新大本S版三年级上册语文教案
-
1
葡萄叶的梦
［教学目标］
知识与技能
1.
会认
6
个生字，会写
10
个生字，正确读写“葡萄、寻找、营养”等词语。
2.
有感情地朗读并背诵诗歌。
3.
了解诗歌内容，
感受葡萄叶的美丽，<
/p>
学习葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精
神。体会葡萄叶的奉献情
怀和帮助葡萄成长的快乐。情感态度与价值观：
学习葡
萄叶为了
梦想付出努力的可贵精神，
培养学生树立远大理想、
为理想而努
力的意
识。
［教学重难点］
理解诗歌内容，体会
葡萄叶为理想努力奋斗的快乐和收获的幸福
,
培养学生树立
远大理想并为理想而努力的意识。
［教学课时］
2
课时
第一课时教学过程
一、谈话导入，引入课题
1.
秋天是收获的季节，
果实挂满了枝头。
你最喜
欢秋天的什么水果？为什么喜欢
它？（相机出示葡萄图片）这是什么？谁能给我们介绍一
下？
2.
孩子们，这些可爱的香甜的
葡萄啊，是一个个美丽的梦，是谁的梦呢？
板书课题：葡萄叶的梦。
3.
今天我们来学一首关于葡萄的诗歌。让我们一起走进这首诗歌吧！
二、初读课文，学习生字词
1.
学生自由读诗歌，要求读准字音，读通句子。
2.
同桌之间互读、指认。教师检查自读效果：出示课本中的生字新词，检查认读<
/p>
情况。
3.
教
师点拨：
“薄”有两个读音“
b
ó”和
“
b
á
o
”<
/p>
，文中读“
b
á
o
”表示葡萄叶的厚
度；
“翡翠”的“
翡”读第三声，
“翠”是平舌音。
4.
重点生字词学习。
（
1
）课件出示课文生字词，指名读，开火车读。<
/p>
（
2
）请读得
好的同学做“小老师”领读。
（
3<
/p>
）重点生字词指导：
“沿”右边的上部“几”字“横折弯钩”变成
“横折弯”
；
“营”草字头下不能写成“官”
< br>。
1
（
4
）学习多音字“累”
。
累
l
é
i
（累累果实）
l
ě
i
（积累）
<
/p>
l
è
i
（劳累）
三
再读课文，整体感知
1.
采取多种形式读课文：自由读—男女生读—分小组读，将课文读通、读顺。
2.
再读课文，思考：文章分为几小节，你喜欢哪一节？又有什
么样的感受？
第一小节：描写了葡萄叶的样子和葡萄叶的梦是什么。
第二小节：写葡萄叶是怎样努力生长的。
第三小节：葡萄叶长出果实。
第四小节：葡萄叶实现梦想的喜悦。
第二课时教学过程
一、复习导入
1.
有感情地朗读课文。
2.
检查生字新词的掌握情况。
二
,
细读课文，理解感悟
< br>
1.
学习诗歌第一小节
. <
/p>
（
1
）自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶
是怎样的？从中你感受到了什么？
（薄薄的叶片，像浅绿色的
翡翠。软软的叶片，是小蝈蝈的棉被。运用比喻的修
辞手法突出了葡萄叶的外形美。
）
（
2
）有感情地朗读课文。交流：你喜欢作者笔下的葡萄叶吗，为什么？
<
/p>
（
3
）拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？
能像作者这样用一句有诗意的话来表达
吗？（鼓励学生发挥想像，描述葡萄叶）
（
4
）葡萄叶的梦是
什么？文中哪一句话是写葡萄叶的梦的？（葡萄叶用整个夏
天，酿造芳香和甜美。
）
①如何理解“酿造”一词？（通常指利用
发酵作用制作醋、酱油等，文中指葡萄
叶要通过自己的努力实现梦想。
< br>）
②联系实际想一想：
“酿造
芳香和甜美”是什么意思？（结出甜美的果实——葡
萄）
（
5
）朗读指导：朗读时要用轻柔、舒缓的
语气读出葡萄的美以及对实现梦想的
憧憬和期待之情。
2.
学习诗歌第二小节。
2
（
1<
/p>
）葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的？
（从阳光里寻找糖，
在秋风中获取醉。
让每一滴雨水，
每一声鸟啼，
每一道霞光，
每一缕花香，都沿
着叶脉，变成营养果实的肥。
）
①你
怎样理解“从阳光里寻找糖，在秋风中获取醉”？（这是葡萄叶生长所需要
的条件：通过
阳光、雨水、秋风获取光照、雨水等来成长。
）
②你从这两句中感受到了什么？
（葡萄叶坚持不懈地努力。
< br>葡萄叶不放过任何一
个实现梦想的机会。
）
(2)
再读这一节，用欢快的语气来读，抓住四个
“每一”
，读出排比的气势，感受
葡萄在叶子的帮助下快乐成长
。
3.
学习诗歌第三、四小节。
(1)
引读第三、四小节，思考：葡萄叶的梦实现了吗？从哪句可以看
出来？
（实现了。从“累累果实，果实累累，香甜是人们唯一
的赞美”可以看出来。
）
“累累”是
什么意思？表现了什么？（意思：多。表现：在葡萄叶抓住每一次成
长机会、无私付出中
，终于结出了许多甜美的果实。
）
(
2)
猜一猜：
为什么
“这时叶子悄悄地
笑了”
？为什么说
“滴滴露珠是开心的泪”
？
①引导学生充分想象当梦想实现后，葡萄叶会对葡萄说些什么。
②引导学生体会葡萄叶乐于奉献的情怀。
(3)
全班齐读第三、四小节，以激动的语气来读，读出葡萄叶的幸福、高兴。
4.
再读全文，读出自己的感受。
<
/p>
5.
总结：每个人都有自己的梦想，让我们努力奋斗，争取早日实
现梦想。
三、拓展延伸
1.
你喜欢诗歌中的葡萄叶吗？为什么？它有什么精神值得我们学习？
2.
这首诗歌像其他诗歌一样，也很压韵
，它的韵脚是什么？
好好读一读，体会这首诗的韵脚——翠、
被、美、醉、肥、累、泪。
3.
你想
更多的了解葡萄叶吗？课外收集一些关于葡萄叶的其他作品与全班同学
交流分享。
［教学板书］
1
葡萄叶的梦
外形美：薄
绿
软
梦美：阳光
秋风
雨水
营养的肥料悄悄地笑了
(
付出美
)
3
2
吹泡泡
［教学目标］
知识与技能
1.
会认
15
个生字，会写
12
个生字，正确读写“游戏、和弄、骄傲”等词语。
< br>2.
有感情地朗读课文，背诵第
3
自然段，体会作者吹泡泡的乐趣。
3.
理解课文内容，体会作者是怎样把吹泡泡的过程写清楚、写具体的。
情感态度与价值观
通过本课的教学，
体会吹泡泡的乐趣，
激发学生热爱生活、
憧憬美好未来的情感。
［教学重难点］
1.
学习作者是怎样仔细观察事物的。
2.
学习作者是怎样把事物写清楚、写具体的。
［教学课时］
2
课时
第一课时教学过程
一、谈话导入，引入课题
1.
同学们，
你们最喜欢玩的游戏是什么呢？冰心奶奶小时候最爱玩儿的游
戏就是
吹肥皂泡，今天我们就来看一看冰心奶奶小时候是怎样吹泡泡的。
2.
简介冰心。
（冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名作家、儿童文学家、诗人。主要作
< br>品有诗集《繁星》
《春水》
，散文集《寄小读者》等。<
/p>
）
二、初读课文，学习生字词
1.
自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.
组织学生讨论。
3.
交流汇报，教师点拨：
“若”与“苦”的区别；<
/p>
“夕”第三笔点（丶）不要出头；
“戏”和“扇”
，都有点，不要漏写。
4.
多音字：扇ｓｈāｎ（扇动）
ｓｈàｎ（电扇）和ｈé（和平）
ｈｕò（和弄）
5.
理解词语。
若：如果。浮光：表面的光。
清澈：清而透明。骄傲：自豪。
脆弱
：禁不起挫折；不坚强。玲珑：
（东西）精巧细致。
圆润：饱满而润泽。光影零乱：指光影闪烁，非常好看。
4
6.
组
织学生轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确。
三、再读课文，整体感知
1.
引导学生自由朗读课文，说说课文主要写了一件什么事。
（本文讲了作者冰心回忆自己小时候玩吹泡泡游戏的故事，
介绍了吹泡泡的
过程
以及“我们”喜欢吹泡泡的原因。
）
2.
小组交流讨论本文的写作顺序。
（首先点明了“我”最喜欢的游戏是吹泡泡；接着回忆了吹泡泡的时间和地点；
然后介绍了吹泡泡的过程以及肥皂泡的美丽、神奇；最后写“我们”喜欢吹泡泡
< br>的原因。
）
3.
有感情地朗读课文
.
4.
指名读课文第
1
、<
/p>
2
自然段，指出吹泡泡的时间和地点以及为什么要在这个时
间玩吹泡泡
.
（时间：阴雨时节。地点：廊
子上。原因：一是阴雨时节不能到山上和海边去玩
儿；二是阴雨时节，天气潮湿，肥皂泡
不容易破裂。
）
第二课时教学过程
一、复习导入
上节课我们学习了课文
，
让大家自己体验了吹泡泡的乐趣，
这节课我们继续学习
课文，体会冰心奶奶小时候为什么最爱玩儿吹泡泡。
二、细读课文，理解感悟
1.
引读第
3
自然段，
画
出描写制作泡泡液和吹泡泡的词语，
用自己的话说说吹泡
泡的全
过程。
我把用剩的肥皂头儿，
放在一
只小木碗里，
加点儿水，
和弄和弄，
使
它溶化。
［制
作肥皂水
（放、
加、
和弄）
——吹泡泡时
（蘸上、
慢慢地吹）
——吹好泡泡后
（轻
轻一提、轻轻地扇）
。
］用一根细
竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起来，吹
成一个又轻又圆的泡儿。再轻轻一提，那
轻圆的球儿，便从竹管上落下来，慢悠
悠地在空中飘游。用扇子在下面轻轻地扇，它们有
时能飞很高很高。
2.
作者是用什么
方法将吹泡泡的过程写清楚的呢？请你勾画出来。
（我把……然
后……再……）
3.
你能结合这些顺
序词，用自己的话，说一说吹泡泡的过程吗？
4.
鼓励实践：
吹泡泡是一个很有趣的游戏，
请大家试
着用冰心奶奶介绍的方法来
体验一下吹泡泡的快乐，并学着冰心奶奶把过程写下来。
5.
朗读第
4<
/p>
自然段，
说说文中写了几种不同形态下的泡泡
.
你最喜欢哪一种？为
5
什么？
（抓住“五色、浮光、乱转”
等词语体会泡泡的动态美和色彩美。
）
6.
齐读第
5
自然段，理解句子。<
/p>
（
1
）它们轻
轻地飞起，那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。
①“
圆润”是什么意思？（饱满而润泽。
）
②有感情地朗读这句话，
体会四个
“那么”
< br>。
（这一组排比句描绘出了泡泡的特点：
“圆润”写出了
泡泡的形状与光泽；
“自由”写出了泡泡飞得轻快，无拘无束；
“透明”写出了泡泡薄而洁净；
“美丽”写出了泡泡的色彩与神韵。
）
③练习用“那么……那么……那么……那么……”说话。
（示例：五彩池的水五光十色，那么清澈，那么鲜艳，那么神奇，那么美丽。
）
（
2
）目送着它们，我们心里充满了快乐、骄傲与希望。
作者通过丰富的想象表达了什么样的愿望？
< br>（这句话作者把自己五彩的梦想托给泡泡，
表达了她对生活的热爱，
对未来有着
美好的愿望。
）
7.
说说冰心奶奶小时候为什么最爱玩儿吹肥皂泡。
（因为肥皂水是冰心奶奶自己制作的，
看着美丽
的泡泡飞上天空，
她心里充满快
乐，所以冰心奶奶小时候最爱玩
儿吹肥皂泡。
）
8.
总结：冰心奶奶的童年真有趣。是啊，童年的时光多么难忘，童年的生活也是
多
姿多彩
,
充满纯真和希望的啊！
三
拓展延伸
1.
冰心奶奶将吹泡泡的过程写得非常生动具体
,
想一想为什么冰心奶奶能描写得
这么具体
,
生动
.
2.
仿照冰心奶奶描写吹泡泡的过程
,
说一说自己最
爱玩的游戏
,
注意把玩的过程
写具体<
/p>
［教学板书］
2
吹泡泡
吹泡泡制作泡泡液：放、和弄
吹泡泡：蘸、吹、提、扇快乐、骄傲、希望
6
3
蜗牛
［教学目标］
知识与技能
1.
会认“佛、挪、番”等
15
个生字，会写“拨、巡、免”等
16
个生字。
2.
学习作者观察小动物的方法，培养学生仔细观察事物的习惯。
3.
有感情地朗读课文，
体会重
点词语意思和文章表达的思想感情。
情感态度与价
值观
通过教学，引导学生养成仔细观察的生活习惯，
从蜗牛身上学习到不畏困难、
坚
持不懈的精神，从而学会与小
动物和平相处。
［教学重难点］
<
/p>
1.
引导学生认真观察事物的方法，体会作者对蜗牛态度的转变。
2.
学习蜗牛不畏艰难、坚持不懈的
精神。
［教学课时］
2
课时
第一课时教学过程
一、图片导入，引入课题
1.
投影出示蜗牛的图片
.
教师引导学生观察图片
.
2.
同学们
,
图上画的是什么小动物
?
谁能说说
它的样子
?
（蜗牛）
3.
教师简介
蜗牛
.
4.
今天我们就来学习一篇有关蜗牛的课文
（教师板书课题
,
导入课文）
二、初读课文，学习生字词
1.
自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.
边读边标注自然段，思考文章主要讲了一件什么事？
3.
交流汇报，教师点拨：
“邻
”是前鼻音
,
“硬”是后鼻音；
“努”
和“耐”均为
“
n
”
< br>，而不是“
l
”
；
“拨”不要写成“拔”
；
“视”是“礻”字旁，不是
“衤”字
旁；注意“免”字与“兔”字的区别，兔子有尾巴，剪去尾巴就读“免”
。
4.
理解词语。
巡视：往四下里看。
东张西望：四处张望。
继续：
（活动）连下去；延长下去；不间断。
畏惧：害怕。
挪动：慢慢地移动。
7
跋涉：指旅行艰难。本课指蜗牛艰难地爬行。
惆怅：伤感、失意。
熟悉：知道得清楚。
5.
组织学生自己轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确。
三、再读课文，整体感知
1.
指名分段朗读课文，说说作者对蜗牛有什么看法。找出词语圈画下来。
（胆小鬼，敬佩）
2.
读第
1
、
2
自然段，你知道了什么？
①青青的儿歌，将我的回忆拉回到童年；
②蜗牛先出犄角后出头（蜗牛特点）
。
第二课时教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习，我
们知道了课文的主要内容，作者开始认为蜗牛胆小，
所以
嘲笑它
。
那么作者是从什么地方感受到蜗牛胆小的呢？这节课我们继续学习课文。
二、品读课文，理解感悟
1.
品读第
3
自然段，从哪里看出蜗
牛是“胆小鬼”？找出语句读一读，与同伴交
流体会。
（
1
）蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不
肯出来。
①你从哪几个词可以看出蜗牛胆小？（
“总是”
“藏”
“不肯”
）
师结：尽管蜗牛有硬壳它也不敢出来，真是胆小。
②谁来读读这句？读出小家伙的胆怯。
（
2
）投影出示：不一会儿，从硬壳里探▲出▲一对长着小黑
眼睛的触角，东▲
张▲西▲望▲地“巡▲视▲”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，
才慢▲慢
▲地伸▲出▲头来。
要是轻▲轻▲地▲碰▲它一下，<
/p>
它便立▲即▲把头缩▲回去。
①读一读带“▲”的词语，说说你的体会。
< br>（
“探出”
“巡视”
“伸出”<
/p>
“缩”
“东张西望”等这些动作体现出蜗牛的胆小。
）
②从这段话中可以看出小蜗牛的性格特点是怎样的？
（这段话描绘了蜗牛遇到危险时的动作和神态，表明蜗牛非常小心谨慎。
）
③谁能边读边表演这段话所描写的蜗牛的动作和神态？
④作者是怎样把蜗牛描写得如此形象的？
（
a.
从整体到部分的观察；
b.
用顺序词连接；
c.
不仅观察动态，<
/p>
还要观察静态。
）
（
3
）我们再来读读这段，要读出胆小的感觉哦！
8
2.
引导学生学习第
4
自然段。
（
1
）作者还认为蜗牛是胆小鬼
吗？是哪一件事改变了作者的看法呢？（蜗牛爬
墙）
①蜗牛是怎样爬墙的？完成表格。
爬
行角度爬行速度爬行方式爬行态度爬行时间垂直的平面极慢挪动摔下来继续
爬几十分钟②
“我”对蜗牛的感情发生了怎样的变化？
（从最初的“嘲笑”
到“担心”到猜想“蜗牛会畏惧，会退缩，会放弃”到现在
的“敬佩”
< br>。
）
③师生合作，分角色朗读，体会“我”的情感变化。
④师总结：我们应该学习蜗牛这种“世上无难事，只要肯攀登”的精神。
3.
引导学生学习第
5
自然段。
（
1
）组织学生分组讨论，抓住“惆怅、再也坐不住、连忙放下、奔出、好好地
看
看”等词语，体会“我”对蜗牛的喜爱以及对童年生活的怀念。
（
2
）指导学生有感情地朗读第
5<
/p>
自然段。
4.
小结：
作者通过仔细的观察，介绍了蜗牛在墙壁上爬行的情景，让我们感受到
了蜗牛不畏艰难，坚持到底的精神。我们从中也学习到了观察事物的方法。
三、拓展延伸
请大家仔细观察一种动
物，然后仿照第
3
自然段，写一写你观察的小动物。
要求：
1.
从整体到部
分观察；
2.
利用表顺序的词连接；
3.
写出小动物动态、静态的不同样子。
［教学板书］
3
蜗牛
蜗牛触景：想起童年
生情嘲笑：胆小鬼
敬佩：世上无难事，
只要肯登攀“回”到童年
再触景：怀念童年细致观察小蜗牛笔下生情忆童年
9
4*
父亲、树林和鸟
［教学目标］
知识与技能
1.
会认
7
个生字，积累“黎明、舒畅、沉重”等词语。
2.
有感情地朗读课文，理解课文内容。<
/p>
3.
通过理解重点句子的意思，体会父
亲爱鸟的情感。
情感态度与价值观
通过本课的教学，了解父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，产生爱鸟、
护鸟
的思想感情。
［教学重难点］
1.
通过语言、动作和神态的描写体会父亲知鸟爱鸟的情感。
2.
在朗读父亲的语言的过程中体会其中蕴涵的情感，
激发
学生爱护动物，
保护大
自然的情感。
［教学课时］
1
课时教学过程
一、视频导入，引入课题
（播放一段
小鸟被猎人抓走的视频，
随后出示带有树林、
鸟、
父亲、
孩子的图片）
同学
们，刚刚我们看到可爱、美丽的小鸟被猎人抓走了，树林里的鸟越来越少。
这时来了一对
父子，
他们会做些什么事呢？（生答）让我们带着自己的猜测一起
去看看吧！
二、初读课文，整体感知
1.
自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.
小组讨论交流，认读生字词。
<
/p>
3.
汇报，教师点拨：
“黎”读“ｌí”
而不是“ｎí”
；
“腾、畅”是后鼻音，
“畅、
潮”是翘舌音。
4.
理解词语。
茫然：完全不知道的样子。
凝神静气：聚精会神，气息平静。
兀立：直立。
舒畅：开朗愉快；舒服痛快。
一瞬间：形容极短的时间。
5.
这篇课文讲了一件什么事？你能用文中的一句话概括出来吗？
（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
）
10
三、细读课文，理解感悟
1.
齐读第
1
自然段，说说你从哪个词知道了父亲
对鸟的情感。
（
“最喜欢”表现出父
亲对鸟的喜爱之情。
）
2.
默读第
2
～
13
自然段，
思考：哪些语句可以看出父亲十分了解鸟儿习性，特别
爱护鸟儿？
（
1<
/p>
）出示句子：
①父亲突然站定，朝幽深
的、雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了
又闻。
“上上下下”
“望了又望”
“闻了又闻
”说明了什么？
（说明了父亲不放过任何角落，看得非常仔细
，
闻得非常认真，
也说明了父亲对
树林
和鸟非常熟悉、了解。
）
②我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
“凝神静气”是什么意思？从“我”的“茫茫然”和父亲的“凝神静气”你体会
到了什么？
（聚精会神，气息平静。体会到父亲对鸟的喜
爱之情。
）
③“还有鸟味。
”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。
（
“轻声”
“生怕”
两个词语体现了父亲对鸟的爱
护与了解，
引导学生联合实际说
说鸟味是什么样的。
）
④为什么说“鸟儿最快活的时刻”也是“父亲最快活的时刻”？
（鸟儿都唱起了歌，声音十分动听，父亲喜欢鸟儿的歌声。
）<
/p>
⑤分角色朗读，边读边加上动作，体会父亲知鸟、爱鸟的情感。
3.
为什么
“我真高兴，
父亲不是猎人”
？
“我”
产
生那些情绪的变化，
说明
“我”
对父亲
有怎样的情感？找出词语读一读。
（
“茫茫然”
“惊愕”
“高兴”体现出我对父亲如此了解鸟习性的
敬佩之情。
）
①如果父亲是猎人将会
怎么样？体现出“我”对鸟怎样的情感。
（对鸟儿的爱护
之情）
②分角色朗读课文，体会爱鸟的情感。
四、拓展延伸
众所周知，鸟是大自然
的重要成员，
也是大自然留给人类的宝贵财富。
让我们走
进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的
记下来，和同学交流一番吧！
11
［教学板书］
4*
父亲、树林和鸟
父亲、
树林
和鸟父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟高度概括
了解树林、
熟悉鸟类发觉林子里有不少鸟
闻到鸟的气味
听到鸟叫最快活
担忧鸟起飞有危险具体讲述一生最爱知之甚详
教学
要求
1.
感受生活给我们带来的快乐
,
珍惜我们今天的美好生活。
2.
复习本单元所学的生字
,
了解足字旁的意思
,
练习说话。
3.
培养认真审题、做题的好习惯。
重点
1.
认
真阅读短文
,
激发阅读兴趣。
难点
2.
进
行说话训练
,
激发学生想说的愿望。
教学
课时
两课时
1.
完成练习题。
< br>2.
认真阅读短文
,
激发阅读兴
趣。
投影。
一
语海畅游
12
1.
汉字真有趣。
< br>(1)
投影书中的图片。认真观察
,
了解衣字旁和示字旁的意思。
(2)
写出带有衣字旁和示字旁的字。比比谁写得多。
2.
读词语
,
说词语。
(1)
投影书中的词语。读一读。
(<
/p>
个人读
,
齐读。
)
尾巴长长的
泡泡圆圆的
牛角尖尖的
雪白的浪花
金色的沙滩
蔚蓝
的大海
(2)
照样子
,
说词语。
嘴巴大大的
眼睛鼓鼓的
竹竿细细的
火红的枫叶
碧绿的小
草
紫色的葡萄
3.
读句子
,
写句子。
(1)
朗读句子。
(2)
写句子。
小妹妹是那么活泼
,
那么可爱。
王二小是那么
机智
,
那么勇敢。
二
积少成多
读读背背《宿新市徐公店》。
1.
借助拼音读通古诗。
2.
指名朗读古诗。
3.
理解古诗的意思。学生质疑不理解的词语。师生共同释疑。
4.
有感情地朗读古诗。
5.
练习背诵。
三
阅读平台
阅读《快乐的回忆》。
1.
认真阅读短文。
(1)
自由读
,
边读边标出自
然段
,
不认识的字借助拼音读正确。
(2)
分自然段读短文
,
读正确
,
读流利。
(3)
说说短文主要写了什么内容。
(
短文介绍了作者小时候和小朋友们一起玩儿“贴鸡毛”的情景
。
)
2.
说话练习。贴鸡毛多有趣呀
!
请你按顺序说一说这个游戏怎样玩儿。
(1)
个人练习说。
(2)
分小组说
,
同学之
间相互评议。
(3)
各小组选代表在全班说。
13
(4)
师生共同评议。
1.
以“
玩儿”做话题
,
开展一次活动。
2.
在玩儿中观察人物的动作、神态和当时的场面。
3.
练习说话
,
把说的内容整理一下
,
写一段话。
投影。
一
揭示课文题目
同学们都喜欢玩儿
,
也一定玩儿得很开心。那么
,
我们就用“玩儿”做话题
,
开展一次活动吧。
(
板书
:
玩儿得真开心
)
二
提出活动要求
1.
< br>学生自由组成小组
,
商量大家玩儿什么
< br>,
怎么玩儿。
2.
玩儿中观察人物的动作、神态和当时的场面。
三
开展活动
四
练习说话
1.
各组汇报玩儿的是什么
,
怎么玩儿的。
2.
在
游戏过程中
,
人物有哪些动作
?
什么表情
?
场面如何
?
3.
分小组练习说话。选择一个玩儿得最开心的情景在小组
里交流一下
,
看谁
说得好。
4.
请学生在全班说。全班共同评议。
五
练习写话
把说的内容整理一下
,
写一段话。
例文
:
捉
迷
藏
下课了
,
我和同学们在操场上玩儿捉迷藏。
一
开始
,
我对同学们说
:
“你们先藏起来
,
让我捉。”同学们答应了。我把眼<
/p>
睛伏在墙上数
:
“
10,9
……
1
。”等我抬起头
,
同学们都不见了。我东张西望
,
四处
寻找。咦
,
他们藏
到哪儿去了
?
操场上一个人影都没有。就在这时
,
我听见有同学
14
小声笑的声音
,
我顺着声音找了过去
,
原来有个同学躲在一棵大树的后面。
我悄悄
地走到树后
,
趁他不注意一把抓住了他
。我马上欢呼起来
:
“捉住了
,
捉住了。”
藏在花坛后、球台下的同学们都伸出了脑袋
,
和我一起欢呼起来
,
庆贺我
的胜利。
捉迷藏真好玩儿
,
真有趣呀
!
5
七颗钻石
［教学目标］
知识与技能
1.
会认
10
个生字，
会写
10
个生字，
掌握多音字
“钻”
。
正确读写
“钻石、
旱灾、
泉眼”等词语。
2.
了解故事情节，抓住重点词句体会文中爱心的升华。
3.
了解童话夸张、想象的特点，通过了解水罐发生的变化，理解爱
的力量。
情感态度与价值观
通过本课的教学，
感受小姑娘美好的心灵，
体
会爱心的神奇力量。
学会关心别人，
爱护别人。
［教学重难点］
1.
了解小姑娘的水罐发生了哪些变化。
2.
理解课文内容，体会爱心的神奇力量。
［教学课时］
2
课时
第一课时教学过程
一、揭题导入
1.
< br>同学们，
在晴朗的夜晚，当你仰望天空时，就会发现北方有七颗闪闪发亮的呈
勺子形状排列的星星，有谁知道那是什么星？
（北斗七星）
这样闪亮的星星就好
15
< br>像钻石一样（板书课题）
，它们发生了什么故事呢？我们一起去看看吧。
2.
师生交流课前收集的资料，了解作者。<
/p>
列夫·托尔斯泰，俄国伟大的现实主义作家，代表作有《童年》
《战争与和平》
《复活》等，他的作品对欧洲乃至世界文学的发
展都具有深远的影响。
二、初读课文，学习生字
1.
学生自由读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.
不懂的词语查字典或向同学请教。
3.
出示生字词卡片，检查自学情况。
提示：
“喘”翘舌音，读ｃｈｕǎｎ；
“凋”读ｄｉāｏ；钻ｚｕāｎ（钻出）
ｚｕàｎ（钻石）为多音字。
4.<
/p>
采取多种形式巩固识字。
（指名读，开火车读，抢读）
5.
指导学生写字。
重点指导：
“滴”右部是“啇”
，不要
写成“商”
；
“端”的部首是“立”
，
最后一
笔横要变为提。
6.
理解词语。
焦渴：非常干渴。
小心翼翼：翼翼，
恭敬慎重的样子。形容恭敬小心，一点不敢疏忽大意。
有气无力：形容一点劲也没有的样子。
需要：应该有或必须有。
7.
组织学生自由轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确。
三、再读课文，整体感知
1.
学生自由练读课文。思考：课文主要写了一件什么事？
（地球上发生了大旱灾，许多植物、
动物和人都干渴而死，
< br>一个小姑娘为生病的
母亲找到一罐水后，
她的爱心使水罐
一次又一次发生了神奇的变化，
最后水罐里
涌出了清澈的水流，
跳出七颗钻石升到天空，变成了七颗星星。
）
2.
谁能用自己的话讲一讲这篇故事呢？
（提示：本课文讲述了什么地方什么时间，谁在怎样的过程中发生了什么样的
事？
3.
“旱灾”恐怖吗？你从哪
里知道的？齐读第
1
自然段，小组讨论交流：
< br>
（抓住
“凋谢”
“枯黄”
“焦渴而死”
等关键词语体会旱灾的严重和水的重要性。
）
4.
你能读出灾难的
严重性吗？（指名读、齐读）
16
第二课时教学过程
一、复习导入
同学们，
上节课我们已经对课文内容有了大致的了解，
这节课让我们继续深入地
学习课文吧。二、细读课文，理解感悟
1.
引导学生学习第
2~6
自然段。
学生自由读第
2~6
自然段，思考：
（
1
）小姑娘的水罐发生了几次变化，画出相关句子，并说说水罐的变化。
（木水罐→银水罐→金水罐→跳出钻石变成泉眼。
）
（
2
）第一次变化：木水罐
变成银水罐。
自读第
3
自然段，联系上文，说说为什么水罐会发生变化，说明了什么。
（因为小姑娘很善良，
对动物有爱心，
将自己来之
不易的水分享给口渴着直喘粗
气的狗，因此水罐发生变化
。
）
（
3
）第二次变化：银水罐变成金水罐。
<
/p>
①朗读第
5
自然段，说说水罐为什么会发
生变化。
（小姑娘把水给母亲喝。
）
②“捧”能不能改为“送”？为什么？（不能。
“捧”是用双手，表示尊
敬的同
时也表现出水是小姑娘一滴一滴接了很久，
才接满，
特别的珍贵，
如果改为
“送”
，
就体现不出这些意思了。
）从中你感受到了什么？
（小姑娘对母亲的爱。
）
（
4
）第三次变化：金水罐里跳出钻石，涌出水流。
①为什么会发生变化？
（小姑娘把水给过路人喝。
）
②小姑娘也想喝水，但看到过路人，
她又是怎样说的，
怎样做的呢？在文中画出
相关的句子。
投影出示：
a.
他脸色苍白，有气无力地说：
“小姑娘能给我一点儿水喝吗？”
b.
“好哇！你比我更需要水，把它全都喝了吧。
”
“苍白无力”
“全”说明了什么？
<
/p>
（说明了路人需要水来延续生命，说明了小姑娘无私奉献、善良的美好品质。
）
2.
你认为是什么使水
罐发生了神奇的变化？从水罐一次次的变化中，
你发现了什
么？
（爱的范围越来越广，爱的分量越来越重，
< br>所以因爱产生的奇迹就越来越大。
有
了爱，才有了水。只
要有爱心，世界就能变得更美好。
）
3.
指导学生有感情地朗读全文，思考：课文为什么不以“神奇的水罐”
“水罐的
变化”等为题，而是以“七颗钻石”为题目？
17
（星星和钻石一样，象征着小
姑娘美好的心灵和爱心。星星永远挂在空中，
象征
爱心永恒。它
光照人间，
还表示爱心普照人间。
童话故事美丽的结局寄托了作
者
美好的愿望。
）
三、拓展升华
师小结：
小姑娘的善良让水罐从木头变成金子，
让一罐水变成了泉眼，
小姑娘爱
心让水罐里蹦出了七颗钻石，
钻石飞上天空变
成星星，
作者运用夸张的手法让我
们体会到爱的力量。
同学们，这个小镇后来发生了什么？你们能发挥想象，续写
后面的故事吗
？
［教学板书］
5
七颗钻石
七颗钻石一罐水给小狗喝—变成银的
给妈妈喝—变成金的
给过路人喝—七颗钻石小姑娘善良、美好
6
倾斜的伞
［教学目标］
知识与技能
1.
会认
13
个生字，会写
12
个生字，掌握“倾斜、喜欢、仍然、珍惜”等词语。
2.
理解课文内容，了解文章题目的含义。
3.
有感情地朗读课文，体会重点词语、句子的意思。
< br>
情感态度与价值观
通过本课
的教学，体会外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人，做
一个感恩的人。<
/p>
［教学重难点］
1.
理解课文内容，体会“倾斜的伞”里面包含的意思。
2.
感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
［教学课时］
2
课时
第一课时教学过程
一、谈话导入，引入课题
同学们，<
/p>
你们有没有和别人共打过一把伞？当时是怎样的情景？有什么感觉？今
18
天我们就来学习《倾斜的伞》这篇课文，看看伞下
有着怎样动人的故事。
1.
板书课题
：倾斜的伞。
（读准“倾斜”字音）
2.
质疑：伞为什么会倾斜？
二、初读课文，学习生字词
1.
带着问题自读课文，自主学习课文生字、新词。
2.
分小组交流学习。
3.
汇报，教师正音。
提示：
“膊”在“胳膊”
一词中读轻声
“ｇē
ｂｏ”
；
“颤”在课文中读
ｃｈàｎ，
颤抖。
< br>4.
全班交流不明白的词语，师引导讲解。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。
颤抖：哆嗦；发抖。
困惑：感到疑难，不知道该怎么办。
珍惜：珍重爱惜。
5.
巩固生字，指导书写。
重点指导“膊、微”等字的书写。
三、再读课文，整体感知
1.
指导学生读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。
2.
思考：这把伞为什么会倾斜？你感受到了什么？
（从倾斜的伞中，我们感受到的是丹丹对外公的爱，外公对丹丹的爱。
< br>）
3.
有感情地练读课文，领
会祖孙之间的爱。
4.
范读第
1
、
2
自然段，思考
：
“我”为什么喜欢下雨？
（抓住“
每逢”
“一蹦一跳”
“挽住”等词语感受“我”和外公之间的亲
密，体会
外公对“我”的关爱以及“我”对外公的依恋。
）
第二课时教学过程
一、复习导入
上节课我们初读了《倾
斜的伞》这篇课文，这节课让我们再次走进伞下，感受那
浓浓的亲情。二、细读课文，理
解感悟
1.
引导学生学习第
3
～
5
自然段。
（
1
）指名朗读第
3~5
自然段，抓住重点句子，体会外公对“我”的爱。
投影出示：①外公头顶上本该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色的
，
一半是灰
19
蒙蒙的。
“本该”
< br>是什么意思？外公头顶上的天空为什么变了？体现了外公怎样的感情？
（体现了外公对“我”的关爱。
）
<
/p>
②就这样，每次我们从雨中回来，外公的身上总是一半干一半湿。
“每次”
“总是”说明了什么？如果去掉这两个词，表达的意思
还一样吗？
（
“每次”
“总是”说明经常是这样，从中可以体会出外公对“我”的无尽关爱。
去掉这
两个词，表达的感情就不强烈了。
）
小结：日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福地成长着。
（
2
）
组织学生采用多种形式
朗读第
3
～
5
自然段，
引导学生关注外公的三次微笑
有什么不同？
（第一次外公“笑眯眯”地说“没歪”
，一半是
为了逗孙女，一半是为了坚持把
伞倾向孙女；第二次外公“笑而不语”
< br>，包含了外公对孙女深深的爱；第三次外
公“开心地笑”
，写出了外公因为自己伞的倾斜没有让孙女淋湿，心里非常高兴
和自豪。
）
2.
引导学生学习第
6
～
8
自然段，感
受“我”对外公的爱。
（
1
）投影出示句子：
①不知过了多少年，撑伞的
人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然
是我和外公，仍然是那把墨绿色的大
伞，一切和以前一样。
（引导学生抓住三个“仍然”体会“我
”对外公的爱，并练习用“仍然”写一句
话。
）
②回到家里，我接过外公递过来的毛巾，
看见外公嘴
角微微一颤，
已开始浑浊的
双眼泪光点点。
（
“一颤”说明外公的心情无比激动，以至于“双眼泪光
点点”
。他对“我”的爱
心教育得到了回报，难怪他会激动得流
泪了。
）
（
2
）引导学生有感情地朗读第
6
～
8
自然段，教师点评。
< br>3.
学习第
9
自然段。
（
1
）全班齐读第<
/p>
9
自然段。
（
2
）文中的“我”要珍惜什么？爱护什么？
（
“珍惜”
“爱护”表面上是指
要“珍惜”
“爱护”那把“充满了温情的”倾斜的
伞，
而实际上是指祖孙间那美好的爱，
这种亲情正是
“倾斜的伞”
所传递的情意。
）
4.
组织谈话：课文的题目为什么叫“倾斜的伞”呢？这里面包含着
什么意思？
三、拓展延伸
通过课文的学习，结合你的日常生活经历，
从生活的点点滴滴中感受亲情
，
说说
20
你有过怎样的体验。
［教学板书］
6
倾斜的伞倾斜的伞外公为“我”
倾斜伞外公：一半墨绿，一半灰蒙蒙
“我”
：困惑
“我”为外公
倾斜伞“我”
：一半墨绿，一半灰蒙蒙
外公：泪光点点
珍爱倾
斜的伞——充满
温情——饱含
亲情——人人互
相关爱无私的爱相互的爱
7
礼物
［教学目标］
知识与技能
1.
会认
14
个生字，会写
10
个生字，正确读写“急切、必须、忧伤”等词语
.
< br>2.
理解课文内容，理解“礼物”的含义
.
3.
能用自己的话简单说说课文围绕“礼物”讲了一件什么事。
情感态度与价值观
体
会文中浓浓的亲情，
领悟家人之间为对方着想和付出的情感，
培
养对父母的感
恩之情。
［教学重难点］
1.
理解课文内容，理解“礼物”的含义。
2.
体会文中的人物形象，体会主人公之间的浓浓亲情。
［教学课时］
2
课时
第一课时教学过程
一、谈话导入，引入课题
1.
同学们，你们收到过礼物吗？都有什么礼物呢？（生自由发言）
21
2.
相信每个人收到礼物都会感到十分开心，
今天我们要学习的课文中，
主人翁们
各自收到了一份珍贵的礼物，是什么样的礼物呢？让我们走进课文去看一看
。
3.
板书课题：
< br>《礼物》
。
二
,
初读课文，学习生字词
1
.
自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.
组织学生讨论。
3.
交流汇报，教师点拨：
“牲、缝、郑”都是后鼻音
；
“压”是半包围结构，里面
的“土”上有一点；
“卧”左边是“臣”
，注意要写的略细长。
4.
重点词语理解。
蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。
牺牲：放弃
;
舍弃或损害一方的利益。
郑重：严肃认真。
急切：紧急迫切；匆忙
;
仓促。
忧伤：忧愁哀伤。
5.
组织学生自己轻声读课文，巩固生字新词，把字音读准确
< br>三
,
再读课文，整体感知
1.
指名朗读课文，思考：本文讲了一件什么事？（讲的是姐姐西尔
维娅和“我”
因为得知家里有困难，主动去找妈妈说要放弃自己想要的礼物、安慰妈妈，
妈妈
后来又买来“我们”想要的东西作为礼物送给“我们”的故
事。
）
2.
引导学习课文第
1~2
自然段。
(1)
自读课文第
1~2
< br>自然段。
(2)
姐姐西尔维娅
跟“我”说了些什么？
（家里现在有困难，爸爸很伤心，我们俩也必须做出牺牲）
<
/p>
(3)
“蹑手蹑脚、压低声音、急切”等词语表现了什么？
（表现了姐姐西尔维娅发现家里出现困难后内心的担忧与忧虑）
(4)
指名读姐姐的话，注意读出姐姐的“急切”心理。
第二课时教学过程
一
,
复习导入
同学们，
上节课我们已经初步了解了课文内容，
这节课我们就具体去看看，
姐姐
和“我”是怎样送给妈
妈礼物，又送了一份什么样的礼物给妈妈的吧！
二
,
细读课文，理解感悟
1.
引导学习课文第
3~10
自然段。
22
(
1)
默读课文第
3~10
自然段，
“我”和姐姐做出了怎样的牺牲？找出语句并勾画
下来。
（指名读第
7~9
自然段）
（郑重地说：
“妈妈，我俩有话跟您说。
< br>”
）
（
“我们就是知道！
”西尔维娅语气很坚
决。
）
< br>（
“郑重”
“坚决”体现出“我”和姐姐想为妈妈分担忧
愁）
(2)
姐姐的话表现了什么？（
表现了姐姐和“我”纯洁善良的美好心灵以及他们
对自己妈妈、家人的纯真的爱）
（
3
）听了姐姐的
话，妈妈什么感受？想一想，说一说。
（
“吃惊”体现出妈妈想
不到我们会知道家里困难的原因；
“满脸通红”说明妈妈不想让
孩子知道家里出
现经济困难，并为无法兑现自己承诺而感到自责。
）
（
4
）
对于“我们”的“牺牲”
，妈妈有什么反应？（指名读第
10<
/p>
自然段）
从“亲吻、流泪、微笑，半晌
说不出话”中可以看出妈妈怎样的心情？（高兴、
感动、欣慰……）
(5)
思考：
妈妈为什么整个晚
上
“都十分开心”
？此刻她的心里可能在想些什么？
展开想象说一说。
2.
引导学习课文第
11
自然段。
(1)
指名读课文第
11
自然段，从“我眼睛一亮，心里说不出是欢喜还是忧伤”一
句中，
< br>“眼睛一亮”表现了什么？为什么“我”说不出是“欢喜还是忧伤”？
（表现了“我”收到自己想要的颜料盒时的惊喜和开心；
“欢喜”是因为
颜料盒
是
“我”
想要的，
“忧伤”
是因为家里有困难了妈妈还给
“我”
买了想要的礼物，
为家里经济状况感到担忧。
这句话表现了
“我”
的善良、
懂事以及
对家人的爱。
）
（
< br>2
）妈妈的做法表现了什么？（对孩子深深的爱）
3.
默读全文，思考：
“礼物”在文中指的
是什么？（一是指“我们”送给妈妈的
礼物：对妈妈、对家人的爱；二是指妈妈送给我们
的颜料盒、扇子以及妈妈对孩
子的爱。
）
4.
再读全文，
指名朗读姐姐西尔
维娅说的话，注意读出人物的语气，从人物的语
言中感受人物的感情。
< br>
三
,
拓展延伸
学习本文，
我们可以感受到
“我们”<
/p>
和妈妈之间浓浓的爱，
你对此有什么感受呢？
你想对你的爸爸妈妈说些什么？将你想说的话写一写，
在全班进行交流并回去读
给爸爸妈妈听。
［教学板书］
7
礼物
家里出现困难
23
姐姐和“我”牺牲→想要的东西不要了
妈妈买来我们想要的礼物
母子情深
8*
一串红璎珞
［教学目标］
知识与技能
1.
会认
13
个生字，积累“风风火火、诱人、心事重重”等词
语。
2.
理解课文内容，懂得做人一
定要诚实，要为自己做过的事情负责的道理。
3.
体会“外祖母”独特的教育方法。
情感态度与价值观
理解做人要诚实的
道理，明白诚实的人是需要勇气的，培养学生诚实的美德。
［教学重难点］
理解课文内容，懂得
做人一定要诚实，要为自己做过的事情负责的道理。
［教学课时］
1
课时
教学过程
一
,
谈话导入，引入课题
1.
出示“璎珞”的图片；
2.
同学们，你们知道这是什么东西吗？你们在日常生活中见过吗？（自
由发言）
简介璎珞。
3.
今天我们要学习的课文就是跟它有关，
让我们一起去看看，作者围绕“一串
红
璎珞”写了一件什么事。
4.
板书课题：一串红璎珞。
二
,
初读课文，学习生字词
< br>
1.
自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词
。
2.
组织学生讨论。
3.
交流汇报，教师点拨：
“惶、恐、谎、坑”都是后
鼻音，
“斥、铲”是翘舌音，
“泽”是平舌音；
“嫁、咽、唾、沫、训”都是第四声。
4.
重点词语理解。
小心翼翼：形容十分谨慎，一点也不敢疏忽。
玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。也比喻人精明灵活。
24
觊觎：希望得到（不应该得到
的东西）
。
毫不犹豫：说话做事果断
,
很快拿定了主意
,
< br>一点都不迟疑
,
形容态度坚决。
意犹未尽：形容该活动给人的感觉很好，结束之后还没有尽兴。
勃然大怒：突然变脸大发脾气。
寝食难安：放心不下眼前的事，焦急到了极点。
出人意料：出乎人们意料之外。
惶然无措：害怕急躁不安的意思
.
5
.
组织学生自己轻声读课文，巩固生字新词，把字音读准确
<
/p>
三
,
阅读课文，理解感悟
1.
通读全文，思考：
(1)
本文讲了一件什么事？
（讲“我”偷偷拿了外祖母的红璎珞，将它毁坏却不承认，后来选择将红璎珞完
好地还给外祖母的故事。
）
（
2
）拿了外祖母的红缨珞之后，
“我
”经过了哪些心理变化？（兴奋——惶恐—
—寝食难安——惶然无措——如释重负）
（
3
）你从文中
哪些地方看出“我”的心理变化的？画出来并读一读。
（指名读）
2.
本文用词准确生动，
在朴实的
叙述中恰切地表达了独特的内心感受。
让我们来
品味一番吧！<
/p>
(1)
出示句子：此时，它就躺在那张
木桌上，散发着诱人的光泽。我幼小的心灵
躁动起来。
“躁动”
一词是什么意思？从这个词中你看出了什么？（因急躁而活动
；
看出了
“我”想去拿那串红璎珞的蠢蠢欲动的心思。
）
(2)
出示句子：
直到太阳落山，我才意犹未尽地回到家里。
如何理解“意犹未
尽”一词
?
（原指没有尽兴。此处指“我”得到觊觎已久的红<
/p>
缨珞之后的兴奋和没有玩尽兴。
）
(3)
出示句子：我内心一阵惶恐，使劲咽了口唾沫，轻声说：
“没，我没拿。
”
“我”为什么会“惶恐”？你从这个词看出了什么？（因为“我”意识到自己闯
祸了，
看出了“我”因为意识到犯错之后害怕的心情。
）
(4)
出示句子：好了，孩子，你去吃饭吧，要记住外婆的话，一定要做个
诚实的
孩子，说谎的人是要被人瞧不起的。
< br>这段话对“我”有什么影响？“我”做了一件什么事？（寝食难安，后悔；把璎
珞
埋到土坑里）
（
5
< br>）出示句子：最后，我干脆把它们埋进屋后的土坑里，可我仍然心事重重。
25
为什么“我仍然心事重重”？
（偷了外祖母的红缨珞却没有勇气承认，想承认却
怕被训斥，感到很大的压力）
3.
指名读课文最后一段话，思考：为什么外
祖母要谢谢“我”替她保管红璎珞？
（此处的“红璎珞”实际
上是指诚实、正直的品格，这句话实际上是外祖母对于
“我”能完整地将她的红璎珞归还
回去的行为表示肯定，同时保护了“我”幼小
的童心，肯定“我”知错能改的行为。
）
4.
从课文中
你获得了什么样的启示？（生自由回答）
5.
你喜欢文中的外祖母吗？为什么？请说说你的理由。
四
,
拓展延伸
师小结：祖母通过“我”的目光，知道“我”因为贪玩拿走了她珍贵的嫁妆，她
为了保护“我”幼小的心灵，让“我”自己鼓起承认错误的勇气，再次给“我”
< br>一次改正错误的机会，体现了外婆对“我”浓浓的爱。
你在生活中犯过错误吗？你是怎么做的？请你将自己的犯错经历给大家讲一讲，
并说说以
后再遇到类似情况你打算如何做。
［教学板书］
8*
一串红璎珞
拿走红璎珞（不敢承认）→归还红璎珞（承认错误）
↓
诚实、勇气
1.
认识形近字，积累词语
,
激发学生积累词汇的兴趣。学写请假条。
教学
要求
2.
提高学生口语交际能力
,
激发学生交流的愿望
,
培养关心长辈的意识。
3.
读读背背，积累与读书有关的名言警句。
4.
看漫画，写故事。培养学生的观察、想象和习作的能力。
26
重点
难点
教学
课时
1.
提高学生口语交际能力
,
激发学生交流的愿望
,
培养关心长辈的意识。
2.
读读背背，积累与读书有关的名言警句。
3.
看漫画，写故事。培养学生的观察、想象和习作的能力。
两课时
1.
认识形近字，积累词语
,
激发学生积累词汇的兴趣。学写请假条。
2.
读读背背，积累与读书有关的名言警句。
投影。
一
语海畅游
1.
比一比，再组词。
(1)
课件出示。
银（
）
优（
）
惜（
）
拨（
）
很（
）
忧（
）
错（
）
拔（
）
(2)
小组交流。
①每组字字形上有什么异同。（认识形近字）
②每组字读音上有什么不同。
③用字扩词。
(3)
小组派代表发言，全班交流。教师参与交流，适时评议。
(4)
学生完成练习，教师巡视，个别指导。
示例：
银（银白）
优（优秀）
惜（可惜）
拨（拨动）
很（很多）
忧（忧虑）
错（错误）
拔（拔出）
2.
读一读，记一记。
(1)
课件出示：
眉飞色舞
欣喜若狂
心花怒放
眉开眼笑
心事重重
心灰意冷
六神无主
垂头丧气
27
(2)
学生自由读，指名读，齐读。
(3)
小组交流，试着给词语分类。
(4)
小组派代表发言
,
共同订正。
描写神态的：眉飞色舞
眉开眼笑
六神无主
垂头丧气
描写心情的：欣喜若狂
心花怒放
心事重重
心灰意冷
(5)
自由朗读，加深记忆。
(6)
小组交流，试着多说几个这样的词语。
(4)
小组派代表发言
,
教师
小结。
描写神态的：
目瞪口呆
全神贯注
兴致勃勃
兴高采烈
呆若木鸡
坐卧
不安
怅然若失
忸怩作态
没精打采
张口结舌
哑然失笑
若有所思
描写心情的：
大喜过望
心平气和
平心静气
心如刀割
心驰神往
心神
不定
心惊肉跳
心慌意乱
心惊胆战
心潮澎湃
忧心忡忡
提心吊胆
3.
学写请假条。
< br>（
1
）启发谈话，揭示课题。
①同学们，有时候我们班的小朋友生病了，不能来上学，那该怎么办？（学
生自由交流，教师评议。）
②今天，我们班的李晓
芳同学生病了，不能来上学，她写了一张请假条。出
示请假条。（学生自由读请假条）<
/p>
③出示课题：照样子，写一张请假条，注意格式。
④读了这个课题，你想知道什么？
a.
请假条写给谁？
b.
为什么要写请假条？
c.
什么时候请假？请假多长时间？
d.
请假条怎么写？
（
2
）再读请假条，了解内容和格式。
①自由读，你解决了刚才同学提出来的哪个问题？你是怎么知道的？
②指名回答，解决问题。
a
．谁写
给谁的？（李晓芳写给王老师的。）
b
．为什么写请假条？（李晓芳的妈妈生病了，爸爸出差不在家，李晓芳想
陪妈妈去医院
看病。）
c
．什么时候请假？请假多
长时间？（
x
月
x
日，上午半天。）
d
．请假条怎么写？
标题：居中写《请假条》，用来表明此文是用来请假的
!
28
称呼：平时怎么称呼，这里就
怎么写，后面加冒号。这个地方往往是老师、
领导等。
正文：请假理由。直接写请假的原因，起止时间。如果有什么事要交代，也
可以在写完请假原因之后接着写要交代的事情。
正文写完后要加祝颂语，
祝福对
方，这个是所有公文里表示对对方的友好。
署名：写在正文下右下方第三行处。如果是学生向老师请假，在名字前面加
上“学生”二字。
日期：写在署名下面，另起一行
。也可以不写年，最好在月日下面写上上午
或者下午，也可以写上时分，必要时加上地点
。
（
3
）学
写请假条。
①出示要求：
请阅读下列
材料，
请你以王小明的名义向班主任写一张请假条。
王小明是海南风帆小学三年级的同学，
9
月
26
日下午，
他在课外活动中扭伤
右脚，行动不便，
9
月
27
日上午他要去医院康复科接受治疗，请你代替王小明
向班主
任张老师写一张请假条。
②学生自由写请假条，教师巡视，个别指导。
③投影教师巡视中选出的学生请假条。
④全班交流，集体评议，纠正出现的问题。
⑤根据交流，学生修改自己写的请假条。
板书：
请假条
先顶格
向谁请假
再另起一行，空两格
谁、原因、多少时间
最后右下方
姓名、日期
二
读读背背
1.
自由读，独立解决不认识的字。
2.
指明读，师生评议，纠正读得不准确的地方。
3.
小组交流，说说对句子的理解。
4.
小组派代表发言，教师小结。
<
/p>
（
1
）书犹药也，善读之可以医愚。——
汉
刘向（书像药一样，好好读书
可
以医治愚蠢。告诉我们要好好读书。）
（
2
）旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——宋
苏轼（读过的旧书要一
遍遍的再去诵读，读熟了你就会自然而然的深思
明了其中的意思。）
29
（
3
）读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。—
—宋
黄庭坚（读书的话没有
必要一
定要看很多的书
,
即使看得少
,
但如果每一本都能仔细阅读的话反而会更
有益处。做事情要聚精会神<
/p>
,
不要心有杂念。）
< br>（
4
）书到用时方恨少，事非经过不知难。
——宋
陆游（知识总
是在运用
时才让人感到太不够了，许多事情如果不亲身经历过就不知道它有多难。）
5.
读一读，练习背诵。
6.
把格言抄写在自己的采集本上。
1.
提高学生口语交际能力
,
激发学生交流
的愿望
,
培养关心长辈的意识。
2.
看漫画，写故事。培养学生的观察、想象和习作的能力。
投影。
一
口语交际
主题
:
你是如何关心长辈的
1.
明确说话要求。
要求
:
(1)
要用具体的事例说，要说清楚事情的经过。
(2)
还可以说说长辈关心你的事例，或谈谈你的感受。
(3)
语言要通顺、具体、清楚、明白。
2.
分小组进行说话练习。
3.
各小组派代表在全班汇报。
(
师生进行评价
)
二
习作
1.
（
1
）欣赏歌曲《爸爸去哪儿》
,
说说自己的爸爸。
（
2
）听了这首歌
,
有什么感
受
?
请说说你印象中的爸爸。
2.
欣赏动画《放假第一天》
,
初步了解漫画作者和内容。
（
1
）教师导言：今天
,
我们一起来认识一位好爸爸。
（
2
）课件显示《放假第一天》动画。
30
（
3
）介绍作者。
《放假第一天》
是德国漫画大师埃
-
奥
-
卜劳恩的传世名作《父与子》
之中
的一篇漫画。
该作品创作于
1934
年
12
月战争中德国
,
是一部反映普通民众父子
间生活、情感的漫画
,
充满了人性的温情和幽默
,
把普通民众的生活通过父子间
的表露刻画的非常
纯真
,
漫溢着暖暖的人情味。
（
4
）
刚才我们欣赏
了卜劳恩爷爷的漫画《放假第一天》
,
现在大家来说说
,
这对父子之间发生了什么故事
?
3.
看一看
,
想一想<
/p>
,
说一说。
（
1
）演示图
1
的动画。
（
2
）根据图画内容
,
说一说图上画的
是什么地方
?
什么时间
?
都有哪些人
?
他
们在做什么
?(
板书
:
时
间、地点、人物、事件
)
（
3
）观察人物的动作、表情
,
猜测他们说的话。
然后跟全班同学说说。
(
板
书
:
动作、语言、表情
)
（
4
）用同样的方法完成第二到第四幅图的观察。
（
5
）根据观察
,
你知道这位父亲是怎么样的一位父亲
?
4.
观察动画
,
串联画面
,
编故事。
（
1
）看图画
,
编故事。
同学们
,
我们已经看懂了每一幅画面的内容
,
现在让我们一起来把四幅画
面串联起来
,
编成一个故事。
谁愿意把自己编的故事让大家分享
?
(
提示学生注意人物的动作、表情和语言
)
< br>（
2
）故事的题目。
同学们
,
故事我们编完了
,
但是
,
每一个故事总有一个题目吧
!
请大家想一想
,
这个故事的题目用什么合适呢
?
5.
写作文。
同学们
,
万事俱备
,
只欠东风。故事我们编好了
,
故事的题目我们也拟好了
,
现在该是我们动笔的时
候了。
让我们用我们的笔告诉卜劳恩爷爷
,
这是一位让人
敬爱的爸爸。
6.
学生习作，教师巡视，个别指导。
7.
投影出示同学的习作，师生共同评价。
例文
:
放假第一天
31
放假的第一天清早，
小明的爸爸叫醒
了叔叔，
他们轻手轻脚的走进了小明的
房间，可小明对这一切一
无所知。
他们轻轻地走到了小明的床边，
慢慢地把小明
和床抬起来，小心翼翼地把床抬到车上。
爸爸
稳稳当当的开着车，
车缓慢的行驶着，路上的行人看见了小明父子，都
< br>好奇地瞪大了眼睛，七嘴八舌的议论着他们。
爸爸飞快地转过头，
请求他们说话
小声点儿，警察一边指挥着交通，一边让行人不要大声喧哗。
爸爸很快把车开到了牧场，
悄悄地把小明
和床一起抬了下来，
放在碧绿的草
地上，自己却猫着腰，躲在了
树丛后面。这时太阳笑脸，放出了万丈光芒，公鸡
神气地
“喔、
喔、
喔”
的打起鸣来。
小明醒了，
伸了个懒腰，
睁开了眼睛，
这时，
他却发现这不是他的房间。“我是在哪？这里的景色真美，我不是在做梦
吧？”
小明叫道。
鸟儿自由自在的在一碧如洗的天空飞着。
远处有连绵起伏的一座座青
山，山上有郁葱葱的树木，草地上着一条
清澈见底的小溪，像一条蓝绸子。小马
驹蹦蹦跳跳的撒欢儿，牛羊安闲地嚼着青草，母鸡
和小鸡东张西望的找虫子吃，
兔子懒洋洋地晒着太阳。
小明看着眼前的美景，
喜出望外，
情不自禁地
笑了。
爸爸看着儿子那么开心，
自己也笑了。他们笑得那么开心
。。
9
古诗二首—早发白帝城
教学目标
1
、
认识本
课的
4
个生字，
会写
< br>8
个生字，
能用自己喜欢的方法学习字词。
< br>2
、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。
3
、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加
深对祖国大好山河和传统文化的热爱。
教学重点难点
理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。
教学准备
1
、有关三峡景色的音像资料，挂图等。
2
、有关李白的资料。
3
、准备生字卡片。
4
、适合诗歌朗诵的音乐
第一课时
32
一、导入
观察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，
让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，
小朋友们，
你们现在看到就是我国
著名的
“三峡”
，
这里的景色美不美，
看到这样美丽的景色，
你的心情又怎样呢？
我国唐代有一位伟大的诗人
-<
/p>
李白，也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，
轻松而愉快，在
这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，
这节课我们就一起来学习
这首古诗《早发白帝城》
。
二、新课
（一）自学
1
、自读
，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书上
注释，通过上下文猜字
，借助字典等方法）自己解决。
2
、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，
重。
3
、互检，读给同桌听一听。
（二）识字
1
、你认识了哪些字，找出来带大家
读一读并组词。
2
、游戏巩固。
（
1
）开火车读字组词。
（
2
）读一
读，找一找，利用字卡，你读我找。
（三）写字
1
、观察
。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地
方，提醒大家。
2
、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书
写
。
3<
/p>
、交流评价，
（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正
确评价，
有条件的还可采用大范围评价，如全班评。
（四）练习
1
、读读我们写过的字。
2
、这些
词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。
重量
重复
重要
重叠
归还
还是
还有
还原
出发
发现
理发
发明
<
/p>
“重“在形容词前读
zh
ò
ng
，表重复读
ch
ó
ng
，还在副词时读
h
á
i
，作动词
用读
hu
á
n
，发在名词中读
f
à，在动词中读
f
ā（学生可从词的角度意思来认识，
33
不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。
）<
/p>
第二课时
一、导入
上节课我们学习了古诗《早发白帝城》
，谁能把它读一读，这首
诗是什么意
思呢，我们一起来学习。
二、新课
（一）解题
这首诗的题目
《早发白帝城》
，
你知道它是什么意思吗，
（
早上从白帝城出发）
白帝城；
地名，
在今重庆市奉节县白帝山上，
原名紫阳城，
城居高山，
地势险要。
（二）交流
1
、自读
。自读全诗，画出不理解的句子，词语，借助工具书解决。
2
、合作学习。
（
1
）组内汇报自学的情况。
（
2
）提出
不懂的问题，交流解决。
（
3
）诵读，体会诗人的感情。
3
< br>、汇报交流，提出还有疑问的地方全班交流（此时可能还有学生有个别问
题，如为
什么叫“还”
，江陵那么远怎么说“一日还”
，程度好的学生可
交流，老
师也可做适当点拨。
）
4
、诵读悟情
（
1
）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。
（
2
）听录音诵读、感受。
（
3
）试着
和你身边的人互相读一读，注意感情。
（
4
）用你
喜欢的方式给大家读一读。
5
、背诵
（
1
）老师
发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经
背下来了，是不是？那就
请会背的同学站起来，背给大家听一听。
（
2
）你们
背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，
好吗？
< br>
34
【教学目标】
9
古诗二首—绝句
< br>1.
初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平。
<
/p>
2.
反复吟诵诗句结合插图
,
想象诗人所描绘景象
,
能用自己的话说出诗的意思
,
体会作者喜悦的思想感情。
3.
激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣
,
再学习二首杜甫的绝句。
【教学过程】
一、导入新课。
1.
同学们以前学过描写春天的古诗吗
?(
指名背一两首<
/p>
)
2.
今天我们一起学习古诗《绝句》
(
板书课题
)
。这首诗不仅描写了春天的美
景
,
还表
达了诗人美好的感情。
3.
学古诗之
前
,
我们先回忆一下古诗的三步学习法
:
出示小黑板学习古诗的方
法。
(
生齐读
)1.
知
诗人
,
解诗题。
2.
< br>抓字眼
,
明诗意。
3.
读诗句
,
悟诗情。
<
/p>
二、知诗人
,
解诗题。
< br>
1.
这首诗的题目很特别
,<
/p>
什么叫“绝句”
?(
学生交流
)
《绝句》是古代诗词的一种
,
它的特点之一是每首诗共四句
,
每句一般为五个
字或七个字
,
每句五个字的叫“五绝”
,
每句七个字的叫“七绝”。我们今天学的
这
首绝句就是“七言绝句”。
2.
这首
七言绝句是谁写的呢
?(
杜甫
)
板书
:
唐杜甫
课前预习中你了解了杜甫的哪些资料
?(
学
生交流
)
杜甫
,
字子美
,
自号少陵野老
,
世称杜少陵
,
杜工部。
他一生坎坷
,
是我国唐代伟
大的现实主
义诗人
,
与李白并称“李杜”。杜甫曾任左拾遗、检校工部员外
郎
,
因此后世称其杜工部。以古体、律诗见长
< br>,
风格多样
,
以“沉郁顿挫”四
字准确概
括出他自己作品的风格
,
而以
沉郁为主。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期
,
其诗多涉笔社
会动荡、政治黑暗、人民疾苦
,
他的诗被誉为“诗史”后人尊称
他
为“诗圣”。杜甫忧国忧民
,
人格高
尚
,
诗艺精湛。杜甫一生写诗一千四百多首
,
其中很多是传颂千古的名篇
,
比
如“三吏”和“三别”
,
并有《杜工部集》传世
;
其中“三吏”为《石壕吏》
《新安吏》和《潼关吏》
,
“三别”为《新婚别》
《无
家别》和《垂老别》。杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的
,
是唐代最杰
出的诗人之一
,
对后世影响深远。
3.
这
首七言绝句是杜甫在
1200
多年前重返成都杜甫草堂时所作的
《绝句四
首》的第三首。公元
763
年
震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息
,
忧国忧民的
35
杜甫听到这一消息
,
心境由沉闷变得开朗
,
诗人重返旧
居
,
看到进姓又过上太平日
子
,
看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景
,
心情十分愉悦
,
情不自禁地写下这首
脍炙人口的诗
,
因为没有事先拟好题目
,
就用绝句这种诗的体裁名称作了诗题。
<
/p>
三、抓字眼
,
明诗意。
< br>
1.(
出示古诗
)
大家一定迫不及待想读诗了吧
?
那就放开声音
,
自由朗读这首古
诗吧
!
不过读的时候别忘了带上铅笔
,
看看诗中哪些字词是你不理解的
,
画个小问
号
,
哪些字词是你通过预习已经解决的
,
画个感叹号。开始。
2.
学生交流诗中难以理解的字词。
黄鹂
:
一种小鸟
,
也叫黄莺
,
叫声很好听。
白鹭
:
一种水鸟
,
羽毛白色
,
腿细
长
,
吃小鱼
,
小虾。
东吴
:
古时候的东吴
,
就是今天江浙一带。
鸣
:
这里指鸟叫。
翠柳
:
绿色的柳树。
青天
:
蔚蓝色的天空。
含
:
包括。
西岭
:
成都西面的岷山。
千秋雪
:
“千秋”就是千
年
,
这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。
泊
:
停泊。
万里
:
指非常遥远
,
不是实指。
3.
理解了这些字词
,
相信大家对古诗有了更多的了解。
人们常说
:
诗中有画
,
画中有诗。读了这首诗
,
你的脑海里有了怎样的画面<
/p>
??(
分句理解诗句意思
,
最后
结合起来说。
)
4.
同学评析诗中写得好的地方
,
师帮助归
纳
:
“有声有色
,
”有远有近“。
四、读诗句
,<
/p>
悟诗情。
同学们读懂了诗意
,
才能在脑中形成完整的画面。这是一幅生趣盎然的图画。
从这幅图上
,
你感受到怎样的心情
?
那么
,
谁能读出诗人这种欢快的
心情
?
谁再来
读读看
< br>?
生交流
,
读。同桌互相评析
。指名读。尝试用斜线画出诗句中的停顿。背诵。
五、拓展阅
读
,
引导写诗。
1.(
出示《绝句》
)
同样是杜甫
的描写春天的绝句
,
读一读
,
这首五言绝句向我
们描绘了一幅怎样的春景图
?
(
指名说
,
有感情的诵读
)
2.
引导学生背诵其他春天的古诗
,
并试着说说古诗写了春天的什么景物。
生背
诵。
36
3.
这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物<
/p>
,
比如春雨、
春潮、春柳
,
就能写出春天的蓬勃生机。
4.
同学们
,
其实在我们的身边就有
春天
,
你们看——
(
< br>贴图
)
这是——这是——这些都是春姑娘的使者
,
看看图
,
想想还有
哪些景物也是春
姑娘的使者呢
?
让我们
拿起笔来当名小诗人
,
写一写我们身边的春天
< br>,
好吗
?
可以
< br>写儿歌这类现代诗
,
也可以模仿绝句写一写古体诗
,
题目自定。
小诗人们准备好了
吗
?
好
!
< br>开始
!
生
:
< br>创作诗歌。
六、小结
这堂课我们一齐走近诗人
,
体会诗人作诗的情
形
,
弄清了每句诗的意思
,
还想
象画面
,
感受诗的意
境。全诗描写了草堂附近的明媚春光
,
表达了诗人愉悦
,
欢快
的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗
并抄写一遍。
10
五花山
［教学目标］
知识与技能
1.
会认
7
个生字，会写
8
个生字，正确读写“嘴角、浓浓、紫红”等词语
.
2.
理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，进而发现山的美丽，感受山的美
好。
3.
通过学
习作者抓住不同季节的不同颜色特点进行细腻的描写，
体会作者的思想
< br>情感。
情感态度与价值观
<
/p>
感知理解文章主题，走进大自然，
感受大自然的美丽，
建立爱护大自然的积极情
感。
［教学重难点］
1.
理解课文内容，初步掌握总分的写作结构。
2.
能恰当地运用表示色彩的词语来准确、
细腻地描写同一事物的不同颜
色，
感受
五花山颜色的神奇变化。
［教学课时］
2
课时
37
第一课时教学过程
一、谈话导入，引入课题
1.
同学们，
你们喜欢游山玩水吗？
（生答）
老师今天带你们去逛逛美丽的山。
（板
书课
题：五花山）
2.
看完课题，你想知道什么？
（五花山在哪儿？五花山上面有很多花吗？它为什么要叫“五花山”呢？）
< br>
3.
让我们带着这些问题一起去文章中探寻吧！
二、初读课文，学习生字词
1.
学生自读课文，借助字典等工具书自主学习生字新词。
< br>
2.
组织学生讨论交流记字、识字方法。
3.
汇报反馈。
(1)
出示生字、词语
.
涂过
染绿
一簇
剧场
紫绒幕布
嘴角
金黄
浓浓
熟透
一场
挂满
火苗
紫红
(2)
指名读，齐读，开火车读。
<
/p>
(3)
指名分段朗读课文，师相机正音。
(4)
教师点拨：
“簇”是平舌音，<
/p>
“绒”是翘舌音、后鼻音；
“紫”上面是“此”
< br>，
下面是“糸”不是“系”
，不要多写一撇。
(5)
引导学生自由轻声读课文，
巩固生字新词，
把字音读准确，
读通、
读顺课文。
三
,
再读课文，整体感知
1.
学生自由读课文，思考：课文描写的山为什么叫做“五花山”？（最后一段）
（因为秋天的山五颜六色，所以人们给它起了个好听的名字，叫“五花山”
< br>）
2.
秋天的山有好多种颜色
，这里的大山在其他季节是什么颜色呢？
指名回答
.
（春天是绿色的，夏天也是绿色的）
3.
品读第
2
、
3
自然段。
（板书：春夏）
< br>
（
1
）春天和夏天这两种绿有
什么不一样呢？（春天的五花山是淡绿的，夏天的
五花山是浓绿的。
）
女生读：
春天的山是绿色的—
—听了女生轻柔的朗读，
让老师仿佛看到了春天正
悄悄地来到了
我们身边，带来了充满生机的绿。
男生读：
< br>夏天的山也是绿色的——夏天的浓绿正扑面而来，真像一位画家，把茂
盛的绿带给
了山中的一切！
（
2
）你知道作者是怎么把夏天的浓绿写出来的吗？师：原来春、夏的五花山只
有一
种颜色，哪个季节颜色最丰富呢？我们下节课接着学。
38
第二课时教学过程
一
,
复习导入
同学们，上节课我们知道作者的家乡有一座很多颜色的山，叫做“五花山”
，这
节课，让我们一起走进课文，去了解这座山在秋天有哪些颜色吧！
二
,
细读课文，理
解感悟
1.
品读第
< br>4
自然段：
师：看来五花山的
秋天是颜色最丰富的季节了！让我们去欣赏秋天的五花山吧！
（
1
）自读第
4
自然段，边读边圈出秋天的五花山的颜色并交流回答。
课件出示：金黄色杏黄色火红色紫红紫红翠绿
你都找出来了吗？指名读
.
（声调略微上扬，读出词的
温度来。
）
（
2
）师：我们把这些颜色词放回句子里。那么多的颜色，都在秋天的五花山里。
（出示课件）
师引读，学生自读：有的树林
变成了——金黄色，有的树林变成了——杏黄色，
有的树林变成了——火红色，
还有的树林变得——紫红紫红，
只有松柏——不怕
秋霜，针一样的叶子还是那样翠绿。
（
3
）师：置身于这样的山林中，你读出了什么感觉？
(
金黄色—温暖〈阳光〉
；
杏黄色—丰收的喜
悦〈杏梨〉
；火红色—红得热烈〈火苗〉
、快乐〈跳舞〉
；紫红
紫红—迫不及待，令人向往，期待〈幕布〉
。
)
①“紫红紫红”若换成紫红色好不好？（不好）这么
写有什么好处呢？（强调树
叶红得发紫，颜色十分鲜艳）
②你还能说出其他结构一样的颜色词吗？
（通红通红、
碧绿碧绿、
乌黑乌黑……）
③在许多红色和黄色中有那么一点绿，让黄的更黄，红的更红，绿的更绿了！这
翠绿是
谁带给我们的呢？（松柏）
④练习用“有的……有的……有的
……还有的……”的句式说话。
⑤整段都是围绕第一句话来写
的，以总分形式详细写出了秋天的五花山的颜色。
总结：
作者通过树林的颜色想到了那么多美好的事物，
把秋天五花山的颜色
描绘
得更加生动形象，让我们感受到了作者家乡的美好。
师：让我们和着音乐来欣赏秋天的五花山。生配乐齐读。
（注意配乐
朗读时的声
音要慢慢的、柔柔的。
）
2.
齐读第
5
自然段。
总结：文章按照春、夏、秋的季节顺序写出了五花山
五颜六色的美，让我们了解
到了春天的山是浅绿的，夏天的山是浓绿的，
秋天的山是多彩的。
所以人们给这
五颜六色的山起了个
好听的名字，叫“五花山”
。
39
三
,
拓展延伸
课文里只写了五花山的春天、夏天和秋天，
那么，
五花山的冬天又是怎样的呢？
小组讨论，仿照课文写一写并在全班交流。
［教学板书
］
10
五花山
五花山春天：浅绿的
夏天：浓绿的
秋天金黄色、杏黄色、火红色、
紫红紫红、翠绿五颜六色
11
翠鸟
［教学目标］
知识与技能
1.
会认
13
个生字，会写
14
个生字，读写“颜色、鲜艳、衬衫、水波”等词语。
2.
引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性，树立爱鸟、护鸟的意识。
3.
通过理解关键词语，
体会翠鸟外形与捕鱼本领之间的关系，
体会作者对翠鸟的
< br>喜爱之情。情感态度与价值观
激发学生保护鸟类的情感，让学生从小树立保护动物的意识。
［教学重难点］
1.
了解翠鸟的外形和捕鱼活动特点。
2.
学习作者观察动物外貌顺序和观察动物外形动作的方法。<
/p>
［教学课时］
2
课时
第一课时教学过程
一、形象感知，导入新课
1.
播放关于翠鸟的录像，直观形象地认识翠鸟。
2.
介绍翠鸟相关知识：翠鸟，又名“叼鱼郎”
“小鱼狗”<
/p>
。它体长约
15
厘米，头
大、体小、嘴长，是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。
3.
（板书课题，齐读课题。
）读了课文题目，你
都想知道什么呢？（翠鸟是怎样
40
捕鱼的？翠鸟有哪些生活习性？翠鸟在哪里生活？）
二、初读课文，学习生字词
1.
自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.
组织学生讨论。
3.
汇报，教师点拨：
“衬”
“衫”都是“衤”字旁，不要写成“礻”
；
“紧”下面是
“糸”
，不要多写一撇；
“待”是双人旁，不
要写成“侍”
。
4.
理解词语。
清脆：
（声音）清楚悦耳。
锐利：
（目光、言论、文笔等）尖锐。
荡漾：
（水波）一起一伏地动。
陡峭：
（山势等）坡度很大，直上直下。
小巧玲珑：形容小而灵活。
透亮灵活：形容翠鸟的眼睛透亮有光泽，很灵活。
5.
学生自读课文，巩固生字、新词，把字音读准确。
三、再读课文，整体感知
1.
自由朗读课文，思考：课文主要写的是什么？
（主要写翠鸟的外形和活动特点，表达了作者爱鸟的情感）
<
/p>
2.
投影翠鸟图片，
学生自读第
1
自然段，
思考：
这一
自然段写了翠鸟的什么？
（外
形）
<
/p>
3.
这一自然段讲了翠鸟外形哪几个方面的特点？在文中画出来。
身体：小巧玲珑眼睛：透亮灵活嘴：又尖又长
头、背：鲜艳的羽毛腹部：赤褐色爪子：小而锋利
4.
读第
3
句话，
理解
“鲜艳”
一词的意思。
< br>课文是怎样把翠鸟的
“颜色非常鲜艳”
讲具体的？
（从整体到部分，
从上到下的分别描述翠鸟不同部位的颜色及特点。<
/p>
）
5.
课文描
述翠鸟羽毛颜色的几个比喻句表达了作者怎样的感情？
（对翠鸟的喜爱、赞美之情。
）
6.
指名领读第
1
自然段，注意读出感情。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.
教师听写本课词语。
2.
选择自己喜欢的段落读给大家听。
41
3.
你喜欢翠鸟吗？为什么？
二、学习第
2
、
3<
/p>
自然段，了解翠鸟
1.
默读课文第
2
、
3
自然段，找出表现翠鸟飞行特点和捕鱼过程的词句。
点拨：
（
1
）
“爱贴着水面疾飞”
写出了它飞行时的特点。
（
“疾”
突出翠鸟速度快）
（
2
）引导学生抓住重点词句体会翠鸟捕鱼的敏捷。如：
①翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞
走了。
②一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
③小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
尽管已这样机灵，
还是难以逃脱翠
鸟锐利的目光。
“尽管……还是……”说明翠鸟机灵、敏捷。
2.
从上述内容可以看出，翠鸟的动作有什么特点？（迅速、敏捷）
3.
讨论：为什么翠鸟的动作这样的迅速、敏捷
呢？（翠鸟的外形小巧玲珑，眼睛
透亮灵活，嘴巴又尖又长）
三、学习第
4
、
5
自然段，体会爱鸟之情
1.
自由读第
4
、
5<
/p>
自然段，思考：
“我们只好打消了这个念头”中“这个念头”指<
/p>
什么？为什么打消了？
（
1
）
“我们”想捉一只翠鸟来饲养。
（
2
）老渔翁告诉“我们”
翠鸟的家在陡峭的石壁上，洞口很小，里面很深，逮
它很不容易。
2.
我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（可以多观
察一会儿美丽的翠鸟）
3.
有感情地
朗读第
4
、
5
自然段。
四、拓展延伸
课文中对翠鸟的描写多么生动、传神啊！现在，请你仿照第
1
自然段的写法，写
一段话，介绍一种你熟悉的动物。
［教学板书］
11
翠鸟
目光锐利动作敏捷
住在陡峭的石壁上不易捉
打消了念头喜爱翠鸟
42
12*
北大荒的秋天
［教学目标］
知识与技能
1.
认识
7
个生字，积累“茫茫、扰乱、沉甸甸”等词语。
2.
能正确、流利、有感情地朗读课文，
学习运用拟人、比喻、排比的修辞手法让
语言更丰富。
3.
通过诵读感悟了解北大荒是个美丽富饶的地方。情感态度与价值观
体会作者对北大荒的热爱之情，培养学生热爱祖国大好河山的
情感。
［教学重难点］
理解课文内容，感受北大荒的美丽和富饶。
学习运用修辞手法让语言更丰富
，
体
会作者对北大荒的爱。
［教学课时］
1
课时
教学过程
一、谈话导入，板书课题
1.
同学们，你们喜欢秋天吗？你想知道“北大荒”的秋天是什么样子的吗？（板
< br>书课题：北大荒的秋天）
2.
今天，
就让我们一起走进北大荒的秋天，去感受那五彩斑斓的天空，去欣赏那
清澈见底的大河，去轻吻那成熟的五谷。
二、初读课文，夯实基础
1.
学生自由读课文，边读边标出自然段，画出生字、新词。
2.
自学生字词，注意读准字音。
<
/p>
3.
查字典或联系上下文理解词语的意思。
4.
汇报交流，检查自学情况。
（
1
）认读生字词卡片。
（指名读、集体读）
苍鹰盘旋冰封绸布汹涌高粱扰乱草甸子
（
2
）重点词语理解。
盘旋：环绕着飞或走。
汹涌：
（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
草甸子：长满野草的低矮湿地。
沉甸甸：形容沉重。
三、品读课文，理解感悟
1.
我们眼中认为的北大荒的秋天是什么样子的？找出相关句子读一读。
43
（
1
）你也许会把它和纷飞的落叶、茫茫的荒草和几只苍鹰在萧索的河谷上盘旋
联系起来。
（
“纷飞”<
/p>
“茫茫”说明了秋天的冷清和萧瑟；
“萧索”体现了河谷缺乏生机
，反
应了秋天的特点）
（配相应图片）
（
2
）落几番秋雨，飞几夜寒霜，就开
始冰封大地、风雪漫天了。
（一场秋雨一场寒，秋天给人是寒
冷、清冷的感觉）
（配图片）
（
3
）指名读，男女生配合读出秋天冷清、萧瑟的感觉。
2.
这是北大荒的秋天吗？你是怎样知道的呢？（
这样想，你就错了！
）
3.
错在哪里呢？北大荒的秋天是什么时间开始的呢？北大荒的秋天是什么样的
呢？
4.
课文从哪几个方面描写
了北大荒的秋天？你有什么样的感受呢？
（天空、土地、江河水、榛子树的叶子、物产，感受到美）
<
/p>
北大荒的秋天是从什么时候开始的？出示第
2
自然段。
（九月，第一片落叶）
5.
自由朗读第
3~6
自然段，把你觉
得美的句子标记出来。
（
1
）北大荒的天空有什么特点？（五颜六色）
（
白天：蓝得发白；傍晚：一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，像碎花
绸子。运用
比喻的修辞手法，形象生动地描写了天空的颜色多彩。
）
（
2
）出示天空颜色的图片，小组读，男女
生读。
（
3
）北大荒不仅天空美丽，土地上也别有一番风味！
出示：
a.
“土地，就像汹涌的金色海洋”图文并出；
b.
“高粱喝醉了……”图文并出；
c.
“大豆说话了……”图文并出。
（
a
句运用比喻，
形象生动地表现了土地丰收的景象；
b
、
< br>c
句运用拟人的修辞手
法描写了高梁、大豆丰收的热闹景
象。
）
6.
为什么“把人们的心给燃烧起来了”？真的燃烧了吗？（丰收的喜悦，让北大
荒的人民都
很快乐。
）
7.
这里可真是“大豆摇铃千里金”
，出示最后一自然段。
（齐
读）
8.
拓展：你准备怎样赞美北大
荒的秋天呢？
四、总结
1.
课文学完了，你们觉得北大荒的秋天美吗？（生齐答：美）
2.
有感情地朗读课文，感受北大荒的美。
3.
仿照课文，写一写你心目中的秋天吧
。
（教师布置作业，让学生练笔写一写关
于秋天景色的小短文）
44
4
.
如今的北大荒不再是荒无人烟的样子了，许多人把北大荒叫作“北大仓”
，回
家后我们也将这美景叙述给家人听吧！
［教学板书］
12*
北大荒的秋天
北大荒的秋天概述：北大荒的秋天来了
景美天空：残云
土地：高粱、大豆
江河里的水：鱼群
榛子树的叶子
物丰：大豆摇铃千里金麦波稻浪丰收景
云静天清美无边
1.
培养学生认真审题、做题的良好习惯。
2.
积累表示颜色的词语
,
积累成语。
3.
阅读理解和积累古诗。
教学
4.
通
过语文大课堂，
培养学生观察身边动物的习惯和能力，
培养学生
热爱
要求
动物的情感。学习观察日记，提高运用语文知识的实践能力。
5.
仔细观察校园的一处景物的特点，
并按一定的顺序写下来。
把景物的特
点写具体，语句要通顺。<
/p>
1.
通过
语文大课堂，培养学生观察身边动物的习惯和能力，培养学生热
重点
爱动物的情感。学些观察日记，提高运用语文知识的实践能力。
难点
2.
仔
细观察校园的一处景物的特点，
并按一定的顺序写下来。
把景物
的特
点写具体，语句要通顺。
教学
两课时
45
课时
1.
1.
培养学生认真审题、做题的良好习惯。
< br>2.
积累表示颜色的词语
,
积累
成语。
3.
阅读理解和积累古诗。
投影。
一
语海畅游
1.
照样子
,
写出几个表示颜色的词语。
(1)
认
真读课本上的词语
,
理解意思
,
明确要求。
(2)
独立完成练习。
(3)
投影出示同学的练习
,
集体进行订正。
(4)
投影范例<
/p>
,
学生朗读积累。
红
红彤彤
黄
黄澄澄
黑
黑漆漆
灰
灰蒙蒙
白
白茫茫
金
金灿灿
绿
绿油油
2.
读一读
,
记一记。
(1)
自由读词语
,
看自己发现了什么。
(2)
小组交流
,
互相提示。
(3)
小组派代表参与全班交流，教师小结
：每个词语中都包含着动物名称。
(4)
读读记记，积累词语。
(3)
投影更多的词语，学生朗读积累
:
万象更新
抱头鼠窜
鸡鸣狗盗
千军万马
亡羊补牢
杯弓蛇影
鹤立
鸡群
46
对牛弹琴
如鱼得水
鸟语花香
画龙点睛
虎背熊腰
守株待兔
狗急
跳墙
鼠目寸光
画蛇添足
鹬蚌相争
龙争虎斗
龙飞凤舞
龙腾虎跃
龙潭
虎穴
二
读读背背
读读背背。
(1)
< br>读古诗
,
借助拼音
,
把古诗读通顺。
(2)
了解作者：李白（
701
～
762
），字太白，号青莲居士。是屈原之后最具
个性特色、
最伟大的浪漫主义诗人。
有“诗仙”之美誉，
与杜甫
并称“大李杜”。
其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，
对人民疾苦表示同情，
又善于描
绘自然景色，
表达对祖国山河的热爱。
诗风雄奇豪放，
想像丰富，<
/p>
语言流转自然，
音律和谐多变，
善于从民
间文艺和神话传说中吸取营养和素材，
构成其特有的瑰
玮绚烂的
色彩，达盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有《李太白集》
30
< br>卷。
(3)
理解古诗的意思（
译文李白坐上小船刚刚要离开，忽然听到岸上传来告
别的歌声。即使桃花潭水有一千尺那
么深，也不及汪伦送别我的一片情深。）
,
结合实际谈体会（诗
中描绘李白乘舟欲行时，
汪伦踏歌赶来送行的情景，
十分朴
素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感。
“桃花潭水深千
尺，不及汪
伦送我情”两句李白信手拈来，先用“深千尺”赞美桃花潭水的深湛，紧接“
不
及”两个字笔锋一转，用比较的手法，把无形的情谊化为有形的千尺潭水，形象
地表达了汪伦对李白那份真挚深厚的友情。全诗语言清新自然，想象丰富奇特，
虽仅四句二十八字，却脍炙人口，是李白诗中流传最广的佳作之一。）
(4)
朗读古诗
,
练
习背诵。个人练习背
,
同桌互查背诵。
赠汪伦
李白
|
乘舟
|
将欲行，
忽闻
|
岸上
|
踏歌声。
桃花
|
潭水
|
深千尺，
不及
|
汪伦
|
送我情。
(5)
把古诗抄写在采集本上。
47
1.
通过语文大课堂，
培养学生观察身边动物的习惯和能力，
培养学生热爱动
物的情感。学些观察日记，提高运用语文知识的实践能力。
2.
仔细观察校园的一处景物的特点，
并按一定的顺序写下来
。
把景物的特点
写具体，语句要通顺。
投影。
一
语文大课堂
1.
谈话导入：
大自然中生活着许许多多的动物。
上节课老师让
同学们走进动
物的世界，去了解它们。
你们有的同学可能观察了
身边的动物，
还有的同学也可
能走进动物园观察了更多的动物。
下面我们就来了解这些动物。
2.
小组交流。
(1)
说清楚动物的样子。
(2)
抓住动物某一方面的特点进行介绍。
(3)
说清楚动物的生活习性。
3.
小组派代表参与全班交流，师生评议，也可以适当进行补充说明
。
4.
教师小结：
< br>通过交流，
我们了解到动物们都非常可爱，
它们是人类的
朋友，
我们要热爱动物，我们有责任保护它们。
（
1
）小组交流：说一说保护动物的建议，写一条保
护动物的标语。
（
2
）全班交流，教师评议。
（
3
）出示范例，朗读积累：
保护野生动物，就是关爱人类自己。
不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。
动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。
动物是人类的朋友，保护动物，也是保护人类共同的家园。
同在蓝天下，人鸟共家园。
保护动物吧。不然世界上的最后一种动物是人类。
请爱护人类最亲密的朋友。
善待动物，和谐生存！
5.
写一篇观察日记。
（
1
）出示范文：
2017
年
5
月
15
日
星期二
天气晴
48
小
蚂
蚁
<
/p>
下午，
我和小伙伴们一起去菜地里观察蚂蚁。我抓了一只非常大的
蚂蚁，把
它关在了一个玻璃瓶里，然后边养边观察。
因为它的个
头特别大，
还给它取了个
名字叫“巨无霸”。
< br>
我发现，
小蚂蚁的嘴巴和我们的嘴不一样，它的牙齿像
一个尖尖的弯刀，也
许就是这把弯刀才能够更好地把食物切割然后吃下去吧。小蚂蚁的身
体分三节，
第一节是它的头部，第二节是它的腹部，第三节是它的尾部。长了八条腿，有
趣
的是它头上长着两根触须，
我想为什么它要长两根触须呢？于
是我跑回菜地去想
弄个明白，
这时我发现了一只小蚂蚁发现地里
有只死了的青虫，
它试着搬了搬可
太大了搬不动，这时它急忙掉
转头去寻找它的伙伴，它用触须向伴们对话，
过了
一会儿我看见
一只只的小蚂蚁排着队像条黑色的长龙似的涌向了那条青虫，
然后，
大家一起奋力地拖着往洞里搬。我兴奋地对着妈妈大叫：
“我明白了，原来蚂蚁
的触须是用来招唤同伴的，是它们用来交流的。”
通过观察小蚂蚁我还知道了一个道理，
别看蚂蚁小，但团结力量大，不论做
什么只要大家齐心协力就能成功。
（
2
）朗读交流，掌握各式。
第一行：日期、星期、天气
第二行：日记标题
第三行开始正文。
（
3
）指导书写：
①学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容。
②把你准备介绍的事物描述给同学听。
③学生起草，教师巡视。
④放声朗读
，
检查修改。
读读句子是否通顺，
词语
是否恰当，
标点是否正确。
⑤学生相互交流，相互评议。
⑥全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
⑦再次修改，大声读读。
⑧誊写作文，注意格式，字迹工整。
二
习作
1.
明确写作要求，审题立意
（
1
）导入：同学们，我们的学校就像一个美
丽的大花园，绿草如茵，花团
锦簇。我们生活在这里，对它又熟悉又亲切，让我们把它的
美丽再回味一次吧
!
（
2
）
同学们
,
回忆一下我们
的校园的每一处
,
其中哪一处景物最让你喜欢呢
?
49
（
3
）学生反馈
,
师相机板书
.
（
4
）今
天我们来学写作文《校园一角》。
（
5
）先来看看习作要求
,
翻开书
40
页
,
自己读读<
/p>
,
找出本次习作要求
,
< br>划出
来。
.
（
5
）明确写作要求：
选择校
园的一处，可以写写他它的样子，也可以写写那里发生的事，
还可以
写一写你的感受。
写时注意按一定顺序。
内容要具体，语句要通顺。
2.
指导观察校园景点。
（
1
）
现在，老师要请同
学们走出教室
,
仔细观察我们校园的一角。
你会选择
哪一处景物呢？
（
2
）观察事物的时候，要按一定的顺序才能条理清楚，层次分明，观
察景
物的顺序有哪些？（先整体后部分，先远后近，先左后右，先外后内……要看具
体情形选择观察顺序）
（
3
）大自然美景千姿百态，千差万别，各有各的特点，那你所选择的景物
有哪些特点呢？
< br>举例
:
五花山秋天的特点
,
作者是如何表达的呢
?
有的……有的……有的……还有的……（五颜六色）
（
4
）观察要求
:(1
）选一处景物（
2
）按顺序观察（
3
）整体感知（
4
）抓特
征
（
5
）学生亲身观察
（
6
）校园处处是美景，请选择你喜欢的一处景物说一说，注意细观察，按
顺序，抓特点说具体，说生动。（先小组内互说，后推荐代表说。）
（
7
）学生评议代表们说得好吗？好在
哪里？你听出了哪些不足之处？（可
让代表自评，小组内评议，再指名学生评议。）
3.
学生习作并修改
（
1
）刚才同学们都按一定顺序，抓住特征把你喜欢的
校园一角说出来了，
下面请同学们用你手中多彩的笔记录下来吗？
（
2
）小结把景物写具体的方法：
①按顺序看
②整体感知
③抓特征写
④抒发真情
（
3
）学生打草稿，老师巡视，随机指导点拨。
50