《廉颇蔺相如列传》讲课教案
绝世美人儿
682次浏览
2021年01月28日 09:22
最佳经验
本文由作者推荐
好人好事演讲稿-老师感恩语
精品文档
一、教材及学情分析
《廉颇蔺相 如列传》通过
“
完璧归赵
”
、
“
渑池之会
”
、
“
廉蔺交欢
”
三个故事，突出表现了蔺相如临危不
惧、足智多谋 、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形
式相似，各有 中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
进入高中的学生，在文言文的学习方面已经有了一定的基础，特别是实词和虚词的积累，这个 阶段，
主要应该引导学生
自主探究
和
合作学习
，学会学习。
二、教学目标
1.
情感、态度与价值观
①领会作者的人生观、世界观和价值观；
②了解廉颇和蔺相如各自不同的性格，共同的爱国情操。
2.
过程与方法
①从把握故事情节入手，初步感知文意；
②通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和对比手法，把握人物形象；
③初步了解《史记》描写人物形象的方法；
3.
知识与技能
①掌握文中的重要实词和虚词；
②抓关键词句，掌握蔺相如、廉颇的性格特征。
三、教学重点
1.
抓关键词句，准确概括人物性格特点，积累培养语感；
2.
学会概括课文主要内容。
四、教学难点
1.
把握几个小故事之间的内在联系，分清事情的前因后果；
2.
体会
“
智
”“
勇
”的更高层次的表现：大智若愚，大勇若怯。
五、教学策略
①以读代讲，采用读、议、辩等有机结合的方式，帮助学生感受课文。
②设问启发学生梳理故事
“
完璧归赵
”
的矛盾 冲突的发展过程；品读体会故事
“
渑池之会
”
的语言艺术；
琢磨感悟
“
廉蔺交欢
”
的对比深度。
③立足 语言文字本身，引导学生品味《史记》的文学魅力，激发学习文言文的兴趣，提高
语文
素养。< br>
④选择要点，确定三个故事中的各自重点；连点成线，注重人物形象、思 想性格的完整性和丰富性；
定点发散，深化学生对人物描写艺术手法的理解。
六、教学课时：三课时
七、教学用具：多媒体电脑、投影仪等。
八、
教学方法
：朗读法、问答法、讨论法、自主探究法。
九、教学过程：
第一课时
（一）激发学习情趣，导入新课。
1.
英 国著名的哲学家培根说过：
“
读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦 理
学使人高雅，逻辑修辞使人善辩。
……
凡有所学，皆成性格。
”
无 独有偶，唐太宗李世民也说过：
“
以铜为
镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以 人为镜，可以明得失。
”……
这些话，都说明了
“
历史
”
对 后世
的厚重作用。今天，我们就来学习一部重要史书著作中的篇章
——
《廉颇蔺相如列 传》
。
2.
多媒体显示以下关于《史记》的知识：
《史记》 诞生于中国空前强盛的西汉王朝，是中国第一部纪传体通史。它体例严谨，脉络分明，全书
五十二万六千 多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范
本，史学成就 居
“
二十四史
”
之首。
精品文档
精品文档
同时，
《史记》还是一部杰出的文学巨著， 它开创了中国传记文学的传统。它记录历史事件完整准确，
语言运用平易简洁，描绘人物形象生动传神， 注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻画人物，注重在人物的对比
反衬中塑造人物。鲁迅先生赞誉其为
“
史家之绝唱，无韵之《离骚》
”
。
（二）梳理故事情节，整体把握课文。
1.
默读课文，对照注释，找出这篇课文的生字新词、通假字、活用词类、特殊句式。
2.
梳理课文情节，说说作者讲了哪几个故事，体现了人物什么样的精神品质。
教师明确：这篇课文节选自《史记
·
廉颇蔺相如列传》
（原传全文，记叙了战国时代赵国的四个重要人
物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹）
。
教材节选的是第一部分，通过
“
完璧归赵
”
、
“
渑池之会
”
和
“
廉蔺交欢
”
三个故 事，描绘了蔺相如智勇双
全、能言善辩、顾全大局、维护团结的思想性格，以及廉颇粗犷坦荡、知错必改 的可贵品质，歌颂了文臣
武将竭尽忠智、以国家之急为先的爱国精神。
第二课时
（三）梳理人物事迹，把握性格特点。
1.
学习
“
完璧归赵
”
部分：从矛盾 冲突中，把握人物性格特点。
问题（
1
）
：课文中，蔺相如是怎样出场的？
教师明确：蔺相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣左右为难、束手无策的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的
“
三难
”
：
秦王求璧，
赵国君臣
“
予
”
则深恐上当，
“
勿予
”
则更恐秦国发难，这是两难；
“
求人
”
不得，
这是第三难。正是这样层层铺垫，再 通过缪贤荐才之举，方使蔺相如露面。露面也仅仅是侧面描写。
而对蔺相如的正面出场的描写中，他的一番分析，有条有理，有根有据，更为人信服。
问题（
2
）
：蔺相如出使秦国之后，围绕着和氏璧，与 秦王展开了一场怎样斗智斗勇的外交较量？由此
可见蔺相如怎样的思想性格？
教师明确：
蔺相如使秦，
智斗秦王集中显示了他成竹在胸，
从容应 对的大智大勇，
矛盾双方围绕
“
保璧
”
与
“
骗璧< br>”
展开了三个回合的较量：
第一个回合：献璧取璧。献 璧之后，蔺相如敏锐地觉察到秦王
“
无意
”
偿赵城。章台接见，美人相伴，< br>狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和诚意。蔺相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“
修
敬
”
和
“
秦王
”
倨傲，面责秦王 无意偿城，最后以人璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他
不得
“
辞 谢
”
。
第二个回合：归璧于赵。蔺相如看出秦城“
实不可得
”
，就一方面以
“
赵王恐，不敢不献
”的话来迎合秦
王的虚荣心，一方面考虑到秦王急切不能得璧，被迫接受了条件，于是采取措施，暗中 派人把璧送回赵国。
第三个回合：廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下， 援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯用伎俩，
并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，还把自 己的生死安危置之度外，秦王无可奈何。至此，相如
取得了
“
完璧归赵
”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
◇主问题：请从本节课文中，找出最能概括蔺相如性格的一句话，并说一说，作者是如何让这句话提纲挈领的。
教师小结：应该是
“
臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”
2.
学习
“
渑池之会
”
部分：从语言 描写中，把握人物性格特点。
◇主问题：这一节，课文是如何体现蔺相 如的
“
智
”
、
“
勇
”
的？
问题（
3
）
：
“
渑池之会
”
在记载会场情况时，是怎样分别描写秦、赵两国御史表现的？这些语句，分别
表现了双方怎样的 心态、谋略？
教师明确：史官记载渑池之会的情况时，秦御史
“
前书曰
”
，而赵御史却是蔺相如
“
顾召
”
而书的 。只待
赵王一鼓瑟，蓄谋已久的秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国；而当蔺相如反击成功，需要记 载时，
却是
“
顾召
”
赵御史。
“
顾召
”< br>即回头招呼，可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前，一筹莫展，目
瞪口呆，甚至到了该 记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，
“
顾召
”
也同
“
前
书
”
构成了三层对比：一是秦赵双方实力和智谋的对此。 秦蓄谋已久，奸诈阴险；赵呆若木鸡，不知所措。
精品文档