部编版语文一年级上册：雪地里的小画家教案设计
别妄想泡我
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2021年01月28日 06:37
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部编版语文一年级上册：雪地里的小画家教案设计
设计说明
< br>《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
诵读儿歌、童谣和古诗， 展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗 读兴趣，让学生带着童趣
读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最< br>终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱
大自然的教育达到润 物细无声的效果。
课前准备
1
．生词卡片、课文歌曲、与课文内 容一致的雪景动画、课文图画
(
“小画
家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚 印图、多媒体课件
)
。
(
教师
)
2
．预习课文； 了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
师：同学们，你们喜欢下雪吗 ？下雪的时候，你们喜欢玩什么？
(
堆雪人、
打雪仗、看自己在雪地里的脚印。
)
那你们有什么样的心情？
(
非常快乐、开心、
高兴等。
)
有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认
识他们吗？
(
贴 图：小鸡，小鸭，小狗，小马。
)
师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们 是雪地里的小
画家，
这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第
12
课。
(
板书课文题目。
)
设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手， 关注儿童的经验世
界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
二、初读课文，初识字词
1
．教师范读课文，学生听读。
2
．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3
．学生分组读文，互相帮助，读准字音。
设计意图：在读文中识字。让学 生通过各种形式读，掌握字音，把课文读
通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备 。
三、合作交流，趣味识字
1
．出示带拼音的生字。
(1)
学生自由读生字。
(2)
教师指名读生字。
(3)
教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
(4)
学生齐读生字。
2
．出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，
大家肯定有很多记住这些 生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你
的小组同学听吧！看谁记的字最多！
(
学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。
)
3
．教师检查学生的识字情况。
(1)
谁愿意把你记字的办法说给 大家听？
(
应注重培养学生在生活中识字。
)
(2)
教师指名读字卡。
(3)
开火车读字卡。
(4)
男女生赛读字卡。
(5)
“猜字”游戏。
(
一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。
)
(6)
“找字”游戏。
(
一人读字，大家举起相应的字卡。
) 设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，
记住字形。教学过程中体 现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，
体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进 。注意识字与生活的联系。
这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
四、再读课文，整体感知
1
．指名读课文，大家评价。
2
．同桌互听互读。
3
．齐读课文。
设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。
五、指导写字，养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1
．教师指导笔顺，学生书空。
2
．学生观察每一笔在田字格中的位置。
3
．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
4
．学生描红，练写生字。
设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔 顺规则写字，注意间架结
构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
第二课时
一、听歌导入，复习检查
1
．播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小 画家》原来还被编成了好听的歌曲。
想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成 任务后就
用剩下的时间学唱这首歌，好吗？
2
．出示课件、依次检查生字，认读词语。
3
．指名朗读课文，齐读课文。
设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学 习课文的兴趣，同时用学唱歌
曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。
二、逐句学习，理解课文
齐读课文，找找这篇课文共几句话。
(
一
)
学习第
1
、
2
句。
1
．出示多媒体课件。学生自己读第
1
句，体会感叹号的读法。引导学生读
出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2
．第
2
句联系课文和实际情况 重点理解“一群”。
(
小鸡来了是不是“一
群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小 狗、小鸭、小马都来了是不是“一
群”？
)
(
二
)
学习第
3
句。