21古诗二首寒食清明教案及作业题
-
21.
古诗二首
<
/p>
1.
学习两首古诗
,
理解诗句的含义。了解诗的意境和节日习俗。
教学
要求
2.
引导学生通过反复朗读古诗
,
体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。。背
诵古诗。
3.
入情入境学习古诗
,
培养学生的创新能力、想象能力以及互相交往、合作学习的能
力。
重点
难点
教学
课时
1.
学会本课的生字
,
理解诗句的意思。学习边观察边想象及动用各种感官从多角度观察
事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
2.
有感情地朗读课文
,
背诵课文。<
/p>
3.
理解诗句
,
想象古诗描绘的画面
,
体会诗歌表达
的情感。
与节日有关的古诗。
引导学生通过反复朗读古诗
,
体会诗的意境
,
了
解诗的意思。背诵两首古诗。
两课时。
一
介绍背景
,
导入新课
1.
谁能说出自己知道的与节日有关
的古诗句？可以是描写春节、端午、重阳等。
2.
今天
,
我们学习的就是两首著名的描写节日的的古
诗，一首是《寒食》，一首是《清
明》。
3.
简介诗人：韩翃、杜牧。
出示诗人资料：
韩翃
:
字君平，南阳（今河南南阳）人，唐代诗人。是“大历十才子”之一。天
宝
13
年（
754
）考中进士，宝应年间在淄青节度使侯希逸幕府中任从事，后随侯希逸回朝，闲居
长
安十年。
建中年间，
因作一首
《寒食》
而被唐德宗所赏识，
晋升不断，
最终官
至中书舍人。
韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。著有《韩君平诗集》。
杜牧（
803
年－约
852
年），字牧之
，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）
人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是
宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年
26
岁中进士，授
弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国
史馆修撰，
膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。
<
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因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七
言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧<
/p>
人称“小杜”，以别于杜甫，
大杜“。与
李商隐并称“小李杜”。
二
自读诗句
熟读诗句
< br>,
画出不理解的字词
,
借助工具
书自学。
三
深入探究
1.
指导学生有感情地朗读
,
注意字音、停顿、语调、语速等。<
/p>
2.
边读边想象诗的意境
,
理解字、词的含义。
《寒食》
（
1
）寒食：我国古代一个传统节日，在清明前两天，是从春秋时传下来的，是晋文公
为了怀念抱木焚死的介子推而定的。
古人很重视这个节日，
按风俗家家禁火，
只吃现成食物，
故名寒食。<
/p>
（
2
）春城：
春天的长安城。
（
3
）传蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而燃烛。
（
4
）五侯：宦官宠臣。
《清明》
⑴清明：
二十四节气之一，
在阳历四月五日前后。
旧俗当天有
扫墓、
踏青、
插柳等活动。
宫中以当天
为秋千节，坤宁宫及各后宫都安置秋千，嫔妃做秋千之戏。
⑵纷纷：形容多。
⑶欲断魂：形容伤
感极深，好像灵魂要与身体分开一样。断魂：神情凄迷，烦闷不乐。
这两句是说，清明时
候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情
绪低落，神魂散乱
。
⑷借问：请问。
⑸杏花村：
杏花深处的村庄。
今在安徽贵池秀山门外。
受此诗影响，
后人多用
“杏花村”
作酒店名。
3.
请学生用自己的话描绘画面内容。
4.
从哪些诗句中
,
< br>你可以体会出古诗描写的情景和表达的感情
?
四
小结
<
/p>
读了这两首诗
,
你从整体上了解了哪些<
/p>
?
《寒食》
这首诗善于选取典型的题材
，
引用贴切的典故对宦官得宠专权的腐败现象进行
讽刺。
《清明》用优美生动的语言，描绘了一幅活灵尖现的雨中问路图。<
/p>
五
指导有感
情地朗读
,
背诵古诗
1.<
/p>
由于古诗不易读懂
,
学生的学习兴趣不高
。可以通过学生早就知道的课文引入古诗
,
以
< br>激起学生学习古诗的兴趣。如
:
“你们以前知道的古诗当
中，有哪些是讲节日的。今天
,
我们
学
习两首唐代大诗人写的关于节日的古诗。”
2.
图画并不能包括古诗所表达的全部感情和意境
,<
/p>
在讲解时可采取一边用优美的语句勾
勒当时的情景
,
一边让学生闭眼自由想象画面的方法
,
从视觉上让学生进一步体会古诗展现给
我们的画面
,
感受古诗意境
,
体会作者的感情。
1.
引导学生通过反复朗读
,
体会诗的意境
,
了解诗的意思。
2.
入情入境学习古诗
,
培养学生的想
象能力。
3.
学习古诗
,
体会诗人描写的意境。
古诗的朗读录音。
一
出示课文中的插图
,
你们看到了什么
1.
今天
,
我们学习唐代诗人的两首古诗《寒食
》和《清明》。
板书
:
寒食
清明。
2.
简要概括两首诗的主要意思。
二
检查预习
请问读熟这两首诗的同学有多少
?
读懂
的又有多少
?
三
深入探究
,
学习理解诗句的意思
1.
指导学生有感情地朗读
,
注意字音、停顿、语调
、语速等。
2.
边读边想象诗的意境。
3.
请学生用自己的话描绘画面的内容。
4.
检查，点拨指导学生理解诗句。
《寒食》
（
1
）“春城无处不飞花”。“无处不”，用双重否定构成肯定，进而写出整个长安柳
絮飞舞，落红无数的迷人春景。
（
2
）“寒食东风御柳斜”是写皇宫园林中的风光。“御柳”是指御苑里
的柳树。当时
风俗寒食日折柳插门，清明这天皇帝还要降旨取榆柳之火赏赐近臣，以示恩
宠。
（
3
）
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”寒食节这天家家都不能生火点灯，但皇
宫却例外
，天还没黑，宫里就忙着分送蜡烛，除了皇宫，贵近宠臣也可得到这份恩典。诗中
用“传
”与“散”生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
<
/p>
这首诗表达的诗人的思想感情：
这里借汉喻唐，
< br>暗指中唐以来受皇帝宠幸、
专权跋扈的
宦官。这两句是说
寒食禁火，是我国沿袭已久的习俗，但权贵大臣们却可以破例地点蜡烛。
诗人对这种腐败
的政治现象做出委婉的讽刺。
《清明》
（
1
）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
清明时节细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。
（
2
）借问
酒家何处有，牧童遥指杏花村。
请问哪里有酒店？放牛的小孩手指着远处的杏花村。
5.
让学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。
四
指导有感情地朗读
,
背诵古诗
1
.
由于古诗所描写的事情离学生的实际生活很遥远
,
所以教师在教学中可以讲些节日的
习俗，特别是古代的一些习俗
,
以此让学生了解古诗
,
感受作者的思想感情。
2.
在教学时
,
可把学生感兴趣的节日故事引入到课堂中
,
激发学生学习古诗的兴趣
,
从而
很自然地导入古诗词的教学中。
21.
古诗二首
寒食
韩翃
春城
飞花
寒食
御柳
汉宫
传
散
五侯
百姓禁火关门
皇宫走马传烛
清明
杜牧
雨纷纷
行人欲断魂
问酒家
指杏花村
一、默写《清明》
二、把《寒食》改写成一篇白话文。
一、关于诗中的两个节日
1.
寒食节：
在夏历冬至后
105
日，清明节前一二日。是日初为节时，禁烟火，只吃冷食。并在后
世
的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两
千余
年，
曾被称为中国民间第一大祭日。
寒食节是中国传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。
寒
食节起源，据史籍记载：春秋时期，晋国公子重耳为躲避祸乱而流亡他国长达十九年，大
臣介子推始终追随左右、不离不弃；甚至“割股啖君”。重耳励精图治，成为一代名君”晋
文公“。但介子推不求利禄，与母亲归隐绵山，晋文公为了迫其出山相见而下令放火烧山，
介子推坚决不出山、最终被火焚而死。晋文公感念忠臣之志，将其葬于绵山，修祠立庙，并
< br>下令在介子推死难之日禁火寒食，以寄哀思，这就是“寒食节”的由来。
清初汤若望历法改革以前，
清明节定在寒食节两日之后；
汤氏改革后，
寒食节定在清明
节之前一日。现代二十
四节气的定法沿袭汤氏，因此寒食节就在清明节前一日。
从春
秋时期至今，寒食节已有
2600
多年的历史，故事发生地中国
山西将寒食节定为清明前
一天，
这一天吃冷食、祭祀、踏青等习
俗也一直流传下来并为全国所接受。
伴随着岁月的流
逝，
寒食节静静地融入了清明节，
介子推所代表的封建愚忠思想也已沉入历
史长河，
不过寒
食所代表的人们对忠诚、廉洁、政治清明的赞许
，却是千年如一的。