《公顷和平方千米的认识》教学设计
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2021年01月28日 00:39
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《公顷和平方千米的认识》教学设计
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《公顷和平方千米的认识》教学设计教材分析
《公顷和平方千米 的认识》是义务教育课程标准实验教科书
三年级下册第六单元《面积》
（教材
84页）中的教学内容。
公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面
积的土地。 它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算，
面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方 分
米、
平方米等面积单位，
这些单位比较适用于计量物体表面、
平面图形以及 小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土
地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。
< br>本节课的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米
的观念，联系实际体会它们大致是多大 ，在头脑里留下比较
清楚的印象；
应用平方米与公顷、
平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会
土地的面积；整理先后教学的全部面积单 位，组织新的认知
结构，合理地应用面积单位。
教学目标：
1< br>、使学生认识常用的土地面积单位公顷和平方千米。通过
计算、观察、推理、想象等方式让学生感 受
1
公顷和
1
平方
千米的实际大小。
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2
、 使学生掌握土地面积单位间的进率，知道
1
公顷
=10000
平方米，
1
平方千米
=100
公顷，会进行简单的单位换算。
3
、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生
学习数学的兴趣。
4
、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
认识常用的土地面积单位公顷、平方千米（平方公里）
。感受
1
公顷和
1
平方千米的实际大小。
教学难点：
帮助学生建立
1
公顷有多大的实际认识，以及掌握土地 面积
单位的进率和简单换算。
教学准备：图片资料、多媒体课件等。
课前准备：测量操场的长和宽，计算操场的面积，
教学过程；
一、情境引入
1
、
激活已有的数学经验。
师：同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在
我们就来个就地取材。
< br>（
1
）师随手拿起一个文具盒，问：它的表面面积大约是
2
（
）
。
（
2
）数学书封面的面积大约是
300
（
）
。
（
3
）黑板的面积大约是（
）
。
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师：刚才我们 都讲的是什么单位？（面积单位）
，从你们响
亮的回答中，
老师知道你们对面积单位掌 握得很扎实，
同时，
我也了解到你们非常关注身边地一些事物，这是一个非常好
的学习 习惯，希望大家继续保持。
接着出示：中宁一中的占地面积约
5
（
）
。师：能填我们学
过的单位吗？
【设计意图：结合学生的生活实 际，从身边的物体表面面积
切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米
3
个较小的面积
单位。通过感知中宁一中面积的大小让学生产生需要运用更
大面积单位表示的需要。
】
2
、揭示课题
师：表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积 、沙漠的
面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平
方千米。
板书：公顷和平方千米的认识
二、探究新知
1
、认识公顷
（
1
）自学公顷，初步感知
师：
1
公顷到底有多大？公顷和平方米之间到底有怎样的联
系？请同学们打开书< br>84
页。
（学生看书）
师：谁能把自己看书的收获和大家交流一下？
（
2
）学生汇报，师 板书：边长是
100
米的正方形，面积是
1
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公顷。
（
3
）推算 ：边长是
100
米的正方形，面积是多少平方米？
（学生推算后汇报，师板 书）
100
米
100
米
=10000
平方米
=1< br>公顷
（
4
）感悟
1
公顷。
师： 从推算结果来看，说明公顷和平方米之间的进率是多
少？知道了公顷和平方米之间的关系，你想不想亲自 感受一
下
1
公顷的大小？
a
、
带学生到操场，< br>汇报操场面积，
再估计
1
公顷相当于几个
操场的面积？使学生初步建立
1
公顷的表象。
b
、
8
名学生手拉手为一组，< br>4
个小组围成一个正方形。
师：
这个正方形的边长大约是
1 0
米，
围成的面积大约是
100
平方米。
推算：多少个这样的正方形面积合起来就是
1
公顷？
想象：
100
个这样的正方形是
1
公顷，你有什么感受？
【让学生走出教室，充分利用学生熟知的事物体验
1
公顷的
大小。通过推算、 想象让学生深刻体会推算更大的物体面积
的解决策略，同时鼓励学生要关注身边的事物，做生活的有心人。
】
（
5
）领悟公顷
师：关于公顷， 老师也上网查阅了有关资料，请大家欣赏。
（课件出示有关资料的图文信息）
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