教学设计方案模板 (1)
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附件：教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称
姓名
年级学科
圆柱的体积
刘秀荣
六年级数学
工作单位
姚家房小学
教材版本
冀教版
张家口经济开发区
一、教学内容分析
“圆柱的体积”
是冀教版六年级下册
“圆柱和圆锥”这一单元的第四节的内容，在学
习本节内容之前，学生已经认识了圆柱，
学习了体积，经历了长、正方体的体积推导过程
以及圆面积公式的推导过程。在推导圆柱
的体积公式时，把圆柱体转化成长方体，高并没
有变，只是把底面的圆形转化成长方形，
它的转化过程实际上和圆转化成长方形求面积的
方法相同，学生已具备有学习本课的技能
。教学中不仅要让学生知道圆柱体积计算公式是
什么
,
而且要让学生主动探索、
经历圆柱体体积计算公式的推导过程
,
从而体验探索成功的
快乐
,
激发学生的学习兴趣。学会学习方法，获得学习经验。
二、教学目标
1
、经历探究和推导圆柱的体积计算
公式的过程，理解并掌握圆柱体积计算方法，并
能正确计算圆柱体积，达标率
100%
。
2
、能运用圆柱的体积计算方法，解决有关的实际问题，发展学生的实践能力，达标
率
95%
。
3
、能积极参与圆柱体积计算公式推导活动，能有条理地、清晰地阐述活动过程
，发
展学生的观察能力和分析、综合、归纳推理能力，达标率
9
5%
。
4
、
激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐，达标率
100%
。
5
、培养学生的转化思想，渗透辩
证法和极限的思想，达标率
95%
。
三、学习者特征分析
学生已经是六年
级了，已经建立了初步的空间观念，大部分学生也达到了
相应的认知水平，圆柱体积的学
习应该不是问题。
四、教学过程
<
/p>
本节课第一个环节激活旧知、引出新知，采用复习长方体、正方体的体积公式，圆面
积计算公式的推导过程，从转化的思想、方法上为推导圆柱的体积公式做一些铺垫
。
第二
个环节自主合作、探索新知，采用了激趣設疑
的方法层层深入，调
动
同
学
们
学
习
的
热
情
，激
发
< br>学
生
探
究
的
欲
望
。学生积极合作交流，主动参
与到圆柱体积计算公式的推导
过程中，从而体验探索成功的快乐
,
激发学生的学习兴趣。学会学习方法，获得学习经验
。
然后通过例题教学加
深
对
圆
柱
的
体
积
公
式
的
理<
/p>
解
，体
会
计
算
公
式
在
实
际
生
活
中
的
应
用
< br>，
发展学生的实践能力。第三
个
环
节
巩
固
练<
/p>
习
、
拓
展
提
高
，
采
用
了
分
层
教
学
的
方
法
，
设
计
的
练
习
题
由<
/p>
易
到
难
，这
样
设
计
的
目
的
，是
考
虑
使
差
生
吃
得
消
，
中
等
生
吃
得
好
，
尖
子<
/p>
生
吃
得
饱
。
通
过
本
节
课
的
教
学
，
学生在自主探索和合
作交
流过程中真正理解和掌握数学的知识与技能、特别是让学生获得数学的思想和方法，
获得
数学活动的经验，同时陶冶了情操。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
一、激活旧知，引出新知
1
、计算下面物体的体积
（
1
）
长
方
体
的
长
20
厘
米
，
宽
10
厘
米
，
高
8
厘
米<
/p>
。
2
、回
忆
一
下
圆
面
积
的
计
算
公
式
是
< br>如
何
推
导
出
来
的
？
把
一
个
圆
平
均
分
割
，
再
拼
合
就
变
成
了
< br>一
个
近
似
的
平
行
四
边
形
，
分
的
份
数
越
多
越
接
近
一
个
长
方
形
< br>。
长
方
形
的
长
，
相
当
于
圆
周
长
的
一
半
，
学生可能说出通过分割、拼合
的办法变成长方形或者平行四边
(9)
正
方
体
棱
6
分
米
形，或者三角形，或者梯形来推导
出圆的面积。这
时教师要及时总结
不论是拼成哪种图形都是把圆转化
从转化的思
想、
方法上为推导
圆柱的体积公式
做一些铺垫。
原有的基
< br>础是后续学习的
前提和起点，
新知
总是在旧知的基
础上生长发展的。
这种承上启下的
关系决定了我们
的教学必须从学
生原有的认知结<
/p>
预设学生活动
设计意图
教
师（
结
合
课
件
演
示
）
成已学
过面积计算的图形，再根据
转化后的图形与圆各部分之间的关
系
推导出它的面积。
长
方
形
的
宽
相
< br>当
于
圆
的
半
径
。
因
为
长
方
形
的
面
积
=
长
×宽
，所
以
，用
圆
周
长
的
一
半
×半
径
就
可
以
求
< br>出
圆
的
面
积
，
周
长
一
半
就
等
于
π
R,
半
径
是
R
，所
以
圆
的
面
积
是
S=
π
R
。
3
、什
< br>么
叫
体
积
？
如
何
求
长
方
体
的
体
积
？
如
何
求
正
方
体
的
体
积
？
< br>长
方
体
和
正
方
体
的
通
用
公
式
是
什
么
？
板
书
：
长
方
体
的
体
< br>积
＝
底
面
积
×高
圆
柱
体
也
有
体<
/p>
积
，
说
一
说
什
么
是
圆
柱
的
体
积
？
学
生
交
流
后
汇
报
。
板
书<
/p>
：
圆
柱
体
所
占
空
间
的
大
小
叫
做
圆
柱
的
体
积
。
师
：这
节
课
，
我
们
就
来
学<
/p>
习
圆
柱
的
体
积
．
（
板
书
课
题
：
圆
柱
的
体
积
）
二、自主合作，探索新知
1
．
求
圆
柱
体
容
器
中
< br>水
的
体
积
出
示
长
方
体
容
器
：
问
，
这
是
什
么
？
问
：
怎
么
< br>求
长
方
体
容
器
中
水
的
体
积
呢
？
问
：
如
果
换
成
圆
柱
体
容
器
< br>又
如
何
求
其
中
水
的
体
积
呢
2.<
/p>
橡
皮
泥
圆
柱
体
的
体
积
（
出
示
橡
皮
泥
做
成
的
圆
柱
体
）
学生
可能说出量
出
它
所
容
纳
水
的
长
、宽
、高
，就
可
以
求
出
水
的
体
积
。
学生可能说出长方体容学生可
能说出，把
圆
柱
体
容
器
中
的
水
倒
入
长
方
体
容
器
，量
出
长
方
体
容
器
所
容
纳
水
的
长
、<
/p>
宽
、
高
，
就
可
以
求
出
圆
柱
体
容
器
中
水
的
体
积
。］
（
演
示
：
把
圆
柱
体
2
构出发，
找准新旧
知识的连接点，
为
新课的学习做好
思想方法与知识
的铺垫。］
用圆柱体容
器所盛的没有形
状的水到可以变
形的圆
柱形橡皮
泥，
这些都可以转
化的办法转
化为
长方体来求出体
容
器
中
的
水
倒
< br>入
长
方
体
容
器
）
积
，
这一过程就是
学生可能说出把
这
个
圆
柱
体
捏
成
一
个
长
方
体
，从
而
量
出
长
方
体
的
长
、宽
、高
，求
出
这
要逐步渗透把圆
柱体转化为长方
体
的方法和思想，