形象性之间的矛盾
,
促进学
生思维的不断突破和发展。
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1
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2.
数学课堂应是一个多向互动的环境
,
重视师生之间、生生之间的相互作用,
通过创设情境和
组织学生合作与讨论
,
丰富学生获取知识的途径
,
通过独立思考、合作交流等形式
,
在集体中进行知
识和经验碰撞
,
有助于培养学生的创新意识
,
使思维更活跃、更发散。
公顷和平方千米
...................................... ....................1
课时
公顷和平方千米。
(
教材第
34~37
页
)
1.
使学生通过实际观察和推算
,
了解常用的土地面积单位——公 顷
,
体会
1
公顷的实际大小
,
知道
1
公顷
= 10000
平方米
,
会进行简单的单位换算。
2.
使学生经历观察、想象、发现和交流等数学活动的过程
,
并在这一过程中加深对公顷的 认
识
,
发展学生的空间观念和数学思考。
3.
使学生能借 助计算器
,
应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单
的实际问 题
,
进一步感受数学与生活的联系
,
获得积极的情感体验。
重点
:
认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米
,
感 受
1
公顷和
1
平方千米的实际大小。
难点
:帮助学生建立
1
公顷有多大的实际认识
,
以及掌握土地面积单位的进率和 简单换算。
课件。
师
:
同学们
,
在我们身边处处都有与数学有关的信息
,
现在我们就来个“就地取 材”。
①
这个文具盒的表面积大约是
2
(
)
。
②
数学书的封面的面积大约是
300
(
)
。
③
黑板的面积大约是
(
)
。
师
:
刚才我们都讲的是什么单位
?
生
:
面积单位。
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2
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师
:
从你们的回答中
,< br>老师知道你们对面积单位掌握得很扎实
,
同时
,
我也了解到你们非常关 注
身边的一些事物
,
这是一个非常好的学习习惯
,
希望大家能继续保 持。你知道我们学校的占地面积
是
2
(
),
能填我们学过的面积单位吗
?
生
:
不能。
师
:
表示一些较大的面积
,
如土地面积、森林面积和沙漠面积等
,
常常会用一个较大的面积单位
,
它们是公顷和平方千米。
(
板书课题
)
【设计意 图
:
结合学生的生活实际
,
从身边的物体表面面积切入
,
复 习了平方厘米、平方分米和
平方米三个较小的面积单位。通过感知学校面积的大小
,
让 学生产生需要应用更大面积单位表示
的需要】
1.
教学例
1
。
师
:
1
公顷到 底有多大
?
“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系
?
请同学们自己看教 材
第
34
页例
1
。
学生自己看教材
;
教师巡视了解情况。
师
:
谁能把自己看教材的收获和大家交流一下
?
生
1
:
我知道了鸟巢的占地面积是
20
公顷。
< br>生
2
:
鸟巢占地真大
!
因为
400
米跑道围 起来的部分大约是
1
公顷
,
所以就知道了鸟巢的面积大
约是它的20
倍。
生
3
:
边长是
100
米的 正方形面积是
1
公顷。
生
4
:
边长是
1 00
米的正方形面积是
100×100=1000
0
(
平方米
),
也是
1
公顷
,
所以说
1
公顷
=10 000
平方米。
师
:
从推算的结果看
,
说明公顷 和平方米之间的进率是多少
?
生
:
1
公顷
=10 000
平方米
,
说明它们之间的进率是
10000
。
师
:
知道了公顷和平方米之间的关系
,
你想不想亲自感受一下
1
公顷的大小
?
(
带学生到操场上量出边长是
10
米的正方形
,
让学生算出边长
10
米的正方形面积是
100
平方
米
)
师
:
算一算
1
公顷包括多少个这样的正方形面积。
生
:
1
公顷
=10000
平方米
,
10000÷ 100=100
(
个
)
。
1
公顷相当于
100个这样的正方形的面积。
【设计意图
:
让学生走出教室,
充分利用学生熟知的事物体验
1
公顷的大小。通过推算、想象
,
让学生深刻体会到推算更大物体面积的解决策略
,
同时鼓励学生要关注身边的事物
,
做生活的有心
人】
2.
教学例
2
。
< br>师
:
你知道
1
平方千米有多大吗
?
猜一猜
1
平方千米可能是边长多少米的正方形的面积。
生
:
边长是
1000
米的正方形面积是
1
平方千米。
(
带学生到室外 目测距离学校大约
1
千米的地方
,
知道以这么长的线段围成的正方形的面积约
是
1
平方千米
,
使学生感知
1
平方千米大约是多大
)
师
:
1
平方千米是多少公顷啊
?
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3