教案中的学法有哪些
巡山小妖精
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2021年01月28日 05:53
最佳经验
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以期待为话题的作文-新学期的打算500字
教案中的学法有哪些
【篇一：说课中关于学法的资料】
一、感情悟读法
朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学 的基本任务之一，也
是理解课文内容，领悟课文感情的重要手段。本课是一首情趣盎然、
音韵铿 锵的散文诗，要通过朗读让学生在读中
“
思
”
，在读中
“
悟
”
，
充分感受课文的语言美、音律美、意境美。
二、情景创设法
教师创设有声、有色、有境、有情、有趣的情境，激起学 生参与学
习的兴趣、乐趣和情趣，发挥学生的主体性、积极性和创造性，真
正把学生带入课文。
三、自主学习法
苏霍姆林斯基说过
“人的内心有一种根深蒂固的需要
——
总感到自己
是一个发现者、研究者、探询者。 在儿童的精神世界中，这种需要
特别强烈。
”
课堂上，让学生自主选择、自读自悟。使 学生自主获取
知识，创造性地发现问题、体悟感情，真正成为学习的主人。
另外，在教学中我还有意识地对学生渗透了坚强品质的熏陶，通过
春笋在美好的春天来临之际，不畏艰 难，破土而出、顽强生长所显
示出的顽强向上的生命力，培养学生不可阻挡的气势和战胜一切艰
难险阻的坚强品质。
一、情景创设法
皮亚杰说过：
“
儿童是有主动性的人，所教的东西要能吸引儿童的兴
趣，符合他们的需要，才能有效 地促进他们的发展。
”
一年级的学生
年龄小，注意的稳定性不强，教师用简明、生动的 语言，借助色彩
鲜明的图画，音像，把学生带入课文情境，营造了一个有利于阅读
主 体情绪化的
“
场
”
，使他们主动地读，专注地读，兴致勃勃地读。
二、自读自悟法
“
阅读是学生个性化行为
”
，是将书面材料提供的信息与读者头脑中
已有的知识相结合，从而构建出意义的过程。阅读教学 要关注学生
的个性化差异和不同的学习需要，尊重学生的生活经历和体验，审
美经验，个别特点 和认知水平。本课中，教师应把树立以学生为主
体的思想，把读、悟的主动权交给学生，教师只需要在激 情导入法
上把学生的小引向深入，真正体现课堂教学的动态效果。
三、图画表现法
斜长石在自读自悟的基础上，画一幅小池塘的美景图，学 生自由作
画的过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体
形象，同时也是自己 独有的阅读感受的表现、自我潜能的释放。通
过这一过程，可以引导学生再造实物的形象和课文的意境， 从而比
较深刻地感知课文语言。
另外，我还特意组织了一系列与之相关的 练习，如：画一画，画出
你眼中的小池塘；写一写，写出小池塘别样的美等等。
一、合作探究法
课程改革，改变了过去注重知识的传授，过分强调学科本 位的倾向，
强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成
为学会学习的过程 ，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培
养学生搜集处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决 问题的内
外能够
里、合作交流的能力。本课我长期用了以小组为单位采用研究学习，
通过实验创设情境，让学生在实践中主动探究，解决问题，培养学
生的主动学习的精神和合作意 识，充分体现课堂教学的
“
活动化
”
、
“
自主化
”
。
二、以读悟情法
指导学生通过多种形式 的朗读，展开丰富的想象，把课文语言还原
为作者所要表现的生动形象，进入课文情境，体会乌鸦的心情 ：因
口渴难耐而着急
——
发现水的惊喜
——
想出办法后的兴奋喜悦。
三、演读记诵法
借助表演朗读，以抑扬顿挫之声、 活灵活现之神，表身临其境之意，
抒真挚深切之情，以达到情自心中来，情自口中出。从而熟读成诵，< br>诵而不忘。
【篇二：常用的教学方法有哪些】
常用的教学方法有哪些
目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主 要有：以语言形式
获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以
实际训练形 式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以
经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用 价值，对提高教
学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教
者必须切实把 握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，
以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发 挥作用。
（一）以语言形式获得间接经验的方法。
这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书
面语言为主的教学方法。它主要包括： 讲授法、谈话法、讨论法和
读书指导法。
1
讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、
论证原理和阐明规律的一中 教学方法。
2
谈话法
谈话法，又称回答法。它是 通过师生的交谈来传播和学习知识的一
种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提
出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3
讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发
表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的
一种方法。
4
读书指导法
读书指导法是教师有目的、有计划地指导学生 通过独立阅读教材和
参考资料获得知识的一种教学方法。
（二）以直观形式获得直接经验的方法
这类教学方法是指教师组织学生直 接接触实际事物并通过感知觉获
得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。
1
演示法
演示法是教师把实物或实物的模型展示给学 生观察，或通过示范性
的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是 辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、
讨论等方法配合一起使用。
2
参观法
参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所
——
自然
界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象
的观察、研 究获得新知识的方法。
（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法
这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问
题能力为主要任务 的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习
作业等方法。
1
练习法
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方
法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
2
实验法
实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条
伯的操作，引起实 验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新
知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常 用的一种
方法。
3
实习法（或称实习作业法）
< br>实习法是学生在教师指导下，利用一定实习场所，参加一定实习工
作，以掌握一定的技能和有关的 直接知识，或验证间接知识，综合
运用所学知识的一种教学方法
【篇三：学法指导教案】
语文八年级上册《语文学法指导》教案
单元是战争为主题的叙事性
文章组合。学习时要注意以下几点：
1
、了解课文涉及的各种战争，了解与之相关的历史背景。关注战争，
关注历史，关注现实，从正义与非 正义战争中区分善恶美丑，进而
获得有益的启示。
2
、本单元的课文以叙 事作品为主，学习本单元的课文，要注意复习
记叙文要素的有关知识，学会在阅读过程中迅速抓住课文中 的时间、
地点、人物、事件，整体把握文章内容。
3
、要注意体会不同课 文的不同风格。有的以惊心动魄的情节见长，
有的以语言见长，有的以感人的形象打动读者，要根据课文 特点确
定学习重点：或以揣摩语言为主，或以分析人物为主，或以体会情
节为主。
4
、关注战争，认识战争的危害。通过拓展学习，了解战争，了解历
史，提高对战争 的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。以
“
战
争
”
为话题，写 一篇文章，可发表自己的看法，可预测未来战争的形
式，可就历史上某次重要战争发表评论，也可自选其 他内容，谈要
有自己的独立见解。
第二单元学习指导
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，学习时要注意以下
几点：
2
、熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的
特点。叙述，是写事情的前 后经过；描写，是对事物作具体的刻画
和描绘。要了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能，要注意体
会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写能力。
3
、揣摩记叙文语 言的特点，初步感受语言风格。语言特点要从比较
中体会。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习 惯、个性气
质的表现，又是由作品的题材、描写的对象决定的。要明白，用什
么语言要看写什么 人、什么事。总结五篇课文语言的共同特点，领
会使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面 语，这是
提高语言能力的正道。
4
、以
“
让世界充满爱
”
为主题开展综合性学习。以
“
一起走过的日子
”
为题，写 一篇写人的记叙文。
第三单元学习指导
本单元以建筑园林、名胜古迹为主题，学习时要注意以下几点：
1
、了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发对祖国文化
的自豪感。
2
、了解什么是说明文。拿记叙类文章与说明类文章作比较，初步认
识说明文的特点 ，以及读写说明文应注意的问题。
3
、认识到说明事物要抓住事物的特征。某一事 物如何与其他事物区
别开来？就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，
就得抓住 它的特征来介绍。
4
、理清文章的说明顺序。一般说来，说明顺序有三种：时间顺 序、
空间顺序、逻辑顺序。
5
、了解常用的说明方法，如下定义、举例子 、作比较、打比方、分
类别、画图表、列数字、引用等。能说出采用了什么说明方法，并
能说出 其作用。
6
、体会说明文准确、周密的语言。说明文不求以情动人、以理服人，
而重
在给读者以知识，所以说明文的语言讲求科学性。
7
、本单元写作训练主 要是写作说明文，综合性学习《说不尽的桥》
里以及《苏州园林》的课后练习中都有写作说明性文章的要 求。
第四单元学习指导
本单元前四篇都是科普文，第五篇是随感式的小品，学习时要注意
以下几点：
1
、本单元以
“
科学
”
为主题，所以，学习时应加强培养 科学精神、科
学态度和科学思维方法，提高科学素养，形成科学正确的世界观。