教学生涯中的幸福故事
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教学生涯中的幸福故事
两年多的的语文教学生
涯，
让我积累了很多教学小故事，
有时想
起来还真叫人回味无穷呢。
早上，
我刚踏进教室就有学生一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对
我说：
老师，李绍久又被扣分了，他今天又没带红领巾。
说完，这
些学生仍是一脸的气愤。
听到这个消息，<
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我心中又充满了无尽的愤怒
与无奈。虽然心里这么想，可还是尽量
温和地询问李绍久：
今天，
你怎么又没
带红领巾啊？
他高高地抬着头，脸一点儿也不红，眨巴
着眼睛对我说：
我忘了。
果然不出我所料，
仍然是老问题，仍然是
老回答，
仍然是老态度，
我们班的绝大多数扣分单都是拜李
绍久所赐，
我没少教育过他，也没少和他的家长联系，
可丝毫不
见成效，他仍然
是让我最头疼的学生。
他的问题一直缠绕着我的
思绪，
这样下去可不
行啊，
先不说他一
个人学不好，
单单影响我们班级的班风这一点来说，
我再也不能
姑息养奸了，
我决定要再次找寻突破口，
一定要把他这个
顽固的堡垒攻下来。
上语文课时，
我发现他总是习惯地趴在桌上，
手中一直在摸索着
什么东西，
这样很自然的就不能集中精力听课，
他的行为让我
想到他
那可怜的学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒他：
李绍久，你应该挺起胸膛来认真听讲。
他也会回答出一两个像样的
问题，
虽然只是那么一刹那
，
这一点让我知道了他并不笨，
他能学好。
对，
我发现了新的突破点，
那就是我要让他一直挺起胸膛，
认真听讲，
首先养成良好的学习习惯，
然后才能提高学习成绩，
学习成绩提高了
自然对学习有了兴趣，
这样就形成良性循环，
他的成绩一定会逐步提
< br>高的。
晚上，
我早已按捺不住
心中的喜悦，
急于要实施计划了。
第一步，
我给李绍久的家长打电话，
我早已深知他们特别溺爱他，
我
多次建议
让他们对他的学习多关注一些，
规范一下他的学习行为
，
从而使他养
成良好的学习习惯，
他们
都不肯对儿子进行一些劝阻，
反而更加纵容。
所以，
这次我决定和他们进行迂回战术，
我告诉他们为了李绍久的形
象问题，
使他长得更加笔直，
向他们提议给李绍久买
个背背佳。
因为
他们特别疼爱儿子，
他
们也怕李绍久的身体长弯了，
第二天李绍久爸
爸就特意跑到临沂
买了一个背背佳。
当天，
李绍久穿着背背佳来上学
了，我的第二步就该猛烈地开展了，
刚上课，
我就表
扬他：
同学们，
快看李绍久，他今天真
精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！
我带着满怀期待的目
光对他接下去说：
我希望你能在课堂上认真听
< br>讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。
我在班上
开辟了
纪律行为
板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。他听了，重重
地点了点头。
果然，
在他刚穿上背背佳的兴头上，
我又借机表扬了他
，
整堂课上他都很活跃，
还积极地回答了两个问题，
我趁机表扬他有进
步并给他加了
2
分。
他为自己第一次因为上课表现好加了
2
分，
他兴
奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间
，我惊喜地发现，他拿着书
本去向同学虚心请教了，
我看到他对
学习有了兴趣，
我的心高兴的像
花儿一样。紧接着我的第三步开
始了，在批改第一二单元考试卷时，
我把他的作文少扣了三分，
这样他就有了良的好成绩，
当发到考试卷
时，他特别兴奋，还一
个劲的问同学，
他那里为什么错了，应该是怎
样的呢？要求同学
给他讲解。
从他课上和课间的表现都可以看出，
他
在努力改变自己，
他想成为一名经常受到老师表扬的好学生。
我读出
了他的心思，就在全班同学面前表扬他，进步的速度真快，从合格线
上一下子就进入到了良好的行列。
他不但学习成绩提高了，
而且对学
习也有了兴趣，
他对我瞪着笑眯眯的眼
睛，
我从他的眼睛里看到了要
坚持的信心。
当天晚上，
我怀着无比喜悦的心情给他的家长打去电话，
告
诉他们这件事情的原委，并且希望他们一定要配合我一起鼓励他，
让他勇追直上，千万不
要松气，不要骄傲。
由
趴
到
直
让我看到了神奇的效果，
我也要坚
持不懈地帮助他
实现良性循环，
成绩逐步提高。
我感受到了老师的工作就像一门艺术，
要懂得心理的掌握与判断，
有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇
一样的有乐趣。我们要教会学生如何
接受，
如何学习，如何做人，其
实，学生也教会我们如何宽容，
如何处事。我将遵循
千学万学学做
真人
，千教万教教人求真。
的教学原则一直努力下去。
教学生涯中的幸福故事
有人说过这样
的一句话：
“教师不经意的一句话，可能会创造一
个奇迹；
教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才；
教师习以为
常的行为，
对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。
作为一名教
师应该经常回顾自己以往的教育历程，
反思
一下：
有哪些成功的教育
教学经验，还有哪些在今后工作中需要
改进的地方。反思一下：
我造
就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童
心。
本科毕业之后，
我毫无悬念的成
为了一名教师，
还记得我第一次
走进教室时学生们脸上那种松了
口气的表情，
可能是老师严肃的表情
看太多了吧，
换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，
但是一进学
校就听到许多诸如课堂混乱，
学生不听话，
甚至故意与老师做
对这种
恐怖故事，
心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，
在我教书生
涯的第一年，
发怒成了我生
活中出现得最多的动作。
课堂上有人不专
心，
< br>没完成作业这些都会引起我的发怒。
于是我会在课堂上大声呵斥
< br>犯错的学生，
只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，
却没有去想
这个学生会有怎样的感受，
也忽略了同样坐在教室中
其他的那些满怀
期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。其实，每一个孩
子都是可爱的，
虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，
但他是运
动会上的冠军，
是劳动中的能手，是他
主动送生病的同学回家，
谁能
说他不是个好孩子，又有谁是完美
的呢？
在最近这一、两年我经常
反思
我的教育教学工作。
尤其去年在我生病期间，
有两件事对我感触
很大的。
那天我脸色煞白地走进教室
上课，
班长站在讲台前对我说：