苏教版五年级下册数学《3的倍数的特征》教学设计
余年寄山水
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2021年01月28日 07:02
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苏教版五年级下册数学《
3
的倍数的特
征》教学设计
苏教版五年级下册数学《
3
的倍数的特征》教学设计
第三课时
3
的倍数的特征
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第33
～
34
页例
5
、
“练一练”和“你知道吗”
，第
36
页练习五第
8
～
10
题。
教学目标：
1
．
使学生认识和掌 握
3
的倍数的特点，
能判断或写出
3
的倍数，并能说明判断理由。< br>
2
．使学生经历探索和发现
3
的倍数的特征的 过程，培
养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经
验，提高归纳推理的能力， 进一步发展数感。
3
．使学生主动参与探索、发现规律的活动 ，获得探索
数学结论的成功感受；
体验数学充满规律，
体会数学的奇妙，
增强 学习数学的积极情感。
教学重点：
认识
3
的倍数的特征。
教学难点：
研究并发现
3
的倍数的特征。
教学准备
准备计数器教具和学具。
教学过程
一、激活经验
1
．复习回顾。
提问：
2
和
5
的倍数有哪些特征？
回顾一下，
我们是怎样发现
2
和
5
的倍数的特征的？
（板
书：找出倍数——观察比较——发现特征）
2
．引入课题。
谈话：我们上节课通过找
2
和
5
的倍数，对找出的倍数
进行观察、比较，分别发现了
2
和
5
的倍数的特征。今天，
我们就按照这样的过程，探索、寻找
3
的 倍数的特征。
（板
书课题）
二、学习新知
1
．提出猜想，引导质疑。
引 导：我们知道
2
的倍数，个位上是
0.2.4.6.8;5
的倍
数， 个位上是
5
或
O
．那你能猜想一下
3
的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的想法。
（按思维惯性，可能
许多学生会猜测个位上是
3
的倍数）
许多同学认为，
3
的倍数可能 是个位上是
3.6.9
的数。
（板书：
3
的倍数，个位上是
3
、
6
、
9
）
质疑：利用以前的经验学习新内容，
是不错的学习方法。
今天大家联系
2
和5
的倍数的特征这样猜想，
想法是很好的，
数学学习经常可以这样类推。那这一次 的猜想还对不对呢？
大家来看几个数：
13
是
3
的倍数吗？
26
和
49
呢？（根据回
答擦去板书内容后半部分）
2
．利用经验，组织探究。
(1)
找
3
的倍数。
引导：那现在 怎么办？我们学习
2
和
5
的倍数特征时还
有什么经验可以利用？（找 出倍数观察比较发现特征）
现在我们先找出
100
以 内
3
的倍数，看看能不能发现什
么规律。
出示百数表，让学生在
3
的倍数上画“
O
”
。
交流、呈现百数表里
3
的倍数，有错的修正。
(2)
探索特征。
观察：观察 、比较这些
3
的倍数，能发现
3
的倍数的特
征吗？
引导：单凭观察、比较，我们好像很难找到
3
的倍数有
什么特征。那组成
3
的倍数的这些数字究竟有什么特点呢？
我们现在在计数器上拨出几 个
3
的倍数看一看，每个数各用
了多少个珠。比如，我们先拨
27
， 看看这个数要用多少个珠
子。
（在计数器上演示拨
27
）
提问：可以怎样算出有几个珠？算一算拨
27
这个数，
一共用了几 个珠？（板书：
2+7=9
）