杰立卡
-
杰立卡
专家认为
0-
6
岁是脑部发展的黄金时期，一生的智力、创意以及人格是否乐观、自信、有道德感，都
决定于这
关键的时期。而
0~6
岁这个
过程，决定了一生的脑力开发状况，甚至是智商，情商等等。人的
0~6
岁是人类大脑开
发非常关键的时期。
人的大脑潜能开发是随着年龄增长逐渐递减的。
根据人类脑部生理学显示，
人脑伴随着人类身体成长而成长，
但是最主要的生长期却是在六岁之
前的阶段；人脑的成长在满三岁时已完成人类脑型、脑神经功能的
60
< br>﹪，到八
岁时则已完成了
90
﹪
。
8~10
岁是剩下的
10%
。根据专家指出人类在幼儿时，最珍贵的
α
学习
脑波，在六岁之前
是最为活跃的阶段。
决定人类脑部发展最重要
的脑神经元，
经由
α
学习脑波的刺激而
日益增多，
这将使人类的智
能超越，将来孩子在任何学习的过程
都能极为顺利，不再因能力不足饱受挫折及压力甚至因而停止学习。若等到
孩子的
α
学习脑波已趋于平缓再汲汲于让孩子学习，将会多花
1
倍甚至
2
、
3
倍的时间与精力。所以，很多家长往
往忽视，或者没
有合适的方法和合适的产品给孩子提供更好的教程、教材，所以才导致大多数孩子长大后都是庸
< br>人、平常人，没有达到家长望子成龙或者望子成才的期望值的原因。
中国传统的教学模式，一般只重视在左脑所主导的认知上，而忽略主导创造力和思考力的右脑训练。
聪明宝宝要脑力开发
别以为“智能提升从零岁开始”、“
3
岁定终生”或
是“
6
岁决定一生”只是宣传标语！
n
o
！根据研究，人类
在胚胎期，脑部神经就是最早发育的，即使
呱呱落地之后，也处在迅速发育的阶段，以新生儿来说，大脑约重四
百克，已经占了成人
脑重量（约一千五百公克）的四分之一强；到了一岁脑重量约九百公克；到三岁时脑重量便
已发育到
60%
强，到了六岁大约重
1200
公克，逐渐接近成人的脑重了。
可见得
0-3
岁是人一生中脑部发展的重要黄金期，也深切
影响着未来智力潜能的发展，如何把握这段黄金期，
施予婴幼儿早期教育，促进脑细胞的
增加分化与脑神经的突触紧密连结，是非常重要的。
脑力刺激的实证
曾有名为巴甫洛夫的
专家做了一个实验，他把同时生下来且同样体重的小白鼠分成两组，一组放于较大、光
线
充足的空间，提供丰富的声响、有滚筒、滑梯等玩具，让小白鼠自由追逐玩耍；另一组小白鼠，则关于没有光
线的笼子里，没有玩具、没有同伴，虽然提供同样的食物营养，不过经过
19
天的测试，智力的表现却是大相迳庭
的。
结果显示：前一组小白鼠机敏灵活，人抓不住它们。后一组小白鼠，则呆滞
迟缓，即使人去抓它们，也不知
逃跑。抽样解剖发现，前一组小白鼠因常接受丰富的信息
刺激，它们的大脑生出了许多突触发展出紧密的连结；
而后一组小白鼠则因少受刺激，脑
组织竟呈现萎缩状态，脑重量及体积也相对变小。
巴甫洛夫这
个实验的结果，主要是用来映证早期教育的重要性，他认为在婴幼儿成长的过程中，一旦错过了
< br>生长发育期的发展，脑组织结构就会趋于定型，潜能发展也将受到限制，即使拥有优越的天赋，也无法获得 良好
的发展。
[1]
到底“智力潜能”是什么呢？
根据大
陆方面的研究专家表示：
智力潜能是人的一种心理品质；
也是一
个人许多能力的总和，
包括：
观察力、
注意力、记忆力、想象力、思维力、创造力等。所以，即使孩子在某一方面拥有特殊能力和专长，例如，只
会读
书
而缺乏生活应变的能力，这样都不等于
拥有真正的智力。
如果孩子没有一定的智力，就难以掌握较多
的知识，就如，孩子如果缺乏注意力及观察力，就无法正确的认
知；没有记忆力，就无法
将吸收的知识保存下来转为己有；没有思维力，就无法对事物有深刻的体会、无法掌握
事
物的发展规律；如果缺乏想象力，自然就没办法创新。
台北市
立妇幼医院儿童心智科翁菁菁主治医师也表示，要提升宝宝高度的智力潜能，不能只给予
大脑单一能
力的刺激，而在于是否能提供大脑各功能区域全面且足够的刺激，如此，宝宝
的智力潜能才有全面发展的机会。
儿童期是形成习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地。
播种一种思想，就会收获一种行为；
播种一种行为，就会收获一种习惯；
播种一种习惯，就会收获一种性格；
播种一种性格，就会收获一种命运。
我国
教育家陈鹤琴
先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯
养不好，终生受其累。”事实上，习惯是一
种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良
好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。
为了孩子的健康成长和终
身的幸福，每一个父母都需要高度重视孩子的习惯培养。
著名
的教育家
叶圣陶
曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成
良好的习惯。”
给他一个空间，让他自己去思考；
给他一个时间，让他自己去沉静；
给他一个条件，让他自己去利用；
给他一个问题，让他自己去找答案；
给他一个困难，让他自己去解决；
给他一个任务，让他自己去发挥。
是
否有一种课程可以改善填鸭式认知教学，平衡左右脑开发？我带您走进平衡左右脑开发教学模式之一
——“杰立卡脑力开发”教学课堂。
近日，
风靡
美国
、
加拿大<
/p>
等国的“杰立卡”课程正在各个幼儿园悄然升温，
“杰立卡”课程
到底有何魅力呢？
掀开“杰立卡”神秘面纱。
当你走进
一间专门的“杰立卡”教室，里面萦绕着轻柔舒缓的音乐。环顾四周，最醒目就是靠墙的一排各色
的教具，红色代表智能启发、橙色代表数理演绎、褐色代表组合思考、绿色代表生活技能、蓝色代表语文
表达、
紫色代表美感创造。
每种颜色的教具可专门培养孩子某方
面的能力。
教室地板上有各种颜色弯弯曲曲的“脚印”，
小朋友
们须沿着地板的足迹取宝盒。教室的正中间整齐地摆放着蓝色的桌椅，这是小朋友操作“宝盒”的地方。
幼儿津津有味学习“杰立卡”
在“杰立卡”教室里，你可以见到：教具柜子前，慧子踏着音乐的节拍，沿着地板上的“脚印”在认真
地寻
找宝盒；几张蓝色的桌子前，小宝小心翼翼地打开了教具盒，拿出四方形、三角形等
图案进行拼贴；
文文
正在对
图案中的数
字进行排列组合；开开则按游戏要求把星星分到几个小碟子„„整个过程“寻宝——操作宝盒——归
位宝盒”等都是由孩子们自主操作完成，孩子们尽情地投入在游戏乐趣中。
小宝告诉大家，自己平时最喜欢上的就是“杰立卡”课程，不仅如此，幼儿园里的小朋友
和自己一样都喜欢
上“杰立卡”课程。问及为何喜欢，小宝兴奋地告诉大家：“因为它特
别新奇好玩，每个宝盒里面都有不同的东
西，可以学习到很多的知识，而且每次顺利完成
后，老师就会给我盖熊头章，说明我做得很好„„”
从“杰立
卡”课堂寻宝开始，孩子顺着脚印寻找宝盒，以及自己摆弄教具直到最后把教具盒归回原位，整个
过程就在培养孩子的秩序感和独立自理的能力。
课程中孩子都处于游戏的状态，
分星星是让孩子了解平均分概念，
拼图则有助于孩子智能的启发
、培养孩子的创造力和观察力„
„
课程中老师只是游戏的引导者，而不再是知识的传授者。孩子们要自己研究操作本，找出
待解的问题，并通
过独立操作教具来寻找答案，当他们遇到难题时，老师也只是引导他们
思考，而不会告诉孩子答案，这样通过孩
子独立思考和自主操作得出答案，才能给孩子留
下深刻的印象。
寓教于乐开发脑力
“杰立卡”教学课程究竟是一种怎样的教学模式，它对平衡地开发孩子的左右脑能起到什
么样的作用？专家
介绍，人大脑的结构分为左脑及右脑，左脑倾向于语言逻辑思维，右脑
则倾向于感觉形象思维。左脑与右半身的
神经系统相连，掌管其运动、知觉。因此，左脑
主宰右耳、右视野，最大的特征在于具有语言中枢，掌管说话、
领会文字、数字、作文、
逻辑、判断、分析、直线，因此被称为“知性脑”，它能够把复杂的事物分析为单纯的
要
素，比较偏向理性思考。右脑与左半身的神经系统相连，掌管其运动、知觉，因此，左耳、左视野的主宰是右
脑。右脑掌管图像、感觉，具有鉴赏绘画、音乐等能力，被称为“艺术脑”。它具有韵律、想
像、颜色、大小、
形态、空间、创造力，它负担较多情绪处理，特点是比较偏向直觉思考
。
谈及左右脑的合作，以及“杰立卡”课程对脑力开发的意义
，专家告诉大家，左右脑的运作流程是由左脑透
过语言收集信息，把看到、听到、摸到、
闻到、尝到，也就是视觉、听觉、触觉、味觉五感，接收到的信息转换
成语言，再传到右
脑加以印象化，接着传回给左脑逻辑处理，再由右脑显现创意或灵感，最后教给左脑，进行语
言处理。
“杰立卡”课程通过各种不同颜色的教具，游戏
的方式寓教于乐，让孩子亲自参与、动手操作各种教具，由
孩子观察准备、酝酿思考、自
我检查、到豁然开朗循序渐进的学习阶段，可调动孩子左右脑的全方面发展。
专家指出，大脑不用则废，用则进。培养孩子左右脑的均衡发展，应从幼儿抓起，尽可能地为孩子
创造条件
开发孩子的全脑，激发孩子的潜能。