诗歌品读的基本方法
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《诗歌品读基本方法》教学设计
时间：
2015
年
12<
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月
17
日
《诗歌品读的基
本方法》
参赛
库尔勒市第二中学
学校
区内初中班
设计者
王彩云
授课教师
王彩云
课
型
学法指
导课
学科
语文
授课
八
（
10
）
班
授课时数
班级
一课时
《使至塞上》
、
《渡荆门送别》是人教
版八年级语文上册第六单元第
教材
3
0
课中的两首古诗。这两首诗的共同之处是都借景物去抒发情感或志
分析
向，而这共通之处恰好是指导学生学方法、用方法的切入点。
教
学
目
标
1
、通过
品读诗句，能整体把握《使至塞上》
、
《渡荆门送别》的思想感
情。
2
、通
过学习《使至塞上》归纳诗歌品读的基本方法，指导学生运用这
一方法自学《渡荆门送别
》
。
3
、体
会中国古典诗歌特有的意境美；学习诗人积极奋发的人生态度。
教学
通过品读诗句，能整体把握《使
至塞上》
、
《渡荆门送别》的思想感情。
重点
教学
通过学习
《使至塞上》
归纳诗歌品读的基本方法，
指导学生运用这一方
难点
法自学《渡荆门送别》
。
教学
朗读法、小组合作探究法。
方法
教学
多媒体课件一套。
资源
1
教学环节
教师的活动
（课件出示篆体的
“诗”
字。
）
根据
“诗”
字的象形意，与学生一起讨论出
诗歌
是用语言文字抒发内心情感的艺术形
式。要进一步解读出诗
人的情感，必
须借助一定的方法。
教师出示学习目标：
①
通过学习《使至塞上》
，归纳诗歌
品读的基本方法。
②
运用品读诗歌的基本方法，自学<
/p>
《渡荆门送别》
。
1
、
指导学生分三个能力梯度朗读
《使
至塞上》
。
①读得
字正腔圆：读准字音，腔调饱
满圆润；
②读得有板有眼：读出诗歌的轻重；
③吟诵
《使至塞上》
：
读出古典诗歌的
音韵之美。
2
、通过学习《使至塞上》
，归纳诗歌
品读的基本方法：
提问：
《使至塞上》读到此时，你们眼
前出现了怎样一
幅画面？
提问：通过这幅画面，你们感受到诗
人内心怎样的情感？
提问：哪些景物传递了诗人的这些
情
感？
2
学生的活动
学生展开想象，讨论
“诗”字右上方部分像
什么，可畅所欲言
。
学生归纳本节课的两
项学习任务。
学生根据朗读指导，诵
读《使至塞上》
；并
进
行个人、小组、集体的
朗读展示。
学生用自己的语言描
述想象出的画面。
预设：悲伤、愤怒。
预设：从孤烟、落日感
受到孤独、凄
凉的情
感；从征蓬、归雁感
受到愤怒的情感。
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一、
新课导
入：
二、
出示
学
习目标：
教
归纳诗
学
三、
歌
品
读
过
的
基
本
方法：
程