北师大版五年级数学上册总复习教案和反思.doc
玛丽莲梦兔
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2021年01月28日 07:18
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主管竞聘书-读后感600字左右
北师大版五年级数学上册总复习教案
和反思
总
复
习
（一
）
一、
教学目标
1
、
在复习的过程中进一步理解
2
、
3
、
5
倍数的特征，以及公因数、公倍数、最大公因数和最小公
倍数的意义。
2
、能够准确判 断
2
、
3
、
5
的倍数和公倍数，能够
利用最大公因 数和最小公倍数来解决一些数学问题的目的。
3
、
通过对本节知识的巩固和加强，培养和提高学生利用已学知识解
决问题的能力。
二、
教材分析总复习安排的“数与 代数”的内容
主要以习题的形式呈现本学期的知识内容，
包括倍数与因数、
分
数的意义、分数的加减混合运算、方程、相遇问题等。通过这些
题目的复习帮助学生整理知识、
梳理各知识间的联系。
但在实际
教学的过程中，
复习的目的除了要达到让学生抓住知识 要点，
会
应用学习的知识解决问题以外，
更重要的是让学生掌握将知识进
行整 理和复习的方法。
由于本领域所涉及到的知识点较多，
所以
“数与代数”将分几节课进 行复习。
本节课复习的重点是倍数与
因数。三、学校及学生状况分析本节课为期末复习课，之前 学生
已经较好的掌握包括了认识自然数与整数，
倍数与因数，
找倍数，
2、
3
、
5
倍数的特征，找因数，最大公因数与最小公倍数等知识
点。
这些知识点的概念纷繁复杂，
学生对这些抽象的概念记忆起
来较为困难，
若单纯的以知识点的方式进行复习，
学生势必会产
第
1
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总共
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生厌倦感。
基于这一 点的考虑，
我在复习中将这几个知识点的复
习以具体的数学问题方式呈现，
给学生创造 出特殊情境，
使学生
既易于接受又便于掌握，
也使学生的综合应用能力有了不同程度< br>的提高。四、教学设计
1
、倍数和因数师：
（出示集合圈）根据
所示集 合圈，你能说出我们要填哪些内容吗？
师：所示集合 圈要求我们分别写出
30
以内
2
和
3
的倍数，中间
的交集部分应写哪些数？师：
同学们还记得
2
和
3
的倍数的特征吗？生
1
：
2
的倍数个位是
0
、
2
、
4
、
6
、
8
。生
2
：各个数位上数
字的和是
3
的倍数，这个数就是
3
的倍数。师：为了准确填写集
合 圈，我们应注意哪些问题？生：在分别找出
30
以内
2
和
3
的
倍数时，
应先将
2
和
3
的公倍数填在交集内，
交 集内的数不应在
其它集合圈中重复出现。
师：
现在请同学们根据所示集合圈填写。
师：
同学们还记得
5
的倍数的特征，
在填写的过程中你有什么发
现吗？生：
2
和
5
的公倍数的末位数字为
0
。生：任何自然数都
有因数
1
，
1
是所有自然数 的最小公因数。
2
、找数师：
（出示书
中问题：
94
页第< br>2
题）怎样找出这个数呢？生：根据这个数是
5
的倍数可判断这个数的个位数字 应是“0”或“5”，
所以这个数
可能是
15
或
60
。师： 一个两位数分别是
2
、
3
、
5
的倍数，这个
两位数 最大和最小分别是多少？生：
可以确定一个数同时是
2
和
5
的倍数， 它的个位数字应为“0”，又是
3
的倍数，所以它的
十位数字应是
3
的倍数，因此这个两位数最大应为
90
，最小应
为
30
。
3
、最大公因数和最小公倍数师：
（出示书
94
页
3
～
4
题）
第
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按材料的要求进行填写。
（学生独立开展练习 ，然后组织学生进
行交流）师：刚才我们在这些练习时，基本运用的是什么方法？
生
1
：主要是列举的方法，先列举出各数的因数，然后可以找出
两个数的公因数与最大的公因数。生
2
：求公倍数也可以运用这
一方法，先列举出各数的倍数，然后找出两个数的公倍数， 这样
就能得出两个数的最小公倍数。
师：
还可以利用哪些方法直接求
两个数的 最小公倍数？
（设计说明：
有余力的学生可以利用短除
法得到两个数的最小公倍数，< br>同时也可以得到两个数的最大公因
数）
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总
复
习
（一
）
一、
教学目标
1
、
在 复习的过程中进一步理解
2
、
3
、
5
倍数的特征，以及公因 数、公倍数、最大公因数和最小公
倍数的意义。
2
、能够准确判断
2
、
3
、
5
的倍数和公倍数，能够
利用最大公因数和最小公倍数来解决 一些数学问题的目的。
3
、
通过对本节知识的巩固和加强，
培养和提高学生利 用已学知识解
决问题的能力。
二、
教材分析总复习安排的“数与代数”的内容
主要以习题的形式呈现本学期的知识内容，
包括倍数与因数、
分
数的意义、分数的加减 混合运算、方程、相遇问题等。通过这些
题目的复习帮助学生整理知识、
梳理各知识间的联系。
但在实际
教学的过程中，
复习的目的除了要达到让学生抓住知识要点，
会应用学习的知识解决问题以外，
更重要的是让学生掌握将知识进
第
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行整理和 复习的方法。
由于本领域所涉及到的知识点较多，
所以
“数与代数”将分几节课进行复 习。
本节课复习的重点是倍数与
因数。三、学校及学生状况分析本节课为期末复习课，之前学生
已经较好的掌握包括了认识自然数与整数，
倍数与因数，
找倍数，
2
、
3
、
5
倍数的特征，找因数，最大公因数与最小公倍数等知识
点。
这些知识点的概念纷繁复杂，
学生对这些抽象的概念记忆起
来较为困难，
若单 纯的以知识点的方式进行复习，
学生势必会产
生厌倦感。
基于这一点的考虑，
我在复习中将这几个知识点的复
习以具体的数学问题方式呈现，
给学生创造出特殊情境，
使学生
既易于接受又便于掌握，
也使学生的综合应用能力有了不同程度
的提高。四、 教学设计
1
、倍数和因数师：
（出示集合圈）根据
所示集合圈，你能说出我们 要填哪些内容吗？
师：所示集合圈要求我们分别写出
30
以内
2
和
3
的倍数，中间
的交集部分应写哪些 数？师：
同学们还记得
2
和
3
的倍数的特征
吗？生
1
：
2
的倍数个位是
0
、
2
、
4
、
6
、
8
。生
2
：各个数位上数
字的和是
3
的倍数，这个数就是
3
的倍数。师：为了准确填写集
合圈，我们应注意哪些 问题？生：在分别找出
30
以内
2
和
3
的
倍数时，
应先将
2
和
3
的公倍数填在交集内，
交集内的数不应在其它集合圈中重复出现。
师：
现在请同学们根据所示集合圈填写。
师：
同学们还记得
5
的倍数的特征，
在填写的过程中你有什么发现吗？生：
2
和
5
的公倍数的末位数字为
0
。生：任何 自然数都
有因数
1
，
1
是所有自然数的最小公因数。
2、找数师：
（出示书
第
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中问题：
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页第
2
题）怎样找出这个数呢？生：根据这个数是
5
的倍数可判断这个数的个位数字应是“0”或“ 5”，
所以这个数
可能是
15
或
60
。师：一个两位数分别 是
2
、
3
、
5
的倍数，这个
两位数最大和最小分别 是多少？生：
可以确定一个数同时是
2
和
5
的倍数，它的个位数字应 为“0”，又是
3
的倍数，所以它的
十位数字应是
3
的倍数，因此这 个两位数最大应为
90
，最小应
为
30
。
3
、最大 公因数和最小公倍数师：
（出示书
94
页
3
～
4
题 ）
按材料的要求进行填写。
（学生独立开展练习，然后组织学生进
行交流）师：刚才我 们在这些练习时，基本运用的是什么方法？
生
1
：主要是列举的方法，先列举出各数的 因数，然后可以找出
两个数的公因数与最大的公因数。生
2
：求公倍数也可以运用这< br>一方法，先列举出各数的倍数，然后找出两个数的公倍数，这样
就能得出两个数的最小公倍数。< br>师：
还可以利用哪些方法直接求
两个数的最小公倍数？
（设计说明：
有 余力的学生可以利用短除
法得到两个数的最小公倍数，
同时也可以得到两个数的最大公因
数）
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总
复
习
（一
）
一、
教学目标
1
、
在复习的过程中进一步理解
2
、
3
、
5
倍数的特征，以及公因数、公倍数、最大公因数和最小公
倍数的意义。
2
、能够准确判 断
2
、
3
、
5
的倍数和公倍数，能够
利用最大公因 数和最小公倍数来解决一些数学问题的目的。
3
、
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通过对本节知识的 巩固和加强，
培养和提高学生利用已学知识解
决问题的能力。
二、
教材分析总 复习安排的“数与代数”的内容
主要以习题的形式呈现本学期的知识内容，
包括倍数与因数、< br>分
数的意义、分数的加减混合运算、方程、相遇问题等。通过这些
题目的复习帮助学生整 理知识、
梳理各知识间的联系。
但在实际
教学的过程中，
复习的目的除了要达 到让学生抓住知识要点，
会
应用学习的知识解决问题以外，
更重要的是让学生掌握将知 识进
行整理和复习的方法。
由于本领域所涉及到的知识点较多，
所以
“数与代 数”将分几节课进行复习。
本节课复习的重点是倍数与
因数。三、学校及学生状况分析本节课为 期末复习课，之前学生
已经较好的掌握包括了认识自然数与整数，
倍数与因数，
找倍数 ，
2
、
3
、
5
倍数的特征，找因数，最大公因数与最小公倍 数等知识
点。
这些知识点的概念纷繁复杂，
学生对这些抽象的概念记忆起
来较 为困难，
若单纯的以知识点的方式进行复习，
学生势必会产
生厌倦感。
基于这 一点的考虑，
我在复习中将这几个知识点的复
习以具体的数学问题方式呈现，
给学生创 造出特殊情境，
使学生
既易于接受又便于掌握，
也使学生的综合应用能力有了不同程度
的提高。四、教学设计
1
、倍数和因数师：
（出示集合圈）根据
所示 集合圈，你能说出我们要填哪些内容吗？
师：所示集 合圈要求我们分别写出
30
以内
2
和
3
的倍数，中间
的交集部分应写哪些数？师：
同学们还记得
2
和
3
的倍数的特征< br>吗？生
1
：
2
的倍数个位是
0
、
2
、
4
、
6
、
8
。生
2
：各个数位上数第
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字的和是
3
的倍数，这个数就是3
的倍数。师：为了准确填写集
合圈，我们应注意哪些问题？生：在分别找出
30
以内
2
和
3
的
倍数时，
应先将
2
和
3
的公倍数填在交集内，
交集内的数不应在
其它集合圈中重复出现。
师：
现在请同学们根据所示集合圈填写。
师：
同 学们还记得
5
的倍数的特征，
在填写的过程中你有什么发
现吗？生：
2
和
5
的公倍数的末位数字为
0
。生：任何自然数都
有因数
1
，
1
是所有自然数的最小公因数。
2
、找数师：
（出示书
中问题：
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题）怎样找出这个数呢？生：根据这个 数是
5
的倍数可判断这个数的个位数字应是“0”或“5”，
所以这个数
可能 是
15
或
60
。师：一个两位数分别是
2
、
3、
5
的倍数，这个
两位数最大和最小分别是多少？生：
可以确定一个数同 时是
2
和
5
的倍数，它的个位数字应为“0”，又是
3
的倍 数，所以它的
十位数字应是
3
的倍数，因此这个两位数最大应为
90
，最小应
为
30
。
3
、最大公因数和最小公倍数师：
（出示 书
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～
4
题）
按材料的要求进行填写。（学生独立开展练习，然后组织学生进
行交流）师：刚才我们在这些练习时，基本运用的是什么方法 ？
生
1
：主要是列举的方法，先列举出各数的因数，然后可以找出
两个数的公 因数与最大的公因数。生
2
：求公倍数也可以运用这
一方法，先列举出各数的倍数，然 后找出两个数的公倍数，这样
就能得出两个数的最小公倍数。
师：
还可以利用哪些方法 直接求
两个数的最小公倍数？
（设计说明：
有余力的学生可以利用短除
法得到 两个数的最小公倍数，
同时也可以得到两个数的最大公因
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复
习
（一
）
一、
教学目标
1
、
在 复习的过程中进一步理解
2
、
3
、
5
倍数的特征，以及公因 数、公倍数、最大公因数和最小公
倍数的意义。
2
、能够准确判断
2
、
3
、
5
的倍数和公倍数，能够
利用最大公因数和最小公倍数来解决 一些数学问题的目的。
3
、
通过对本节知识的巩固和加强，
培养和提高学生利 用已学知识解
决问题的能力。
二、
教材分析总复习安排的“数与代数”的内容
主要以习题的形式呈现本学期的知识内容，
包括倍数与因数、
分
数的意义、分数的加减 混合运算、方程、相遇问题等。通过这些
题目的复习帮助学生整理知识、
梳理各知识间的联系。
但在实际
教学的过程中，
复习的目的除了要达到让学生抓住知识要点，
会应用学习的知识解决问题以外，
更重要的是让学生掌握将知识进
行整理和复习的方法。由于本领域所涉及到的知识点较多，
所以
“数与代数”将分几节课进行复习。
本节 课复习的重点是倍数与
因数。三、学校及学生状况分析本节课为期末复习课，之前学生
已经较好 的掌握包括了认识自然数与整数，
倍数与因数，
找倍数，
2
、
3、
5
倍数的特征，找因数，最大公因数与最小公倍数等知识
点。
这些知识 点的概念纷繁复杂，
学生对这些抽象的概念记忆起
来较为困难，
若单纯的以知识点的方 式进行复习，
学生势必会产
生厌倦感。
基于这一点的考虑，
我在复习中将这几 个知识点的复
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习以具体的数学问题方式呈现，
给学生创造出 特殊情境，
使学生
既易于接受又便于掌握，
也使学生的综合应用能力有了不同程度的提高。四、教学设计
1
、倍数和因数师：
（出示集合圈）根据
所示集合 圈，你能说出我们要填哪些内容吗？
师：所示集合圈 要求我们分别写出
30
以内
2
和
3
的倍数，中间
的 交集部分应写哪些数？师：
同学们还记得
2
和
3
的倍数的特征
吗？生
1
：
2
的倍数个位是
0
、
2
、< br>4
、
6
、
8
。生
2
：各个数位上数
字的和是
3
的倍数，这个数就是
3
的倍数。师：为了准确填写集
合圈 ，我们应注意哪些问题？生：在分别找出
30
以内
2
和
3
的
倍数时，
应先将
2
和
3
的公倍数填在交集内，
交集 内的数不应在
其它集合圈中重复出现。
师：
现在请同学们根据所示集合圈填写。
师：
同学们还记得
5
的倍数的特征，
在 填写的过程中你有什么发
现吗？生：
2
和
5
的公倍数的末位数字为< br>0
。生：任何自然数都
有因数
1
，
1
是所有自然数的 最小公因数。
2
、找数师：
（出示书
中问题：
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题）怎样找出这个数呢？生：根据这个数是
5
的倍数可判断这个数的个位数字应 是“0”或“5”，
所以这个数
可能是
15
或
60
。师：一 个两位数分别是
2
、
3
、
5
的倍数，这个
两位数最 大和最小分别是多少？生：
可以确定一个数同时是
2
和
5
的倍数，它 的个位数字应为“0”，又是
3
的倍数，所以它的
十位数字应是
3
的 倍数，因此这个两位数最大应为
90
，最小应
为
30
。
3< br>、最大公因数和最小公倍数师：
（出示书
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题）
按材料的要求进行填写。
（学生独立开展练习，然后组织学生进
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行交流）师：刚才我们在这些练习时，基本运用的是什么方法？
生
1
：主要是 列举的方法，先列举出各数的因数，然后可以找出
两个数的公因数与最大的公因数。生
2
：求公倍数也可以运用这
一方法，先列举出各数的倍数，然后找出两个数的公倍数，这样
就能 得出两个数的最小公倍数。
师：
还可以利用哪些方法直接求
两个数的最小公倍数？（设计说明：
有余力的学生可以利用短除
法得到两个数的最小公倍数，
同时也可以 得到两个数的最大公因
数）
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复
习
（一
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一、
教学目标
1
、
在复习的过程中进一步理解
2
、
3
、
5
倍数的特征，以及公因数、公倍数、最大公因数和最小公
倍数的意义。
2
、能够准确判断
2
、
3
、
5
的倍数和公倍数，能够
利用最大公因数和最小公倍数来解决一些数学问题的目的。
3
、
通过对本节知 识的巩固和加强，
培养和提高学生利用已学知识解
决问题的能力。
二、
教材分 析总复习安排的“数与代数”的内容
主要以习题的形式呈现本学期的知识内容，
包括倍数与因数 、
分
数的意义、分数的加减混合运算、方程、相遇问题等。通过这些
题目的复习帮助学 生整理知识、
梳理各知识间的联系。
但在实际
教学的过程中，
复习的目的除了 要达到让学生抓住知识要点，
会
应用学习的知识解决问题以外，
更重要的是让学生掌握 将知识进
行整理和复习的方法。
由于本领域所涉及到的知识点较多，
所以
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“数与代数”将分几节课进行复习。
本节课复 习的重点是倍数与
因数。三、学校及学生状况分析本节课为期末复习课，之前学生
已经较好的掌 握包括了认识自然数与整数，
倍数与因数，
找倍数，
2
、
3
、
5
倍数的特征，找因数，最大公因数与最小公倍数等知识
点。
这些知识点的 概念纷繁复杂，
学生对这些抽象的概念记忆起
来较为困难，
若单纯的以知识点的方式进 行复习，
学生势必会产
生厌倦感。
基于这一点的考虑，
我在复习中将这几个知 识点的复
习以具体的数学问题方式呈现，
给学生创造出特殊情境，
使学生
既易 于接受又便于掌握，
也使学生的综合应用能力有了不同程度
的提高。四、教学设计
1< br>、倍数和因数师：
（出示集合圈）根据
所示集合圈，你能说出我们要填哪些内容吗？
师：所示集合圈要求我们分别写出
30
以内
2
和
3
的倍数，中间
的交集部分应写哪些数？师：
同学 们还记得
2
和
3
的倍数的特征
吗？生
1
：
2
的倍数个位是
0
、
2
、
4
、
6
、
8
。生
2
：各个数位上数
字的和是
3
的倍数，这 个数就是
3
的倍数。师：为了准确填写集
合圈，我们应注意哪些问题？生：在分别找出
30
以内
2
和
3
的
倍数时，
应先将
2
和
3
的公倍数填在交集内，
交集内的数不应在
其它集合圈中重复 出现。
师：
现在请同学们根据所示集合圈填写。
师 ：
同学们还记得
5
的倍数的特征，
在填写的过程中你有什么发
现吗？ 生：
2
和
5
的公倍数的末位数字为
0
。生：任何自然数都< br>有因数
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，
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是所有自然数的最小公因数。
2
、找数 师：
（出示书
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题）怎样找出这个数呢？ 生：根据这个数是
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的倍数可判断这个数的个位数字应是“0”或“5”，
所以这个数
可能是
15
或
60
。师：一个两位数分别是2
、
3
、
5
的倍数，这个
两位数最大和最小分别是多少 ？生：
可以确定一个数同时是
2
和
5
的倍数，它的个位数字应为“0 ”，又是
3
的倍数，所以它的
十位数字应是
3
的倍数，因此这个两位 数最大应为
90
，最小应
为
30
。
3
、最大公因数 和最小公倍数师：
（出示书
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4
题）按材料的要求进行填写。
（学生独立开展练习，然后组织学生进
行交流）师：刚才我们在这 些练习时，基本运用的是什么方法？
生
1
：主要是列举的方法，先列举出各数的因数， 然后可以找出
两个数的公因数与最大的公因数。生
2
：求公倍数也可以运用这
一方法，先列举出各数的倍数，然后找出两个数的公倍数，这样
就能得出两个数的最小公倍数。
师：
还可以利用哪些方法直接求
两个数的最小公倍数？
（设计说明：
有余力的 学生可以利用短除
法得到两个数的最小公倍数，
同时也可以得到两个数的最大公因
数）
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教学目标
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在复习的过程中进一步理解
2
、
3
、
5
倍数的特征，以及公因数、公倍数、最大公因数和最小公
倍数的意义。
2
、能够准确判 断
2
、
3
、
5
的倍数和公倍数，能够
利用最大公因 数和最小公倍数来解决一些数学问题的目的。
3
、
通过对本节知识的巩固和加强，培养和提高学生利用已学知识解
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