小学语文_将相和教学设计学情分析教材分析课后反思
余年寄山水
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2021年01月28日 09:24
最佳经验
本文由作者推荐
高一生物教学计划-开展文体活动
《将相和》教学设计
课题
将相和
名称
班级
五年级一班
语文
科目
一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1
、学习本课生字新词。
2
、读通、读熟课文，理清文脉。
3
、理解课文内容， 分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启
示和教育。
4
、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演
二、教学策略选择与设计
1
、
以小组合作探究、交流展示为主，教师精讲点拨为辅。
2
、采用学生评价和教师评价相结合的策略来激励学生积极参与学习活动中来。
三、教学环境及资源准备
教师：
1
、设计预习提纲（或学案）
2
、制作多媒体教学课件。
3
、课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
学生：
1
、根据预习提纲认真预习。
2
、课前在小组内交流预习提纲内容
六、教学过程
教
学
教师活动
过程
学生活动
源准备
设
计
意
图
及
资
齐读课题
这节课我们一起学习第
6
课，齐读课题
激
趣
生：
（
“将”
指大将军廉
直接导入 ，
并
据题质疑：
同学们已预习完课文，
“将”
、
“相”颇、
“相”指上卿蔺相
据题质疑，
激发
导入
各是谁？“和”在这里应该是什么意思？
如、
“和”是指同心协
学生的好奇心
力，保卫赵国。
）
多
媒
体
课
件
预
1.
出示预习较好的学生名单。
习
2.
展示部分同学的高质量预习提纲（书写认
评
真、完成全面）
价
习
提
纲
起
到
一
定的激励作用。
（一）朗读课文情况：
每个小组的
2
号，请你选择一段自己最喜
欢的一段读给大家听。
评价：请你表扬或鼓励谁？
（二）小组合作展示生字和词语自学情况
请（
）组同学上台展示：
1
、组长：下面请我们组的 （）展示一下我
们组汇总的易读错的字和典型多音字
预
习
2
、组长：请我们组的（）展示一下趣味识
展示
字。
3
、组长：请我们组的（）展示一下易写错
的字。
2
、（）组（）号说出
字谜谜面，
其他学生猜
字。
3
、
（）组（）号边展示
边讲解（
1
）在结构上
应注意：
（
2
）在关键笔画上应
注意：如“傻”的右上
又
能
在
课
堂
上
充
分
体
现
了
学
生的主体地位。
真正做到
“以学
生为主体”。
资源准备：
让学
生
课
前
认
真
完
习题。
结合作的作用，
（一）
1
、每个小组的
2
号依次朗读课文。
2.
读完后其他小组同
学评价。
设计意图：
利
用
小
组
展
示< br>的
方
式
检
查
学
生
对
课
文< br>朗
读
和
生
字
词
语
的
掌
部
分
学
生
的
预
结合。
通过展示
和
实
物
展
示
相
（二）出示自制卡片，
握情 况。
既充分
1
、（）组（）号边讲
边展示，
并出相应的练
发
挥
小
组
内
各
成
员
之
间
的
团
4
、组长：请我们组的（）读一读
课文后面的
生字表中生字并组词。
5
、
请我们组的（），说一说对课文中一些生
词的理解。
6
、请我们组的（
）读一读
课文中还值得积
累的一些好词。
评价：
该组所有成员展示完毕后，
请其他组同
学评价或补充。
（三）展示课文内容的概括。
1
、本主要讲了哪三个小故事？
2.
把这三个故事串起来，就是课文的主要内
容
：
部分里面不是“夕”
。
成预习提纲，
并
（
3）我还可以找出形
近字并组词：
4
、（
）组（
）把书
在小组内交流，
提前分好工，
并
为
展
示
的
内
容
本放在实物展示台上，
搜
集< br>信
息
做
好
边展示边拼读组词。
5
、（）组（
）：我是
根据
（
）
方法理解了
（
）词语的意思是
（
）。
6
、边展示遍读词，读
后再全班领读一遍。
学生评价：
我想表扬（
），他
（
）
我想补充
;( )
（三）
请某组的某 位同
学说一说，
其他小组同
学评价一下该同学概
括的几个故事和主要
内容。
并说说自己是如
何概括的。
准备。
设计意图
：
对课
文
三
个
故< br>事
内
从三个故事中选择一个自己小组比较喜
小
欢的故事，
运用自己喜欢的方式把故事呈现出
组
来。
（提示：可以表演故事，可以讲故事，还
交
可以创意朗读故事。）
流
小组内交流选择喜欢
的故事，
然后选择一种
方式在小组内演一演
或讲一讲、创意朗读
容
的
理
解
是
课
文的关键，
只有
让
学
生
再
次
交
流
才
能
更
好
的
进
行
下
面
的
展
示。
小组汇报：
分别选三个小组进行展示自己喜欢的故
事。
合
作
探
究
精
讲
点
拨
小组讨论：
“完璧归赵”、“渑池之会”
与“负荆请罪”之间有什么联系？
小组交流：
结合三个故事的内容，
说一说你喜欢那
个人物？为什么？从文中
找出相关的句子，
在小组内读给同组的同学听。
分别选三个小组进
行展示自己喜欢的故
事。
如：
完璧归赵：
表演课
本剧
渑池之会：
讲故事负
荆请罪：创意朗读
设计意图
：
本环
节
主
要
是
通
过
让
学
生通
过
不
同
方
式
来
展
示
对课
文
内
容
的
感知，
加深对课
文的理解。
资源准备
：
多媒
体课件
生：三个故事各有 情
节，但又紧密联系。
“渑池之会”是“完
璧
归
赵
” 的
发
展
，
“完璧归赵”和“渑
池
之
会
”
的
结
果
是
“
负
荆
请
罪
”
的
起
因。
选一小组汇报：
我喜
欢的人物是
因为他是一个
提示：
我喜欢的人物是
因为他
是一个
的人。
我是从
这个句子看出
来的，理由是
的人。
我是从
这个句子看出来的，
理
由是
学生汇报的同时，教师随机出示相关句子，
进行精讲点拨，并板书重点。
1
、总结文章的表达方法：
这篇课文在表现人物形象时，运用了什么
表达方法？
迁
移
运
用
2
、仿写：
仿照课文运用典型事例描写人物的手法，
试
着 写一段话，
选取典型的事例，
并用上一些描
写人的方法刻画人物的性格特征。
2
、
推荐阅读：
本文是根据司马迁的
《史记
廉
颇蔺相如列传》改编的。
请同学们，
课下继续读一读
《史记》
中的其他历史人物的故事。
七、板书设计
将相和
蔺相如：
完璧归赵
勇敢机智
渑池之会
不畏强暴
以国家利益为重，顾大局，识大体
廉颇：
负荆请罪
知错能改
生：
通过对典型事例的
描写塑造人物形象
1
、学生展示课前预习
时仿写的片段。
2
、其他学生评价。
设计意图
:
通过
句
段
仿
写
的
练
习，
训练学生学
会
寄
情
于
物
的
3
、修改自己的片段。
写法。
4
、再读一读自己仿写
的片段
《将相和》学情分析
在教学 过程中，我们不仅要对教材进行分析还要对学生学习情况有所了解。这样才能
做到因材施教。接下来我将 对学生的学习情况进行简要分析。
对于五年级的学生来说，他们有较强的好奇心，乐于表达 ，勤于思考，但他们仍然处
于形象思维阶段。由于文中的故事处于久远的时代，所以学生在体会人物性格 方面还不能
完全的把握。
学生读懂故事情节并不难，
但我想要真正读懂蔺相如，
读懂廉颇，
读懂秦王、
赵王，还需要下番工夫。本课中我将引导学生采用对比朗读感悟法，通 过抓住人物的言行
来表现人物性格的方法去读懂课文中人物的性格特征，领悟三个故事之间的内在联系。
另外，从学生自身来分析，五年级大部分学生已经具备了一些常规预习课文的方法，
比如
:
独立识字、写字、朗读课文、思考并尝试解决课后题的能力，因此能较好地完成预习学案，并能在小组内交流预习成果，具有一定的小组合作意识，这些特征非常有利于教师
在课堂上坚 持“先学后教、以学定教”的原则，和采用启发、探究、小组合作等方式来开
展教学。同时，这篇课文因 年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，
初步了解当时的时代背景和人物的情况，为 学习课文作好铺垫。
《将相和》效果分析