“小学数学课堂思维训练课题研究”结题报告
余年寄山水
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2021年01月28日 04:48
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让每个人平等地提升自我
“小学数学课堂思维训练课题研究”结题报告
武江区茗苑小学数学教研组
•
一、课题名称及界定
•
二、课题的提出
•
三、研究目标
•
四、理论依据
•
五、研究对象、实施教师
•
六、研究方法、研究内容与操作步骤
•
七、检测标准及研究效果
•
八、研究结果分析
•
九、存在的问题及今后的设想
十、课题实施教师成员及分工
一、课题名称及界定
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让每个人平等地提升自我
课题名称：小学数学课堂思维训练课题研究（茗苑小学）
课题界定：
“小学 数学课堂思维训练”，就是要突破旧的教学模
式，构建新的小学数学课堂教学模式，以创新为核心，深入 探索培养
学生科学的思维方法、优良的思维品质、较强的思维能力，促使思维
能力的超常发挥；
以人类文明的优秀成果
（人脑
+
电脑
+
网络）
为基 础，
改变以现成书本知识为基础的状况；
以学生主体和谐发展为目的，
改
变单 纯以分数为评价标准的状况；
以提高学生适应社会的能力为观察
视野，改变以在校表现为观察视 野的状况。
小学数学课堂：在这里是指小学数学课堂教学活动或教学过程。
思维训练：
是一种头脑智能开发和训练技术。
其核心理念是相信
“人脑可以像肌肉一 样通过后天的训练强化”
。
这里是指教师在教学
活动过程中对学生思维所进行的训练训 练。
一堂课的思维训练，
它包
括一个具体教学环节和教学情境的思维训练，
小学数学课堂思维训练研究：
根据小学数学课堂思维训练的现状
和呈现的的特征进行思 考、
分析，
研究新课程背景下小学数学课堂思
维训练的方式方法。
本课题旨在 综合运用和借鉴现代课程教学论、
心
理科学、系统论、教学设计理论、学习理论等，以新课程教 育理念为
导向，以小学新课程教学实践为基础，并在一定的教学理论指导下，
根据课程标准和教 材的要求，
基于学生的学习特点与需求，
对教学活
动中学生思维训练所作的整体系统化 策划和具体安排，
探索和研究小
学数学课堂思维训练的基本理念和一般操作方法。
利用 新的理念和方
法突破旧的教学模式，
构建新的小学数学课堂教学模式，
以创新为核2
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让每个人平等地提升自我
心，深 入探索培养学生科学的思维方法、优良的思维品质、较强的思
维能力，促使思维能力的超常发挥；以人类 文明的优秀成果（人脑
+
电脑
+
网络）为基础，改变以现成书本知识为基础的 状况；以学生主
体和谐发展为目的，
改变单纯以分数为评价标准的状况；
以提高学生< br>适应社会的能力为观察视野，改变以在校表现为观察视野的状况。
二、课题的提出
小学数学教学是提高学生素质的重要途径之一，
学生素质的 提高
不仅在于知识的积累，
更重要的是在于获取知识过程中学生数学素质
的培养。数学素质其核心就是数学思维能力，
它对学生掌握数学知识、
认识世界、
表达思想 有极其重要的意义。
只有加强数学思维能力的训
练，才能掌握数学知识、培养能力、提高课堂教 学效率。提出此课题
有以下四个方面的需要：
1
、新课程改革的需要。
教育是培养人才的基础，
教育改革已成为 世界教育的潮流和必然。
让学生学会学习，
培养学生终身学习的能力，
是新课程改革的 重要内
容。
课堂思维训练就是学生学习能力培养的重要方面。
关于小学数学
课 堂思维训练设计的研究，
始于
20
世纪
50
年代，
目前正处 于新的发
展阶段。
但这些理论很少应用于课堂教学实践。
因此本课题研究是基
于发展新课程课堂思维训练设计理论和操作的需要。
2
、小学数学学科自身发展的需要。
随着课程改革的深入，
教学内 容已基本适应现代教学理念，
新一
轮数学学科课程与传统的数学教材内容发生根本性的变化，< br>理念、
形
3
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让每个人平等地提升自我
式、
内容与时俱进，
小学数学课堂思维训 练必须适应数学课程改革的
步伐，同样，数学学科本身也应符合学生发展的需求，因此有研究之
必要。
3
、提高教师教学专业素养的需要。
目前，
在教 师专业培训中较为注重理论知识学习或某些专业技能
的培训，
而在小学数学课堂思维训练课题的 培训十分忽视，
广大教师
缺乏思维训练课题设计方面的培训指导，
课程资源不能有效利 用。
为
此，
本课题研究也是帮助教师提高教学专业素养和教学质量、
效益的< br>需要，更是学生和学校发展的需要。
4
、当前课堂小学数学课堂思维训练课题中存在的问题。
在当前课堂教学中 ，由于缺乏在具体教学技术层面的帮助指导，
致使新课程教学目标难以落实，
教学效益和质量难 以提升。
我们的小
学数学课堂教学中，特别是思维训练设计这方面的作用发挥远远不
够 。课堂思维训练往往只光应付作业，学生的思维得不到发展，有些
思维训练难度偏大或量度过多，
不符合学生的生活实际往往造成课堂
教学的冷场或者学生仅仅应付，无暇深思，重结论轻过程，有些训 练
流于形式，
忽视对思维训练的精心设计和组织，
训练设计具有较大的
随意性 ，
不重视思维训练的开放性，
以简单的集体应答取代学生深入
的思维活动。
总 之数学课堂中存在思维训练的无效现象，
甚至出现不
良和失误。
我们数学教 研组始终把开发学生的潜能，
培养学生的思维和实践
能力作为教学改革的主要内容，
并 以此作为主要工作目标，
以达到全
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让每个人平等地提升自我
面培养学生综合素质的目的。
充分考虑了此课题研 究的背景，
现实意
义，以及研究的迫切性，总结了以往研究的基础和经验，为此，我们
数学教研组提出进行“小学数学课堂思维训练”的课题研究。
三、研究目标
1
、构建小学数学课堂思维训练课题设计、教学的模式。
2
、掌握 小学数学课堂思维训练课题设计的方式、方法，提高学
生的小学数学思维能力，进而提升学生的学习水平 。
3
、
形成小学数学课堂思维训练课题设计的方法。
建立小学数学
课堂思维训练模式，形成系列化的课堂思维训练设计案例及指导意
见，作为教师学习和进行课堂 思维训练设计的参照。
四、理论依据
（
1
）小学数学课 堂思维训练是教师教学的重要手段和教学活动
的有机组合部分，
它在教学中使用广泛，
为过去和现代的教师所应用，
而且具有悠久的历史，
思维训练设计得好可以激发学生的求知欲和 学
习的主动性，启迪学生的思维，促使学生认真思考和探讨知识，也是
培养学生学习能力的重要 手段。
（
2
）
新课程理念下的课堂教学是一种沟通、
理解 和创新的过程，
是实现师生互动的重要手段，
是实现师生之间沟通和理解的桥梁，
是< br>培养学生独立人格和创新精神的重要途径，
是开启学生智慧之门的钥
匙，是信息输出与反 馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程
中不可或缺的教学行为。
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