人教版四年级上册数学第二单元公顷和平方千米教案设计(供参考)
玛丽莲梦兔
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2021年01月28日 00:33
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第
二
单元教学方案
教学内容
公顷和平方千米
1
课时
练习六
1
课时
1
．
结合实例使学生认识面积的含义，
能用自选单位估计和测量图形
的面积；体会引进统 一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘
米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立
1
平方米、
1
平方
分米、
1
平方厘米的表象；熟悉相邻两个单 位之间的进率，会进行
简单的单位换算。
2
．
能准确地掌握公顷和 平方千米之间的换算，
并且了解公顷和平方
千米的大小。
教学重点
结合实物图片理解公顷和平方千米的大小
单元教学
目标
教学难点
拟用
课时数
掌握公顷和平方千米之间的换算关系。
2
课时
主要教学
方法
创设情境与引导学习相结合，及引导复习法。
分课时教案：
课
题
公顷和平方千米
第
（
1
）
课时
1
、通过活动使学生感受土地面积单位
1
公顷、
1
平方千米的大
小。
教学目标
2
、知道
1
公顷
=10000
平方米，
1
平方千米
=100
公顷。
3
、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。
4
、培养学生的操作能力，分析综合能力。
形象感知更大的面积单位公顷和 平方千米，使学生了解
1
公顷、
教学重点
1
平方千米的大小。
形象感知更大的面积单位公顷和平方千米，使学生了解
1
公顷、
教学难点
1
平方千米的大小。
教学具
让学生课前测量一下操场的长和宽
课件
准备
教学流程
步骤
师生活动
设计意图
个性化
设计
一、
创
设
情
境，
设
同学们，你们喜欢看运动会吗？（学生自
由谈一谈，激发他们的学习兴趣）。
让我们一起看一幅体育场的图片好吗？师
出示情境图。
创
设
情
疑
激
教师引导学生观察画面， 寻找数学信息。向同
境，
激发
趣：
学们介绍自己发现的数学信息。
师：现在老师很想知道这个体育场的面积有多
大，你们能帮助老师想一下办法吗？
生：（生可能会说，这么大，怎么量呀？）
学生
的学
习兴趣。
师：这节课我们就来研究比平方米大的面积单
位，公顷和平方千米。
师板书课题：公顷和平方千米
为何让学
生进行估计，原因
二、
自
活动一：学习公顷
主
合
作
探
究：
师：同学们，
2008
年奥运会在我国北 京举
在于：学
行，体育场叫什么名字？
生：鸟巢
生在没 有
一公顷的
师：根据你们知道的资料，你能说出鸟巢
概念前的
有多大吗？
估计属于
师：你认为用平方米去测量像鸟巢这样大
一种无尺
的面积方便 吗？
生：不方便。
度的估
计，也就
师：
其实有 一个比平方米更大的面积单位：
是随意估
公顷，
多大的面积是
1
公顷 呢？谁能估计一下，
计，想它
你认为
1
公顷有多大？
生：教学楼那样大。
生：操场那样大是一公顷。
师：
1
公顷到底有多大？
是多少就
估成多
少。而在
知道了公
教师边说边板 书：
边长是
100
米的正方形，
顷的概念
面积是
1
公顷。同时也让学生看到课件出示：
之后，就
例
1
主题图：
鸟巢，
它的占地面积约是
20
公顷
好像给了
师：刚才同 学估计我们的教学楼大约是一
学生一把
公顷，在你知道了一公顷有多少之后，你认为
尺 子，对
这种说法是否正确，为什么？
于所接触
生：
不正确，
因为边长是
100
米的正方形，
的面积就
面积是
1
公顷。 而我们的教学楼的长不到
100
可以用这
米，宽更不到
100
米，所 以它的面积没有
1
公
把尺子进
顷。
师：你怎么知道教学楼的长和宽都不到
100
米，你进行测量了吗？
行度量。
前后的对
比有利于
生：没有。因为我们对操场进行了测量，
学生对 概
操场的宽是
100
米，而教学楼的长和宽都没有
念的掌
操场的宽长 ，
所以我认为它的面积不到
1
公顷。
握。
师：刚才有的同学说，操场的面积是
1
公
顷？你认为呢？
生：
我认为不是。
因为操场的长比
100
大，
所以我认为操 场的面积不是
1
公顷，但是可以
说是操场的面积大约是
1
公顷。
师：那么公顷和平方米之间是什么进位关
系呢？谁能说一说？
生：我 们可以通过计算得知，因为边长是
100
的正方形的面积是
1
公顷，而这个正 方形
的面积又是
10000
平方米，那么
10000
平方米
=1
公顷。
有利
于学
生灵
活地
运用< br>所学
的知
识进
行判
断，
从而
达到
更有
效地
学习
、理
解
1
公顷
的效果。
师：那么
2
公顷
=
（
）平方米，
30000
平方米
=
（
）公顷