人教版小学语文《荷花》
绝世美人儿
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2021年01月28日 02:31
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大学生党校思想汇报-北京青年经典语录
《荷花》第一课时教学设计
【设计理念】
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，
发展语感。
因此，
阅读教学的整体构架必 须以培养学生的语感为核心，以指导
读书活动为“经”
，以字词句的训练为“纬”
；阅 读教学的基
本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”
。
《荷花》第一
课时 的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【设计特色】
以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的
语感
学习目标：
1
、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培
养审美情趣 和热爱大自然的感情，
体会作者丰富的想象，
学习边
阅读，边想象画面的读书方法。< br>
2
、通过多种形式的朗读指导，培养有感情地朗读课文，积累优
美语言。
学习重、难点：
通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培
养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学准备：
教师：课件；
【教学流程】
一、
设境激趣，触发语感，创设语境。
1.
欣赏荷花图片，谈谈你看到的荷花。
师：今天咱们上《荷花》这篇课文 。哪些同学看到过荷花？看过
的请举手。还真不少，还想不想再看看荷花？好！咱们一起来欣
赏 。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。
师：
（播放荷花的课件。
）生：
（欣赏课件。
）
师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。
生：我看到了美丽的荷花。
生：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部 开放的
荷花。
（你看到的是各种形状的荷花。
）
生：我看到了白色的荷花。
师：你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为 荷花的
颜色换上一个美美的词语？
生：雪白的荷花。
师：雪白， 哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。要是再
加一个雪白，那就更美啦！
生：我看到了各种各样的美丽的荷花。
我看到了千姿百态的荷花。
我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。
我看到了亭亭玉立的荷花。
、
、
、
、
、
、
师 ：好！只要做个有心人，哪儿都能学到语文。这么美的荷花，
同学们还想看吗？打开书本，咱们到书本上 去看看荷花。
二、
品读欣赏荷花的美。
1
、 请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章
的作者，他是怎样看荷花的。
（学生 自由朗读课文，教师前后巡
视。
）
（在巡视中插话）哪些地方、哪些段落让你体会到他 是这
样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。
生：
（自由选择段落朗读。
）
2
、学生交流，教师引导感受作者的丰富想象。
师：老师在巡视中发现，× ×同学读得特别投入，咱们先请她来
交流交流。
你读了课文之后发现，
那个
“ 我”
是怎么样看荷花的。
生：我觉得他是在有滋有味地看荷花。
师：
有滋有味地看荷花。
你是从什么地方体会到的？能读给大家
听听吗？
生：
（朗读）
师：作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。 还
有谁也想有滋有味地读读这段话？
师：谁听出来了，他有几个词语读得特别有滋味？
生：雪白的衣裳，微风吹来，翩翩起舞，还有随风飘荡，我觉得
他读得特别好。
师：愿意见好就学吗？好！咱们一起来欣赏欣赏他的朗读。
生：
（朗读）
师：嗯！连老师都被你读得想翩翩起舞了！好！他们几位体会 到
了有滋有味地看荷花，你们呢？
生：我觉得他不光是有滋有味地看，也是如痴如醉地看荷花。
师：哪儿让你体会到了如痴如醉？
生：
（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一 朵荷花，穿着雪白的衣
裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随
风飘荡。 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
师：哪儿看出他痴了，他醉了？
生：他觉得自己就是一朵荷花，而且在翩翩起舞。
师：人成了花，花成了人。这不就 是如痴如醉吗？来，咱们一起
跟着作者再痴一回、醉一回，好吗？
生：
（齐读）
师：太好了！除了这段话，谁从别的地方发现了作者是怎样看荷
花的？
生：我从第二段中发现，他是在仔仔细细地看荷花。
师：读给大家听听，咱们一起体会体会，他是不是在仔仔细细地
看荷花？
生 ：
（朗读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个
碧绿的大圆盘。
白荷花在 这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两
三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲 蓬；有
的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：同学们发现没有，这一段 话生字多、新词多，非常难读，是
不是？你们自己先练读练读这段话，争取读正确、读流利。
生：
（自由练读这段话。
）
师：
谁有信心读好这段话？谁有？老师期待着你自信的小手——
生：
（朗读）
< br>师：不简单呐！每个字都读得那么清晰、那么准确，为她的自信
和水平鼓掌。
（掌声响起 。
）向她学习，咱们一起来读一读。注意
读正确、读流利。
生：
（齐读）
师：真好！刚才他就是从这段话中发现，作者是在仔仔细细地 看
荷花。何以见得呢？何以见得作者是在仔仔细细地看荷花呢？
生：因为他看到了千姿百态的荷花。
因为他连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。
因为他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。
因为他对每一种荷花都做了仔细的观察。
、
、
、
、
、
、
师：说得好！作者对每一 种荷花都做了很仔细的观察。现在老师
来读一段话，
看看从中你能发现作者是在怎样看荷花的？
（朗读
课文）
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很
美；看 看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花，看成一大
幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”好！你发现了什么？
生：我觉得作者也是仔仔细细地在看荷花。
我觉得作者是带着想象在看荷花。
因为他把一池荷花看成了< br>一大幅活的画，还表扬画家的本领可真了不起。