《盘古开天地》教学总结
玛丽莲梦兔
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2021年01月28日 05:19
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《盘古开天地》教学总结
《盘古开天地》
是一篇神话故事，
讲述的 是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟 、高大的形象，
赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地
的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
三年级学生接 触神话，内心感到新鲜、有趣。《盘古开天地》有具体而生动
的叙述，
极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。
但学生容易注重感
悟故事本身的神奇，
忽视对语言 表达的关注，
不能去细细品味文中的语言，
为了
防止这种现象的发生，
我在教 学时紧紧抓住神话故事的特点，
以
“传说中的盘古
是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展 开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这
一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，< br>领略神话故事的无穷
魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回顾整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。
我利用多媒体出 示嫦娥奔月、
夸父逐日、
后羿射日、
女娲补天这几个神话故事的
图片，
在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，
“在这些神话人物中还有一位我
们人类的老祖宗，相 传是他开辟了天地，他就是
---
盘古。”课题的引入激发了
他们对新的神话人物—— 盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。
二、识字写字与读文有机结合。
课堂上突出了识字重点，
重视词语学习方法 的教学。
在初读课文后我组织学
生认读生字，互相交流识记生字的方法，同时，针对本课特点， 我将识字写字放
在了自由朗读课文之后，也在上课的过程中有机地穿插写字指导
,
比如 我在田字
格中范写了“创造”两个字，培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，
让学生 通过反复读进行感悟和体会，
从而巧妙地突破了重、
难点。
在学生的学习
方式 上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练
的实践性和识字教学的综合性 。
三、抓住重点，创设情景，感受人物形象
。
在这堂 课上，
“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主
要讲了盘古开天辟地。
在教学时，
我抓住
“抡”
“劈”
这两个词语，
与
“ 拿”
“砍”
进行比较，
让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰 辛与
决心。
并让学生在朗读时加上自己的动作，
让学生感受这些词语的恰到好处。课
文描写天地变化时用了这段话“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的
东西，慢 慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找
出来，
体会作者用这些词 语的巧妙之处。
引导学生用成语概括第二、
三自然段的
内容，学生讲出了“开天辟地” 、
“顶天立地”后我及时板书。我还创设一定情
景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样 的付出。
“头顶着天，用脚使劲
蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知 过了多少年，盘
古就这样顶天蹬地。
一年过去了，
生接读„„
一百年过去了，
生接读„„
一
万年过去了，生读„„结果“盘古 也累得倒了下去。”让学生在感情朗读中感受
盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。并且 一遍遍地引读课文最
后一个自然段，激发学生对盘古形象的感悟。
四、有效合作，激发想象，感受神话魅力。
在教学
“盘古倒下后，
他的身体发生了怎样的变化呢？”
这节时，
我采用了引读、