蒋军晶的群文阅读
余年寄山水
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2021年01月28日 05:23
最佳经验
本文由作者推荐
生病的个性签名-关于母亲节的祝福语
世界是怎么形成的？
——《创世神话》群文阅读
2010
年
11
月
27
日
整体思路
1.
听（讲）故事《盘古开天地》
，聊创世神话的产生原因
2.
比较阅读中国、日本、蒙古创世神话
（
1
）推测所阅读创世神话所属区域并寻找理由
（
2
）基于地域性、民族性，
“创作”北欧（冰岛）创世神话
（
3
）体会《盘古开天地》的民族元素
3.
比较阅读中国、印度、罗马创世神话
（
1
）找出各创世神话之间的共同点
预设：发现“宇宙卵”
、
“英雄创世”
、
“垂死生化”的神话母题
（
2
）质疑，挑起认知冲突：不同地域、民族的创世神话为何有这么多共同点？
（
3
）小组聚焦讨论：
“宇宙卵“母题的形成原因（猜想）
4.
比较阅读创世神话、
“宇宙大爆炸”科普说明文
（
1
）围绕“真实”进行讨论
（
2
）今天读神话，可以读什么
（
3
）补充阅读他人的创世神话读后感
课堂实录
师：
我们先来讨论一 个巨大的问题——世界如何形成？这个问题人类已经思考了几千年。
我
们这个世界，有天空，有 大地，有满天的繁星，有山，有水，有花草树木，有鸟兽虫鱼……
这样一个漂亮、
丰富的世界，
是怎么形成的呢？请你们把对这个问题的理解在小组里交流一
下。
（生讨论，
1:36
——
2:34
）
师：各个小 组讨论得很热烈，我在听你们的关键词：有的小组说到了盘古；
有的小组说有一
双看不见的巨大 的手创造了这个世界；有的小组说到了“宇宙大爆炸”
……说法很多，
但如
果让你们选 择一种比较科学的说法，你们选择——（生答）宇宙大爆炸。是的，宇宙大爆炸
是许多伟大的科学家通过 先进仪器进行了大量观测后所做出的一个推测。
这个推测目前也被
大部分科学家所接受。关于宇 宙大爆炸，蒋老师推荐了一本书——《万物简史》
。我很佩服
这本书的作者，
他用通俗 易懂的语言深入前出地为我们介绍科学，
其中就有
“宇宙大爆炸”
。
书中的语 言怎么生动有趣把读者紧紧吸引住呢？让我们来看一段。
（生观看
ppt
“宇宙大爆炸”资料，教师介绍资料。
）
师：
“宇宙大爆炸”就是这样形成的。
但是我有一个疑问，
如果我们把时间推到一两千 年前，
有一个小孩问爸爸或者爷爷：
“爸爸、爷爷，世界是怎么形成的？”爸爸和爷爷会不会说 宇
宙大爆炸？
生：不会（异口同声）
师：为什么这么肯定。
生：因为那时候的人根本还不知道宇宙大爆炸。
师：那他们会怎么回答这个孩子的问题呢？
生：爷爷会说“盘古开天辟地”的故事，告诉孙子是盘古创造了世界。
师：但我们现在都知道这个故事是“假”的啊，为什么要讲这个假故事给他听呢。
生：古代的人不会认为这是假的，他们认为世界就是这么来的。
师：当时，原始人相信世界就是盘古开天辟地而来的。因为相信，所以流传。我同意这个观
点。如果我 们再换一幅图片，比如现在有一个古代欧洲的小孩，问他的爸爸或者爷爷：
“这
个世界是怎么形 成的？”那爸爸和爷爷是不是也跟他讲盘古开天辟地？
生：不会。
师：为什么？
生：国外古代的时候，科技比较发达，所以可能知道一点。
师：错了，如果你看过《万物简史》就能知道，西方也是到了近代才有了科技的迅猛发展。
生：外国的古代，爸爸和爷爷会跟他讲亚当和夏娃。
师：想到国外，马上想到了亚当 和夏娃。他的意思是国外也有自己的神话。师：我们今天先
来读读国外的创世神话。我待会发材料，有两 个创世神话，
请你读完后猜测一下，这两个创世神话是哪个国家的？文章后面有一个范围请你们选择的。
（教师发下材料，生读材料。
8:48
——
12:40
）
师：我们先来看第一个神话——《诸神创世》
。你觉得这个神话是哪一个 国家的？我发现这
个同学判断的思路很有意思，请你向大家介绍一下。
生：
我觉得这是蒙古神话。
文章的最后一段写道：
“人们以游牧为生”
。
蒙古就是 一个大草原，
所以说明这个神话是在蒙古流传的。
师：这确实是个蒙古的创世神话。 刚才在小组交流的时候，我听她用了排除法，你能跟大家
讲讲吗？
生：我觉得古埃及 是信仰法老之类的，所以我第一个排除了古埃及。美国也不可能是，
美国
的历史那么短。而印度 和日本也不像，因为这个神的名字不像印度人或日本人。
师：她用了排除法，是否严密暂且不 说，但是这个思路非常好。最后通过抓取细节，她确定
了蒙古。原始的蒙古人认为原始的世界就是一片大 草原，因为他们没有看到过太多的高山、
大河。第二个神话，你们认为是哪个国家的？
生：我觉得是日本。从文章中出现的神的名字就可以看出，有日本的味道。
师：非常好，这个同学是从名字上来推测的，还有没有其他的线索？
生：
在 这个神话里，
说神创造的世界是一个岛。
所以创造这个神话的民族恨可能生活在岛上，
而日本就是一个岛国。
师：是的，
第二个神话确实是日本的创世神话。读了这两个创 世神话之后，
你有什么发现？
生：我觉得每个民族的神话都不太一样。
师：有这个感觉了，能不能说得更明确一些。
生：
每个民族的神话都有自己 的特色。
蒙古人生活在大草原上，
他们的神话就说这个世界就
是一片平整的草地。日本 人生活在岛上，他们就说这个世界就是一个岛。
师：是的，
不同民族的创世神话，他 们的想象跟他们生活的地方、
他们民族的生活习惯是有
很大关系的。蒙古的神话有蒙古的特色，
日本的神话有日本的特色、日本的元素。
你们同意
吗？
生：同意。
师：通过比较阅读，大家再这一点上似乎形成了共识。那请你们运用你们 自己的“发现”去
猜测一下冰岛这个国家的创世神话。要想象冰岛的神话，我们要先了解一下冰岛这个国 家，
它属于北欧，常年气温比较低，
冰山多。
但很多人也把冰岛称为冰火两重天，那里 既有很多
冰山，
也有很多火山和温泉。
世界是怎么形成的？生活在那里的原始人会怎么 想象呢？四人
小组讨论一下。
（生讨论。
17:14
——
18:04
）
师：我发现那个女同学讲得挺投入的，你来说说你的想象，冰岛神话会是怎样的？
生 ：我认为冰岛神话是这样的：
世界上原本是两块的，下面都是地，天上的神用火和冰把这
个世界 分成了好几块，然后就变成了世界。
师：好，这就是她想象的冰岛神话。有没有补充的或其他的想法？
生：我们组是这样 想的：冰神和火神打仗，他们想争夺冰岛这一块地，最后打得不分胜负，
所以就平分了。冰岛就既有火， 又有冰。
生：
我给刚才那个同学补充一下。
我觉得是 冰神和火神打仗，
他们不分胜负后就混在了一起，
最后同归于尽了，世界就变成了一半火一半冰 。
师：
下面我们就是欣赏神话的时刻。
欣赏的同时，
你们会发现你 们的猜测能在这个神话里找
到痕迹。再做一点心理准备，北欧的神话还有一个特点——在他们的神话中， 神比较多。
（教师读《巨人伊密尔》
，生聆听。
19 :47
——
21:50
）
师：这就是冰岛的 神话，一听就有明显的冰岛元素、冰岛特色。原始人的想象力很强，但还
是受到他们生活的环境、习惯影 响。我们反过去看我们学过的《盘古开天地》
，我建议你们
静下来读读我们的神话，你能不能从 中看出一些中国元素、中国特色？你可以钩钩、画画，
开始思考。
（生读材料。
22:26
——
24:34
）
师：大家读得很仔细。我们在三年级就学过这篇 课文，现在重新读也蛮有意思的。
你有
没有发现一些中国元素？有一个地方大家肯定都找到了， 这个同学也划下来了。
生：盘古倒下来后，他的 头化成了东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩
山。
师：
这些山都是中国特有的，
后人在补充这个神话的时候就加了 这些因素。
我们来看一
下，看你们对我们的地理概念了解得怎么样？
（教师在黑板上画五岳、长江、黄河，并配解释）
师：
东岳泰山在哪个省份？
（山东）
西岳华山在哪？< br>（陕西）
北岳恒山在哪个省份？
（山
西）南岳衡山呢？（湖南）中岳嵩山（河南 ）
。这些都是中国特有的山。神在这里还化为了
河，你最先想到了哪两条河？长江、
黄 河都被誉为我们的母亲河。
你们瞧，
生活在这块区域
的，就是炎黄子孙，就是华夏民族 。这是显而易见的中国元素，还有其他吗？
生：
“天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
”这里的数据——“一丈、一万 八千年”都是
中国人常用的数据和数量单位。
师：这里的数量单位很有中国特色。说 到“一万八千”
，中国人很喜欢“十八、十万八千”
等数字，在很多文学作品中经常出现，比如 孙悟空本领很大，
一个跟斗——十万八千里。李
白有一首是叫《梦游天姥吟留别》
，里 面有一句——“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
”
还有其他中国元素吗？
生：盘古用板斧和凿子开天辟地。板斧和凿子，是中国民间常用的劳动工具。
师：哈，古人崇尚劳动，早就认为劳动最光荣。
（笑）
生：还有一句：精髓变成了明亮的珍珠。中国人很喜欢明珠等东西。