3-6岁儿童学习与发展指南(3-4岁幼儿学习与发展目标)
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赵村幼儿园
3-5
岁儿童学习与发展规划
（
3-4
岁幼儿学习与发展目标）
一、健康
（一）身心状况
（二）动作发展
（三）生活习惯与生活能力
二、语言
（一）倾听与表达
（二）阅读与书写准备
三、社会
（一）人际交往
（二）社会适应
四、科学
（一）科学探究
（二）数学认知
五、艺术
（一）感受与欣赏
（二）表现与创造
说
明
一
、
为
深
入
贯
彻
《
国
家
中
长
期
教
< br>育
改
革
和
发
展
规
划
纲
要
（
2010-2020
年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
（国发〔
2010
〕
41
号），指导
幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，
促进幼儿身心全面和谐发展，
制定
《
3-6
岁儿童学习与发展指
南》
（以
下简称《指南》）。
二、
《指
南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为
目标，以促进幼儿体、智、德、美
各方面的协调发展为核心，通过提
出
3-6
岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，
帮助幼儿
园教师和家长了解
3-6
岁幼儿学习与发展的基本规律和特点
，
建立对
幼儿发展的合理期望，
实施科
学的保育和教育，
让幼儿度过快乐而有
意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的
学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、
最重要的内容划
分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组
成。
目
标部分分别对
3
～
4
< br>岁、
4
～
5
岁、
5
～
6
岁三个年龄段末期幼儿
应该知道什么、
能做什么，
大致可以达到什么发展水平提出了合理期
望，
指明
了幼儿学习与发展的具体方向；
教育建议部分列举了一些能
够有
效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：
1
．关注
幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要
注重领域之间、
< br>目标之间的相互渗透和整合，
促进幼儿身心全面协调
发展
，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2
．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿
的发展是一个持续、渐进的
过程，
同时也表现出一定的阶段性特
征。
每个幼儿在沿着相似进程发
展的过程中，
< br>各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要
充
分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，
支持和引导他们从原有
水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的
发展“阶梯”，切
忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3
．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基
础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创
设丰富的教育环境，
合理安排一日生活，
最大限度地支持和
满足幼儿
通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助
长”式的超前教育和强化训练。
4
．重视幼儿的学习品质。幼儿在活
动过程中表现出的积极态度
和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和
保护幼儿的好奇心和学习兴趣，
帮助幼儿逐步养成积极主动、
认真专
注、不怕困难、敢于探究和
尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，
单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害
的。
一、健康
健康是指人在身体、
心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿
阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，
< br>也是形成安全感和
乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体
质、
协调的动作、
良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健
康的重要
标志，也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，<
/p>
成人应为幼儿提供合理均衡
的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼
，满足幼儿生长发育的需要；
创设温馨的人际环境，
让幼儿充分
感受到亲情和关爱，
形成积极稳定
的情绪情感；
帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，
提高自我保护能
力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，
需要成人的
精心呵护和照顾，
但不
宜过度保护和包办代替，
以免剥夺幼儿自主学习的机会，
养成过于依
赖的不良习
惯，影响其主动性、独立性的发展。
（一）身心状况
目标
1
具有健康的体态
1
、身高和体重适宜。参考标准：
<
/p>
男孩：身高：
94.9-111.7
厘米
体重：
12.7-21.2
公斤
女孩：身高：
9
4.1-111.3
厘米
体重：
12.3-21.5
公斤
2
、在提醒下能自然坐直、站直。
目标
2
情绪安定愉快
1
．情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。
2
．有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。
目标
3
具有一定的适应能力
1
．能在较热或较冷的户外环境中活动。
2
．换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。
3
．在帮助下能较快适应集体生活。
（二）动作发展
目标
1
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
1
．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
2
．能双脚灵活交替上下楼梯。
3
．能身体平稳地双脚连续向前跳。
4
．分散跑时能躲避他人的碰撞。
5
．能双手向上抛球。
目标
2
具有一定的力量和耐力
1
．能双手抓杠悬空吊起
10
秒左右。
2
．能单手将沙包向前投掷
2
米左右。
3
．能单脚连续向前跳
2
米左右。
4
．能快跑
15
米左右。
5
．能行走
1
公里左右（途中可适当停歇）。
目标
3
手的动作灵活协调
1
、能用笔涂涂画画。
2
、能熟练地用勺子吃饭。
3
、能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。
（三）生活习惯与生活能力
目标
1
具有良好的生活与卫生习惯
1
．在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
2
．喜欢参加体育活动。
3
．在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4
．愿意饮用白开水，不贪喝饮料。
5
．不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过
15
分钟。
6
< br>．在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。
目标
2
具有基本的生活自理能力
1
．在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。
2
．能将玩具和图书放回原处。
目标
3
具备基本的安全知识和自我保护能力
1
．不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。
< br>2
．在提醒下能注意安全，不做危险的事。
3
．
在公共场所走失时，
能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、
电话号码等简单信息。
二、语言
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，
特
别是口语发展
的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，<
/p>
也对其它领域的学习
与发展有着重要的影响：
幼儿在运用语言进行交流的同时，
也在发展
着人际交往能力
、
理解他人和判断交往情境的能力、
组织自己思想的
能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的
过程中发展起来的。
应为幼儿
创设自由、
宽松的语言交往环境，
鼓励和支持幼儿与成人、
同伴交流，<
/p>
让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适
宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能
力，培养阅读兴趣
和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，
< br>应通过多种活动扩展
幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应
在生活