《春夜喜雨》 教学设计【统编人教版六年级语文下册古诗词诵读】
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《春夜喜雨》教学设计
教材解析
《春夜喜雨》这首诗作于上
元二年
(761)
春天，是唐代诗人杜甫创作的一首诗。此诗以
极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，
热
情地讴歌了来得及时、
滋润
万物的春雨。诗人运用拟人手法，对
春雨的描写，体物精微，细腻生动，绘声绘形。全诗意
境淡雅，意蕴清幽，诗境与画境浑
然一体，是一首传神入化、别具风韵的咏雨诗。
教学目标
1.
了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景。
2.
借助注释，了解诗句的意思。
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3.
通过抓诗眼的方法，感受春雨的美好，感受诗人忧国忧民的情
怀。
教学重难点
了解诗句意思。通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，搜集诗人杜甫的相关资料，朗诵古诗。
课时安排
1
课时。
教学过程
一、谈话导入
1.
< br>唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。
在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过
:
“李杜文章在，光焰
万丈长”
，
“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。你对他又了解多少呢？
杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，
使得杜甫成为最
伟大的现实主义
诗人，
被人们尊称为
“
诗圣”
，
而他的诗也号称
“诗史”
。
今天我们来学习杜甫的
《春夜喜雨》
。
2.
教师板书课题——春夜喜雨。
二、视频播放
1
/
6
三、初读古诗
1.
了解作者。
杜甫（
712
年—
770
年）
，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，原籍湖北襄阳，后徙河南
巩县。与李白齐名，合称“李杜”
。为了与另两位诗人李商隐与杜牧
即“小李杜”区别，杜
甫与李白又合称“大李杜”
，杜甫也常被
称为“老杜”
。
他的作品有绵远悠长
的画面意境，
有对仗工整的句式，
还有满腔的忧国忧民的热忱，
是
我国历史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称
为“诗圣”
。而他的诗显示出
唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰
微的历史过程，被称为“诗史”
，对历代诗歌创作产生巨
大影响
。
主要成就：
《兵车行》
《春望》
《茅屋为秋风所破歌》
“三吏”
“三别”
等诗，
皆为人传诵。
< br>杜甫共有约
1400
首诗歌被保留了下来，大多集于《杜
工部集》
。
2.
写作背景。
《春夜喜雨》这首诗作于上元二年
(761)
春天，杜甫这
时已经在成都草堂居住了两年。
从上年的冬天到这年的二月间，
成都一带发生了旱灾。
经历过冬天的人，
最懂得春天的温暖
;
经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。
所以
当春雨来临之际，杜甫非常欣喜，
以久旱逢甘霖的
心情，在诗中
描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
3.
结合注音，读通古诗。
春夜喜雨
【唐】杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
2
/
6
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
4.
结合注释，理解古诗。
发生：使植物萌发、生长。
野径：田野间的小路。
红湿处：被雨水打湿的花丛。
花重：花因饱含雨水而显得沉重。
锦
官城：成都的别称。成都曾经是主持织锦的官员的官署所在地，所以叫“锦官城”。
5.
反复读古诗，了解古诗大意。
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好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋
润大地万物。浓浓乌云，
笼罩田野小路，
唯
有江边渔船上的一点渔火放射出一线光芒，
显得
格外明亮。
等天亮的时候，
那潮湿的泥土上必定布满了红色的花瓣，
锦官城的大街小巷也一
定是一片万紫千红的景象。
四、感悟古诗
1.
< br>这首诗是诗人晚年（上元二年春，
759
年）定居成都西
郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。
同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感
情？
“喜”字，
“喜”是作者的一种
内心感情。
2.
因何而喜呢？
< br>因雨而喜；古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在
雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。
3.
结合写作背景，思考：诗人到底因何而喜呢？
（
1
）安史之乱前
夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人
就过流亡生活，
如今，
终于在成都定居，
这首诗就反映饱经
战患流离之苦的杜甫获得安稳后
的喜悦心情和渴望安宁的情怀。
（
2
）中国自古以农兴国，每一个关心
人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予
密切注意，
因为
这直接关系到农民收成的歉与丰，
杜甫是一位人民诗人，
这首诗
也显示出他
的这种深湛淳朴的思想感情。
作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？
4.
读古诗第一句，思考：作者为什么说这是一场好雨呢？这里
用了什么修辞手法？
3
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