《好的故事》公开课教案 优秀教学设计3
-
《好的故
事》公
开课教
案
优秀
教学设
计
3
六年级上册语文教案
-25
《好
的故事》丨人教（部编版）
25
好的故事
教案设计
设计说明
鲁迅在本篇课文中向读者展
现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅
，有
趣”的梦
境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。全文
以情绘景，
情景交融。教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引
导学生抓住关
键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追
求。注重积累运
用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学
生积累。
教学目标
1.
了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等
12
个生字和新出现的词语。
2.
理解
课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.
朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.
学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点
理清课文结构，整体
感知“好的故事”
。
教学难点
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件。
学生准备：
1.
预习课文。
< br>
2.
搜集鲁迅的相关资料。
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一
、
引发质疑
，
深入读文
1.
板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提
出哪些有价值的问题？
预设：
这是一
个怎样的故事？这个故事好在哪儿？
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2.
介绍背景：此文写于
1925
年，当时的中
国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，
广大的劳动人民的生活也比较艰苦。在这样的境况
下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的
情感呢？让我们走进文中，细细品味。
设计意图：
抓住课题激发学生的阅读兴趣
，
引发学生思考
。
适当
介绍背景
，
有助于
学生对文章内容的理
解
。
二
、<
/p>
初读课文
，
整体感知
1.
过渡：
本文写于现代文学的
初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比
较难懂。初读课文时，遇到难懂的词
语可以先跳过去。
2.
学生自由读，教师巡视指导。
3.
出示词语，检查字词认读情况。
搁在
错综
澄碧
萍藻
荡漾
火焰
瘦削
瞬间
凝视
骤然
掷石头
陡
然
教师强
调：“综、藻”是平舌音，
“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，
“削
”在本课的读
音为“xuē”。
4.
指名分自然段读文，检查课文朗读情况。
5.
理解重点词语的意思。
遇到不懂的词可以联系上下文来
理解，
也可以查字典。
提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯
。
膝髁：膝盖。
伽蓝：佛寺。
参差：长短、高低、大小不齐；不一致。
晕：光影、色彩四周模糊的部分。
骤然：突然；忽然。
蹙：皱
(
眉头
)
；收缩。
陡然：突然。
设计意图：
通过多种形式的朗读
，
练习
把课文读通
、
读顺
。
< br>引导学生采用查字典
、
联系上下文等方法来理解词语的意
思
。
三
、<
/p>
再读课文
，
理清脉络
1.
小组里再读课文，想一想：这个“好的故事”指的是
什么？
《好的故
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2.
学生汇报，教师引导归纳概括。
(
这个
“
好的故事
”
指的是
一个梦境
。
)
引导学生用合并段意法概括课文主要内容，理清文章脉络。
<
/p>
第一部分
(1
～
3
自然段
)
：写深夜的情况，引出梦境
中“好的故事”。
第二部分
(4
～
8
自然段
)
：“我”梦中所见的“好的故事”。
第三
部分
(9
～
12
自然段
)
：“我”清醒过来回到现实，
“好的故事”破灭。
设计意图：
引
导学生整体感知课文内容
，
梳理课文结构
。
四
、
学习生字
，
指导书写
< br>
1.
出示本节课要写的生字：搁、综、澄、萍、藻、漾
。
2.
引导学生观察生字的结构。
3.
说一说哪些生字在书写时有困难。师生进行交流，教师强调“萍
、藻”是上下结
构，
“搁、综、澄、漾”是左右结构。
4.
教师相机进行示范。
5.
学生练习书写，教师巡视。
6.
投影展示，师生进行评议。
设计意图：
在观察
、
示范
、
临写
、
评价的基础上
，
掌握生字的书写
。<
/p>
第二课时
一
、
复习词语
，
回顾旧知
1.
课件出示词语，指名认读。
搁在
错综
澄碧
萍藻
荡漾
火焰
瘦削
瞬间
凝视
骤然
掷石头
陡
然
2.<
/p>
说一说文中的“好的故事”是什么，这个故事给你留下了怎样的印象。
3.
课件出示课文中的句子，齐读：
(1)
这故事很美丽，幽雅，有趣。
(2)
现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且
分明。
4.
过渡：
< br>这是一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给
引导学生了解：散文诗是一种现代
抒
情文学体裁
。
它融合了诗的表现
性和散
文描写性的某些特点
。
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案
优
秀
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3
读者一种美丽而深邃的意境。这节
课让我们继续跟随作者走进这“好的故事”，体会其
中的意境。
设计意图：
由复习词语架起新旧知识的桥梁
。
同时
，
由鲁迅先生对这个故事的
评价
过渡到新课
，
为学习新课奠定基础
。
二
、
深入探究
，
品词析句
1.
默读课文，思考：这个故事“美丽，幽雅，有趣”体现
在哪里？画出相关词语，
批注出自己的感受。
2.
学生自读后，在小组里进行交流。
3.
全班汇报，教师相机进行指导。
(1)PPT
出示重点语句：
许多美的
人和美的事，
错综起来像一天云锦，
而且万颗奔星
似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
引导学
生抓住“一天云锦”“万颗奔星”体会梦境中的“好的故事”幻化无穷，
充
满生机。
(2)
学习第<
/p>
5
自然段。
①
说一说这一段主要写了什么。
(
这一段主要写梦中回忆故乡绍兴
山阴道上美的人
和美的事
。
)
②从哪些地方体会到了“美丽，幽雅，有趣”？
(
澄碧清新的江南水乡
，
百花竞放
的
山野风光
，
勤劳朴实的农夫村妇
，
时聚时散的河中倒影
，
水中的萍藻游鱼
，
诸影诸物
，
摇动
，
扩大
，
融和
，
镶
着日光
，
发出水银色焰
，
瑰丽多姿
，
令人爱恋
。
)
③
小结：
这些文字正是对故乡绮丽风光的真实描
写。
④指导朗读。
(3)
感悟重点句：水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永
是生
动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
①引导学生抓住“永是生动，永是展开，看不见这一篇的结束”来体会其有趣、幽
雅。
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②指导朗读。
③
小结：
动静结合，
< br>交相辉映，
构成一篇“好的故事”。
“我看不见这一篇的
结束”，
说明美好的事物终将代替丑恶的现实，光明一定驱散黑暗。
(4)
品悟第
7
自然段。
①自由读一读第
7
自然段，圈一圈“好的故事”中出现了哪些事物。
(
一丈红
、
大
红花
、
斑红花
、
茅屋
、
狗
、
塔
、
村女
、
云
。
)
②说一说从哪些描写中体会到“好的故事”中
的“美丽，幽雅，有趣”。
(
引导学
生
抓住其中的人
、
事
，
< br>体会其
“
美丽
，
幽雅
，
有趣
”
；抓住
“
忽而碎散
”“
全被拉长
了
”“
退缩
了
”“
碎散
”“
伸长
”
等词语体会画面中的变化之美及无限的趣味
。
)
③
小结：
作者运用了细腻的笔触，使他笔下的自然景物充满了动感与光感，具体而
优美，使人
如临其境，表现出像古人所说的“如镜如图”的感觉，突出了“好的故事”<
/p>
美的特质。
④指导朗读。
(5)
配乐引读：
现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青<
/p>
天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
设计意图：
围绕
“
好的故事
”
的
“
美丽
，
幽雅
，
有趣
”
展开品读活动
，
引导学生抓
住重点语句来谈感受
，
< br>体会其中的画面感
，
同时借助朗读来抒发情感
，
以读促讲
。
三
、
借助资料
，
深入阅读
1.
结合
背景资料，
说一说：
作者为什么要描写这样的好的故事，
再现这样的梦境呢？
(
作者把自然景物写得优
美
，
创造了饱含作者美的情感和美的理想的意境
，
表达了作者
对美好未来尽快来到的期望
。
)
结合时代背景
，
引导学生了解作者的写作动机
。
2.
出示最后两个自然段，指名读。
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，
欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
< br>
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
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3.
默读“阅读链接”中的相关资料，理解最后
两个自然段。
4.
指名汇报，引导学
生结合相关资料，抓住关键语句谈一谈自己的体会。
(
引导学<
/p>
生抓住
“
追回他
，
完成他
，
留下他
”
体会作者对美好事物的执著眷恋和追求
，
决计要同
“
昏沉的夜
”
进行不懈的抗争
。
)
5.
鲁迅先生在文章的开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，找到相关的句子读一读，<
/p>
体会其中的含义。
6.
学生汇报，课件出示：
灯火渐渐地缩小了，
在预告石油的已经不多；
石
油又不是老牌，
早熏得灯罩很昏暗。
鞭爆的繁响在四近，烟草的
烟雾在身边：是昏沉的夜。
但我总记得见过这一篇好的故事，
在昏沉的夜
……。
(1)
引导学生抓住关键语句谈感受。
预设：
①这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现
实的影射。
②将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对
抗，也揭示出作者内心世界的向
善追求。
(2)
指导朗读。
< br>设计意图：
此环节引导学生借助
“
阅读链接
”
的补充阅读
，
帮助学生深入理解课文
的最后两个自然段所表达的情感
。
同时
，
结合当时的社会背景领悟
开头和结尾中环境描
写的含义
，
体会首
尾照应写法的好处
。
四
、
拓展
练笔
，
积累运用
1.
鲁迅的梦中
有那么多美的人和美的事，是那样的“美丽，幽雅，有趣”。你的梦
境中或心中幻想过这
样美丽、
有趣的事物吗？动笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙
景物吧。写时不妨借鉴一下鲁迅先生的写作方法，可以富于变化，突出色彩，传递细腻
的美感。
2.
学生动笔练写。
3.
交流评议。
4.
书写本课生字。
(1)
出示本节课要写的生字。
焰
削
瞬
凝
骤
掷
陡
《好的故
事》公
开课教
案
优秀
< br>教学设
计
3
(2)
引导学生独立观察，说一说生字书写时需要注意的地方。
(3)
教师强调“臼”的笔顺，强调“掷、陡”中“阝”的写法，重点示范“瞬
、凝、
骤”。
(4)
学生练习书写，投影展示学生书写作品，师生评价。
5.
布置作业：摘抄课文中自己喜欢的语句。
设计意图：
激发学生的表达欲望
，
模仿课文中的表达方法写一写自己美好的梦境或
心中美好的景物
。
在指导书写生字中
，
提高学生的
书写能力
。
同时
，
鼓励学生积累优美
语句
。
板书设计
教学反思
本篇课文描绘的梦境非常美
，
在教学中
，
我注意引导学生抓住关键词语来体会梦境
的
“
< br>美丽
，
幽雅
，
< br>有趣
”。
但是由于时代差别
，<
/p>
作者的语言表达与现在的不完全一样
。
为
了拉近学生与作品的距离
，
我引导学生结合相关的历史背景
，
借助课后的
“
阅
读链
接
”
来深入理解
< br>。
正是因为有了这样的资料补充
，
学生才能更深切地体会到
“
昏沉的
夜
”
中的压抑
、
苦闷
，
更能体会作者再现这
“
好的故事
”
的用意
。<
/p>
特别是理解最后两个
自然段时
，
由资料的介入补充
，
学生被鲁迅先生对美好生活
的执著追求而深深感动
，
回
头再读
“
好的故事
”，
融
进更多的情感
，
学生的体会就更深了
。
六年级上册语文导学案
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《好的故事》人教（部编版）
25
好的故事
导学案设计
课题
好的故事
课型
新授课
1.
会写“搁、综”等
13
个字，会写“预告、烟草”等
17
个词语。
教学目标
2.<
/p>
有感情地朗读课文。理解“好的故事”是一个梦境，体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。<
/p>
3.
进一步了解鲁迅，感受鲁迅对美好
生活的期待与向往，同黑暗势力抗争的决心。
教学重难点
1.
通过重点语句体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。
2.<
/p>
结合相关资料，理解文章情感，体会鲁迅先生对美好生活早些来到的渴望。