语文人教版五年级下册《祖父的院子》
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《祖父的园子》教学设计
执教者
罗杰
教学目标
1
．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的
生活，体会祖父的爱，初
步感悟园子的精神意义。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文。
3
．学会
８个生字，理解由生字组成的词语。
4
．感受作者语言新鲜自然、率真稚
拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。<
/p>
教学时间：
1
课时
教学过程：
一、谈话导入。
1
．童年
记忆中冬日下的骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文
中的哪些
童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走《祖父的园子》
，
感受作者的童年生活。
2
．板书课题：祖父的园子
二、初读课文，整体感知。
1
．用自
己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2
．勾画生字新词，注意读准字音，
理解文中部分词语。
3
．同桌讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
4
．全班交流：记忆中的园子（
1
—
3
自然段）
，跟着祖父在园子里干活、玩耍（
4
—
15
自
然段）
，园中的一切都是活的，都是自由的（
16
—
17
自然段）
，在园中玩累了，可以快乐地入
梦（
18
—
20
自然段）
。
5
．
交流课文主要内容：
记忆中祖父的院子色彩鲜艳，
景物众多，
祖父经常在园子里劳作，
“我”也
经常在园子里“乱闹”
、玩耍，园中的景物的自由的，
“我”也
是自由的快乐的。
三、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”
，感受童年的趣
事。
1
．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣<
/p>
事，认真体会。
2
．交流：你觉得哪件事最有趣？
预设一
：
“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”
这哪里是在种小白菜，
“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调
皮劲
儿。
预设二：
“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个
是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
”
“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。
预设三：
“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上
浇，而是
拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
‘下雨啰
！下雨啰！
’
”
（
1
）感情
朗读。你边读边想象她的动作，神情。
（
2
）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就
成了“乱闹”的玩具。让我们再
来读一读，读出作者的快乐和顽皮。
（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。
1
．作者
在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读
5-----
12
自然段，细细体
会。
2
．重点体会：
祖父发现我铲的那块地还留着一片
狗尾草，就问我：
“这是什么？”
我说：
“
谷子。
”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：
“你每天吃的就是
这个吗？”
我说：
“是的。
”
我看祖父还在笑
，就说：
“你不信，我到屋里拿来你看。
”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：
“这
不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾
草却没有，只是毛嘟嘟的，
很像狗尾巴。
（
1
）抓“
慢慢地”体会祖父对我的慈爱。
（
2
）抓祖父的笑：
“大笑起来──笑够
了──还在笑”
，从这三次笑中你读出了什么？
（
3
）祖父
的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）
（
4
）分角色朗读对话，体会文章表达的情
感。
3
．小结：在这座园子中，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护<
/p>
下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快
乐的，不止祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱
心