小组合作，

把文章

< br>的结构弄清楚，

有利于

（明确）这故事很美丽、幽雅，有 趣，许多美的人和

下一步对全文中心的

美的事，

错综起来像一天云锦，

而且万颗奔星似的飞动着，

理解 和对重点内容的

同时又展开去，以至于无穷。

作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简

要概括一下。

【课件

5

】

（明确）

可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来

写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往；第二

部分写所见故事更加清晰，作者 的情感更加强烈和对理想

的坚定。

2.

“我抛了书，欠身伸手去取笔， ——何尝有一丝

碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

”谈 谈你对这

句话的理解。

（明确）在好 的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想

深处的对美好事物执着的追求。但“我”一旦从美 好的梦

境再回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而生，不难看出鲁

迅对理想生活的热爱和追求。

探究。

对课文中含义深

3.

文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”

，从文章的

刻的 句子来深入探究，

开始到结束完成了一个美好的故事回环，

，作 者是怎样将

才能真正走进作者的

这些看似琐碎的影像合成一个整体的？

情感世界中，

对文本的

（明确）一开始处在昏沉的夜，是在灯 火渐渐地缩小

解读才能更深一层。

了 的昏暗背景中，然后渐渐明亮起来，次第写到“蒙眬”

“闪烁的日光”

< br>“清楚起来”

“分明”

“皱蹙”

“凌乱”

“影

子撕成片片”

“碎影还在 ”

，最后又回到那“昏沉的夜”里

的凝视与沉醉，完成了一个美 好故事的回环。

（板书：现实——昏沉的夜）

课堂作业新设计

一、看拼音写词语。

y

ō

u y

ǎ

j

ǐ

n d

à

i d

à

n

ɡ

y

à

n

ɡ

hu

ǒ

y

à

n sh

ù

n ji

ā

n

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

二、比一比，组词语。

综（

）

锦（

）

萍（

）

藻（

）

掷（

）

踪（

）

绵（

）

苹（

）

澡（

）

郑（

）

三、按照要求写词语。

1.

在文中找出下列词语的反义词，写在扩号内。

吵闹—（

）

平静—（

）

肥胖—（

）

整齐—（

）

2.

在文 中找出下列词语的近义词，写在扩号内。

优美—（

）

迷糊—（

）

摇荡—（

）

瘦弱—（

）

猛然

—（

）

【答案】

一、

幽雅

锦带

荡漾

火焰

瞬间

二、综（综合）

锦（锦带）

萍（浮萍）

藻（绿藻）

掷（投掷）

踪（跟踪）

绵（绵羊）

苹（苹果）

澡（洗澡）

郑（郑重）

三、

1.

安静

动荡

瘦削

凌乱

2.

幽美

昏沉

荡漾

瘦小

陡然

第二课时

1.

理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。

教学

2.

朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。

目标

3.

学 习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

教具

课件

准备

教学设计

一、整体回顾，谈话导入

导入

上节课，我们学习了“好的故事 ”

，了解了故事

知，衔接下文。

（

的大概，这节课，我们再来深入理解课文。

）分钟

二

、重点赏析

1.

【课件

7

】这故事很美丽，幽雅 ，有趣。许多

美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔

星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

赏析：作者让 我们“看见一个好的故事”中许多

美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔< /p>

新课

星似的飞动着，同时又展开去，以 至于无穷。这句话

教学

表现出了鲁迅 思想深处那种对理想的执着追求，

自然

（

而然的成为本文的文眼。

）分钟

2 .

【课件

8

】现在我所见的故事也如此 。水中的

解与全文中心的把握

青天的底子，一切事物统在上面交 错，织成一篇，永

结合起来，

学生既可以

是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

从重点句子中 看出作

把

重

点

句

子

的

理

设计意图

导入课文，

回顾旧

赏析：

“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作

者的写作意图，

又可以

者的思想感情也 产生一种层次性的变化——先是在

从全文中心意思着眼

昏沉的夜 里恹恹欲睡，再接着，

“在朦胧中，看见一

来深入理解句子含义 ，

-

-

-

-

-

-

-

-