新苏教版五年级下册数学《3的倍数的特征》优秀教学设计
余年寄山水
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2021年01月28日 07:03
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苏教版五年级下册数学《
3
的倍数的特征》教学设计
第三课时
3
的倍数的特征
教学内容：
苏教版义务教育教科书
《数 学》
五年级下册第
33
～
34
页例
5
、
“ 练一练”
和“你知道吗”，第
36
页练习五第
8
～
10题。
教学目标：
1
．使学生认识和掌握
3
的倍数的特点，能判断或写出
3
的倍数，并能说
明判断理由。
2
．使学生经历探 索和发现
3
的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分
析、概括等思维能力，积累数学 活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发
展数感。
3
．使学生主动参与探索、发现规律的活动，获得探索数学结论的成功感
受；体验数学充满规律， 体会数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：
认识
3
的倍数的特征。
教学难点：
研究并发现
3
的倍数的特征。
教学准备
准备计数器教具和学具。
教学过程
一、激活经验
1
．复习回顾。
提问：
2
和
5
的倍数有哪些特征？
回顾一下，我们是怎样发现
2
和
5
的倍数的特征的？（板 书：找出倍数
——观察比较——发现特征）
2
．引入课题。
谈话：我们上节课通过找
2
和
5
的倍数，对找出的倍数进行观察、比较，
分别发现了
2和
5
的倍数的特征。今天，我们就按照这样的过程，探索、寻找
3
的倍数 的特征。
（板书课题）
二、学习新知
1
．提出猜想，引导质疑。
引导：我们知道
2
的倍数，个位上是
0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是
5
或
O
．
那你能猜想一下
3
的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的想法。
（按思维惯性，可能许多学生会猜测个位上是< br>3
的倍数）
许多同学认为，
3
的倍数 可能是个位上是
3.6.9
的数。
（板书：
3
的倍数，
个位 上是
3
、
6
、
9
）
质疑：利用以前的经验学习新内容，是不错的学习方法。今天大家联系
2
和
5
的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习经常可以这样类推。那
这一次的猜 想还对不对呢？大家来看几个数：
13
是
3
的倍数吗？
26
和
49
呢？
（根据回答擦去板书内容后半部分）
2
．利用经验，组织探究。
(1)
找
3
的倍数。
引导：那 现在怎么办？我们学习
2
和
5
的倍数特征时还有什么经验可以
利用？ （找出倍数观察比较发现特征）
现在我们先找出
100
以内
3
的倍数，看看能不能发现什么规律。
出示百数表，让学生在
3
的倍数上画“O”。
交流、呈现百数表里
3
的倍数，有错的修正。
(2)
探索特征。
< br>观察：观察、比较这些
3
的倍数，能发现
3
的倍数的特征吗？
引导：单凭观察、比较，我们好像很难找到
3
的倍 数有什么特征。那组
成
3
的倍数的这些数字究竟有什么特点呢？我们现在在计数器上拨 出几个
3
的
倍数看一看，每个数各用了多少个珠。比如，我们先拨
27
，看看这个数要用多
少个珠子。
（在计数器上演示拨
27
）
提问：可以怎样算出有几个珠？算一算拨
27
这个 数，一共用了几个珠？
（板书：
2+7=9
）
引导：
你也能像这样拨出
3
的倍数，
算一算每个数各用了 多少个珠子吗？
在自己的计数器上拨一拨，再算一算。
交流：你拨的什么数，用了多少个珠子？（学生交流，教师根据交流分