北师大版一年级数学上学期教学反思
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北师大版一年级数学上学期教学反思
第一单元
:
生活中的数
第一节
:
可爱的校园
这节课中从学生生活的校园入手，引导
学生学习观察身边的物体，身边的事
物，并学会用带有数字的话表示出来。同时注重使学
生学会按照一定的顺序观察
画面。情景生动有趣，使孩子有一种身临其境的感觉，在轻松
愉快中学习活动，
集知识性，趣味性，活动性于一体，突出体现学生学习数学活动的情感
态度，关
注了学生自身的发展，为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践。
第二节：快乐的家园：
< br>注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识．数学的特点之一是具有抽
象性，
而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动
作思维的形式．
因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面
——
结绳计数
来引入
，
并安排操作性的实践活动
，
让学生在操作实践中感受知识
、
学习新知识．
在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求．例如，在
认识
的
时候
，先
让学生感受一棵草
、
一只船
、
一盆花
……
让学生
联想到
：
2
可以表示什么？
3
呢？
4
呢？使学生的思
维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基
础上。
第三节：玩具：
联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求．通
过“介绍新朋
友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲
望。
创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广
泛，同时也激发学生数数、用数的积极性。通过观察实物，使学生体会数数的方
法，感悟出数物体的数量时要一一对应，数更多物体数量进行渗透．同时发散了
学生的思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐产生亲切
感。先引
导学生观察数的写法
,
有了认识之后再描
,
最后自己写
,
这样的过程实际
上在不知不觉的演示过程中学会了书写。通过观察实物，使学生感悟到数字之间
的大小关系，同时与生活实际相联系，进一步增加学习的兴趣，从而感受到数学
就在我们身边。
1
．本节课，让学生在经历数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方
法．
教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生参与
学习的各种机
会，鼓励学生在生活中增强了应用意识，感受到了数学知识来源于
生活，还可以应用于生
活。
2
．数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的“引”与学生的
主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展．如数数的方法，以及单数与双数的概
念，教师巧妙的设计，把他们引入课堂
，通过做游戏的形式，
使学生感悟、
理解，
同时也为今后的加减法的学习打下了基础。
第四节：小猫钓鱼
“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变
化过程．教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形
式，丰
富学生的感性积累，发展学生的数感。学生之间的评价也很重要，在学生
评价中，教师有
意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正
确的进行互评。让学生观
察图，找出“
0
”让学生说说“
0
”的含义，从而明确
“
0
< br>”
让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．
在此基础上，让学生
直观体会“
0
”的
实际含义。教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，
引导学生进行讨论与交流，
培养学生良好的思考习惯和合作意识。教师让学生初
步感知“
0
”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学
生积极参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和
认识
。
第五节：文具：
学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者，在本课教学中，我充
分给学生创造了观察、思考、畅所欲言的时间和空间。在数学活动中不能让学生
失去对数
学学习的兴趣
，
由于本课内容相对较固定
、
较枯燥
，
教师通过创设情境、
解决身边的数学问题、讲故事、编儿歌、及时给予鼓励等手段化解了这一问题。
合作学习是一项很重要的学习能力
，
而小组合作对于
刚刚入学的一年级小学生来
说有一定困难，因此，教师在活动中尽量提供两个人之间交流
合作评价的机会，
给小组合作学习打下良好的基础。在写数活动中，
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各数写法如果能用课件
演示会更好，能吸引学生注
意力并节省一部分活动时间。
第二单元：比较
第一节：动物乐园
利用小朋友喜欢小动物的心理
，
创设一个儿童喜
闻乐见的“动物乐园”的情
境，激发学生学习的兴趣．同时也渗透人类应保护小动物的思
想教育．在此基础
上
，
引导学生对“动
物乐园”进行观察
，
在交流观察结果时
，
及时鼓励观察仔细、
善于思考
、
表达清楚正确的学生
，
达到有序数数之目的
．
“好动”是儿童的特点，
利用这个特
点，让学生用圆和三角分别代替小熊、小鹿、小兔、小猴、小鸟，在
实践中自己探索，掌
握一一对应的比较方法．在练习中注意由易到难的梯度，启
发学生的思维，培养学生观察
、推理的能力，使学生都有机会展示自己。
第二节：高矮
注意让学生亲身经历比较的过程，引导学生联系日常生
活实际，比较物体的
高矮和长短．教学时，教师自创情境，从学生生活实际入手：两名同
学比高矮，
小组内互相比高矮，在这一系列的活动中，感知两个或三个物体之间的高矮关
系，体验高矮的相对性，同时，也能从中感悟到比较高矮的具体方法．组织学生
动手操作在这节课上也得到了较好的体现
，
在让
学生亲历比较两根毛线长短的过
程中悟出比较长短的具体方法，学生边比较边总结方法，
积极参与活动与讨论，
提高了学生的学习兴趣．总之，教师能给学生提供具体的学习情境
，设计富有情
趣的数学活动，让学生在活动中体验和学习数学。
第三节：轻重：
在这节课的教学中，我注意让学生亲身经历比较的过程，通过多个实验，比
较物体的轻重
。
教学时
，
教师自创情境
，
从学生喜爱的游戏引入
，
通过动手操作，
让学生体验比较轻重的过程，感悟
出比较轻重的具体方法，提高了学生的学习兴
趣。
第三单元：加减法（一）
一、有几支铅笔
本课用学生感兴趣活动贯穿全课，吸引了学生的注意力，激发了学生的学
习
热情。并且注意到学生思维的发展特点，设计从易到难、从形象到具体、从
动到静，具有
很强的层次感，更有利于学生的理解和掌握。
二、有几辆车
本节课，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。教学时，
努力
做到以下几点：
1
．密切数学与生活的联系。
从一开始，就让学生说一说自己在
生活中遇到的加法问题，拉近了学生的
生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活
的密切联系，感到数学就在
自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使
数学的学习建立
在学生的生活经验基础之上，学起来轻松而有趣。
2
．给学生留下尽可能大的探索空间。
学生学习知识是一个接受的过程，
更是一个再发现、再创造的过程。在课
堂上，为学生留下了更多的探索空间，为学生创设
积极参与学习和探索的机会。
如在“停车场”、“公园”，“小白兔拔萝卜”等问题情境
中，把问题交给学
生，把时间留给学生，不论是全班交流，小组交流还是同桌交流，都让
他们自
主探索，老师不加干涉，使学生在这个广阔的空间里，交流感情，碰撞出创造
的火花。
3
．给学生提供动手的机会。
心理学工作者的调查表明
:
儿童的动作发展在
儿童智能发展中占有重要地
位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义
上可以说“手是
大脑的老师”。在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说
，让
学生直观地理解加法交换律的含义。最后，让学生做“我摆你说”的游戏，学
生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习兴趣，获得了良好
< br>的精神体验。
三：摘果子
通过自主学习，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上体会减法的含
义并且
能够应用．使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程．在学习过程
中培养学生的良好
学习习惯．
课后资料：运算
是一种对应法则．设
A
是一个非空集合，对于
< br>A
中的任意
两个元素
a
，
b
，根据某种法则使
A
中有唯一确定的元素
c
与它们对应，
我们就
说这个法则是
A
中的一种运算．
这样，给了
A
的任意两个元素
a
和
b
，通过所给
的运
算，可以得到一个结果
c
．反过来，如果已知元素
c
，以及元素
a
，
b
中的
一个，按照某种法则，可以得到另一个元
素，这样的法则也定义了一种运算，
这样的运算叫做原来运算的逆运算．
在一个给定的数集中，
说某种运算可以施行，指的是对于这个数集中的任
意两个数，施行这种运算所得的结果，
仍然属于这个数集．例如，在自然数集
中，对于任意两个自然数，它们的和仍然是一个自
然数，所以加法总可以施行．