苏教版一年级上册数学全册教学反思
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苏教版小学一年级上册数学全册教学反思
《数一数》教学反思
开学第一节课同学们对新的校园环境比较好奇，结合这一特点，我用“校园图”
（课件）导入，让他们先看看图上
都有哪些自己感兴趣的人和物？
“数一个做一个记号”
、
“编号
”
，还有的学生说：
“从上面数，再数下面的”这些
想法都很好，教师都应及时给予表扬，激发他们对数学的兴趣。
数完图中的数，我让学生数数自己身上或同学身
上的数，再数教室里的数
，比如“电扇几台？”
、
“电灯几盏？”等。
< br>
课后我布置学生口头作业，
回家数数家里的东西，
几口人？吃饭的时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。
让
学生知道数学无处不在，数学知识就在我们的生活中。
《比一比》教学反思
今天上了比一比，课堂上还是比较完整的将这课的内容上完了
，但仍发现有很多问题。
在比较绳子长短这一内容时，出示主
题图问学生：
“你们还能比较出两根绳子的长短？”学生回答说：
“能，因为从
上面看，绳子的上端是一样齐的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩
拿的红绳子长。
”我当时是这样说的：
“你
们回答的很好，但这样比较方便吗？”有的学生就是不方便了，我就顺势引出要将两根绳子拉直，一端对齐进 行长
短的比较。之后让学生比较铅笔的长短和直尺的长短，他们都能很好的进行比较，并
能说出谁比谁长，谁比谁短。
高矮的比较，学生们还是比较容
易接受的，特别是加了实际的演示之后学生就更清楚怎样比较高矮了。
轻重的比较，是个难点，在介绍天平的时候，告诉学生这个和跷跷板的原理是一样的，他们才清楚了天平
的用法。
想想做做的第四题中的第二个题目是难点中的难点，
很
难和学生说清楚，
从
“一个红萝卜和三个胡萝卜是一样重的”<
/p>
到比较“一个红萝卜和一个胡萝卜”的过程是重点，先让学生明白是“一个红萝卜和一个胡
萝卜”比较轻重，在引
导他们将两个胡萝卜难走，这样看天平的那一端沉下去，就是哪个
重！但在我讲了几遍后，再让学生说，可还是有
不会说，不明白的。真不知道怎么讲！<
/p>
在课堂上能够合理地运用课上的资源，找些学生感兴趣的活动，
学生会很积极地跟着你的活动进行学习。比如，在
比较高矮的时候，通过请两位学生来演
示以及教师自己和学生身高的比较，让学生更直观地理解比较高矮的方法，
也促进他们数
学能力的提高。
分一分》教学反思
今天上的《分一分
》
，从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是
按什么
分的。例题中出示的商店物体的摆放图，学生都清楚每一个架子上摆的是什么，但
当问他们这些物品是按什么分类
的，学生们就不知道了，我只好告诉他们是按用途进行分
类的。
“想想做做”第
3
题是要求连一连的，首先要让学生明白你是按什么进行分类的，之后再连一连。由于叶子的个数
比较多，连线比较多，为了美观还得要求学生不能将线连到一起去。在课上检查他们连线的情
况发现每个学生的差
异还是挺大的，有的学生能够画的又直又美观，而有的学生画的很乱
。这道题目在进行分类后，最好将属于同一类
的先放在一个盘子里，一个盘子一个盘子地
画，这样就不会太乱。
“想想做做
”第
4
题，有多种分法，但在他们想不出分法时，要引导他们仔
细观察图，这样学生就会很快地知道另
一种分法了。
这几天教下来，发现要想使学生听你的课，就得先抓住他们的兴趣，让课堂活起来，但要做到这一
点还是很不容易
的。毕竟一堂课上不可能都是新鲜的东西，要让学生紧跟着你的步子还是
很困难的，所以要时刻地提醒学生集中注
意力，口令要时刻地强调。
越来越发现，小孩笨没有关系，但一定不要有坏习惯，发现有的学生上课的表现实
在是差，坐不住也就算了，还有
更恶劣的影响其他同学，甚至影响正常的上课，所以对学
生不能指望他们会好好听你的教导，有时要放些狠话，做
些“狠事”
，他们才会记住你的话！
《认位置》教学反思
今天上了认位置这课，教学重难点都是：认识左右。
最新中小学教学
word
试卷
< br>-
可编辑
可以开始就问小朋友
喜欢上数学课的请举手，有的举左手，有的则是举得右手，现在想想就应该规定好统一举哪只
手，这样就可以了解学生对于左右是否分清。之后就是找找身上还有像左右这样一对一对的好朋友，学生都能 说出
一些，并能指出哪个是左边的，哪个是右边的。接下来的儿歌游戏：左手握拳头，右
手握拳头；左边拍拍手，右边
拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。通过这样的练习先让学
生知道左右在哪边。但在教学时，只顾形式了，没有观
察学生是否都作对，也没有反馈学
生做的情况，所以可以开始就把这节课的重点给忽略了，学生有的根本还不清楚
左和右。
之后出示课本的主题图，直接问学生：小明和小红的位置关系
是怎样的？学生被这一问题问到了，没有多少学生会
回答。之后就转而问，看看小明在小
红的哪面呢？这样的问题学生还是会回答的。在让学生说说其他人或者事物的
位置关系时
，学生还是不太会说“谁在谁的左边，谁在谁的右边”
，说的比较乱，而且在图上的事物
学生还是很难
分辨清楚它们位置关系。但当找两个学生说一说他们的位置关系时，学生都
会说的很好，
“我在谁的左边，我在谁
的右边”这样的句子用的
也很好。
之后教学“上下、左右”位置关系，学生由于对图的
观察能力还不够，因此，只能说一些简单的上下位置关系，对
左右还是不能说明白，学生
还是搞不清楚，真是愁人啊！
认识
1-5
》教学反思
< br>这是学生第一次书写数字，在这之前学生已经多多少少接触过
1-5
这五个数字，而且也会书写，但那都是不规范的
书写，这节课是要教学生正确
地书写
1-5
这几个数字。
本以为会是很简单的内容，
但学生写起来却是那么地不容易。
先是一个一个地在书上写，
学生看，
看完学生再描
红，
之后再让学生自己仿写。当我一个一个检查时，发现学生写成什么样的都有，歪歪扭
扭的，没写在格子里的，弯没
有弯圆的。稀奇古怪什么样都有。
一年级的学生由于拿笔还不稳，对于书写还是有些不熟悉的，而且他们的控制力还不够好
，都不能很好地将每一个
数字写好，只有经过反复地练习才能将数字写好，写好数字将会
为将来的数学学习打好坚实的基础。
《认识几和第几》教学反思
在出示了主题图之后，首先对学生进行尊敬老人教育，让他们在日常生活中也要懂得尊敬老人。
之后问有几人在排队？戴帽子的小男生排在第几？没戴帽子的
男生排在第几？这些问题都难不倒学生，
他们都能一
下子说出答
案。
但当我问：
这里的第
2
指的是几个人？第
5
指的是几个人？学生们似乎不
太清楚这个问题到底如何
回答，我又问：这里的第二是
2
个人吗？第五是
5
个人吗？这样的问题学生就
会回答了，由此引出：第
2
和第
5
指
的是一个人！之后让学生看图再说说。
《认识
0
》
教学反思
“
0
”
这个数字对小学生来说，
并不陌生，
学生们都知道
“
0
”
表示一个也没有，
但
0
的另一
个含义他们却不太清楚，
那就是：
0
还
表示开始，从刻度尺子上面可以看出来。这节课的重点是书写“
0
”
，这个“
0
”确实是很难写，在我
示范以后让他们再写，发现写得很糟糕要么就是头写得尖尖的，要么就是肚子写得大大的
，全都贴在了线上面，写
得好看的很少。
“
0
”这个数字要写好是不容易的，要多多练习才行。
生活中的“
0
”
，
学生们想到最多的就是家里的门牌号，也有聪明的学生说道了温度计，呵呵，小孩还是很会发现生
活中的数学问题的。
《认
识
=
、＞、＜》教学反思
总体来
看，教学设计还算可以，就是问题的提出没有层次性，比较混乱，学生听不懂我的问题，这是以后要多多
注意的问题。
学生在写大于号，
小于号的时候，
开口总会写得很大，
而且不在点上面
，
都不知道学生在干什么，
完全没有在听课，
< br>真是气愤。
最让我崩溃的是，现在的一（
1
）班学生上课完全不知道在做什么，干什么的都有，坐不好，讲话，不听课
。我就
要不时地进行组织教学，说他们，让他们做好。还有学生在回答问题时，
其他学生没有在听，再回答时就不会。
在这一块要将讲的好的学生的榜样形象树立起来，
让他们做做小老师
，
夸夸听的认真的学生，
表扬语气要夸张一些，
最新中小学教学
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试卷
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可编辑
提醒不认真听的学生，让他
们注意了，告诉他们要重复的，学生的注意力就会集中一点。
《认识
6-9
》教学反思
认识
6-9
是在认识
1-5
的基础上进行的，学生们都能够知道
6
是
5
多
1,
7
是
6
多
1<
/p>
。
。
。
。
。
。这节课的重点是正确的书
写
6-9
，最难的是写
8
。在
示范的时候我自己都有些没写好，只好擦掉重新写，让学生描完后再进行仿写，写得不
好
。歪歪扭扭的，上下两个
O
都写成一样大的，
< br>O
没有写圆等等，一堆的问题。
在小班化的班级的好处就是可以一个一个的纠正学生的错误，
在他们的书上示范正确的
写法。
但这样的做法也耽误
了不少的时间，
整节课都在写数字，
下面的练习只做了
2
< br>题，
效率不高。
不过学生再被纠正过以后写得还是蛮好的
。
《<
/p>
10
的认识》教学反思
10
的认识这部分内容与之前的认识数字大致相同，但也有一点是不同的，就是
没有安排
10
的序数意义的教学，于
是
，在教学中对于
10
的序数意义一笔带过，即
< br>“
想想做做
”
第
5
题。在读
0-10
时，不仅
要求顺着数数，还让学生倒
过来数数，这样效果更好。处理
10
个一可以组成
1
个十这个难点时，我觉
得强调得还不够，较多学生没有十位上
的这个
1
表示
10
这个概念，以后还得继续加强这方面的认识。
《认识物体》教学反思
这节课在没有
学具的情况下进行教学的，
开始时直接出示书上的情境图，
接着
截取其中的长方体问学生这是什么形
状，学生根据已有的经验回答：长方体。接着拿出学
具让学生上来看一看，摸一摸，说一说。认识正方体、圆柱和
球也是这样的方法。
通过这样的过程学生能够初步的感受各个物体的特征，
接着分别找一找
图中的各个形状的物体
有几个，要求按顺序数。最后我找了一些生活中的实物让学生判断
这些物体是什么形状的，学生最容易混淆的就是
扁扁的圆柱会说成是
“
扁球
”
，小孩的造词能力还真厉
害，我还是第一次听说这个词，只有引导他们仔细观察这个物
体的形状，
看一看它的特征和球一样吗？这样一道之后学生就明白了这个原来是圆柱。
这节
课还有一个重点就是要
按顺序的数各个形体的个数。
在说各个形体的特征时，学生不能够很好地说出它们的特征，我只好自己简单的介绍一下，估计还
是有学生不明白
一些词：边长，曲面之类的。
在教学时发现，学生更容易说出正方体的特征，而不太会总结长方体的特征，所以我觉得可以先教正方体
，再教长
方体，再进行这两个形状的对比，这样学生就能更好地区别长方体和正方体了。
《
2-5
的分与合》教学反思
没有问题就难以
诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。因此，自主探索的积极性和主动
性主要来自于充满疑问的问题情境。
本节课一开始我
就用“如果拿三块橡皮，两只手都不能空，应该怎样拿？”这样的问题引导学生说一说怎样分，学
生都会说一只手拿
1
个，
一只
手拿
2
个，
再问还有其他的分法吗？还
是又学生说出将两只手里的橡皮交换一下这种
方法，
但大多学生
没有想到这样的分法，
因此我就注意在接下来的学习中要引导学生们认识到由一种分法联
想到另
外一种分法。本节课也是学生通过自己的动手实践探索知识，学生们在动手的过程
中感受到学习的乐趣。
开始时我以为学生会不易掌握这一部分
的内容，但实际上学生们都很清楚，知道怎么分，也知道了其中的规律。
6
、
7
的分与合》教学反思
< br>本节课我利用学生在认识
2-5
各数分与合时获得的经验
，引导学生自主探索。在提出
“
用两只手拿
6
个气球，可以
怎么拿
”
的问题后，要求学生用小棒代替摆一摆，并在操作的基础上交流不同的分法。在交流过程中，要适
当地引
导学生有序地表达，并从一种分法推想出另一种分法。比如，当学生说出
“
一只手拿
5
个气球，
另一只手拿
1
个气
球
< br>”
，并表示出
“6
可以分成
5
和
1”
时，我及
时提问：
“
由这个式子你还能想到什么呢？
”
启发学生由
6
可以分成
5
和
1
推想出
6
可以分成
1
和
5
。在此基础上，要求学生完成书上的填空，并根据填好的结果说一说
，从而完整地掌握
6
的分与合。
7
的分与合让学生独立完成操作并填空，再进行交流。一定要注意学生书写的顺序，在用联想法
记忆
时，也要注意它们的顺序。
值得
注意的是，教师在学生独立操作过程中巡视会发现，优生做题的速度很快，做好了就无所事事，而个别学困生
最新中小学教学
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试卷
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