3的倍数特征的教学设计
巡山小妖精
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2021年01月28日 07:08
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田野上的白发阅读答案-开幕式主持词
3
的倍数特征
课程类型：
新课
教者：
唐林
学校：
贡井区高洞小学
【教学内容】
课本第
6
～
7
页例
3及课堂活动，练习二中第
7
、
8
、
9
题。
【教学目标】
1
、经历探究
3
的倍数特征的过程，理解并 掌握
3
的倍数特征；
2
、能判断一个数是不是
3
的倍数；
3
、能运用
3
的倍数特征解决生活中的实际问题。
【教学重、难点】
重点：
理解并掌握
3
的倍数特征，能判断一个数是不是
3
的倍数。
<
运用
“引导操作法”
来突破
>
难点：经历
3
的倍数特征的归纳过程。
<
运用“ 引导发现法”来归纳
>
【教学准备】
每个学生准备
10
个小圆片（可用纽扣、棋子代替）
、数位表、草稿本
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1
、回顾旧知
游戏：听数打手势。
（判断能被
2
，
5
整除的数）
<
通过游戏激发学生学习的兴趣
>
出示：
这个数若能被< br>2
整除，则出示左手
2
个手指；若能被
5
整除，则出示右手< br>5
个手
指；若能同时被
2
，
5
整除，则出示两只手。
145
，
160
，
72
，
375
，
820
，
964
，
6000
师：你是根据什么来判断的？
（看一个数是不是
2
，
5< br>的倍数，可以根据这个数
个位
上的数字
来判断。
）
2
、创设情境，引入课题
师：我们已经学习并掌握了
2
，
5
的倍数特征，那么我想：
3
的倍数特征是：个位上是
3,6,9< br>的数。你们认为对吗？为什么？
学生举例论证：不对，因为
16
的个 位上是
6
，但
16
不是
3
的倍数。
23
的 个位上是
3
，
但
23
不是
3
的倍数。
<< br>通过举证对比学习，让学生在认知产生冲突，从而激发学生学习的
欲望
>
师：那个位上是几的数才是
3
的倍数呢？
让学生运用上节课所学的 方法，
找一找
3
的倍数，
再看看它们个位上的数字，
引导学生
发现：
3
的倍数的个位可能是
0
～
9
这
10个数字中的任何一个。
师小结：
看来用找
2,5
的倍数特征的 方法来找
3
的倍数特征是行不通的。
那么
3
的倍数
特征到底 是什么呢？
教师：这就是我们这节课要学习的为内容——
3
的倍数特征
板书课题：
3
的倍数特征。
二、探索新知
1< br>、小组合作初步探究
3
的倍数特征
<
教学例
3>
（
1
）
、游戏活动要求：
①、同学们拿出数位表和小圆片
②、分别用
3
、
4
、
5
、
6
个小圆片组成不同的两位数
③、根据要求完成表格
（
2
）
、填表，判断所组成的数是不是
3
的倍数。
表①、
小圆片个数（个）
组成的数
是不是
3
的倍数
表②、
小圆片个数
（个）
组成的数
是不是
3
的倍数
表③、
小圆片个数
（个）
组成的数
是不是
3
的倍数
表④、
小圆片个数
（个）
组成的数
是不是
3
的倍数
6
15
6
24
6
33
6
42
6
51
5
14
5
23
5
32
5
41
4
13
4
22
4
31
3
12
3
21
（
3
）
、初步得出
3
的倍数特征