2.

能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创 作手

抄报。

（教学难点）

五、教学过程

第一课时

一、激趣导入

同学们，

青少年是祖国的希望，

是祖国的未来。

我们承担着国家复兴的责 任。

清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白

这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作

-----

《少年中国说》

。这篇文章用事

实和道理告诉我们，

告诉全世界，

我们中国的少年充满了希望，

少年的中国更加

充满了希望。

（板书：

13.

少年中国说）

谁知道题目什么意思？

少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国。

——来源网络，仅供个人学习参考

2

/

10

【设计意图：教师一上课就饱含情 感地称赞青少年，鼓励青少年，创设一种

情景，

感染学生，

带动学生尽快进入到本课的学习中来，

奠定本课的情感基调。

】

二、作者、背景简介

哪位同学预习时查了资料，能介绍一下作者和文章的写作背景？

1.

作者简介

梁启超（

1873

年

2

月

23

日—

1929

年

1

月

19

日）

：字卓如，一字任甫，号

任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民 、自由斋主人。清朝光绪

年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家 。戊戌变法（百

日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。

2.

《少年中国说》

八国联军侵华，民族危机空前严重 。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”

，

是“东亚病夫”

，

是“一盘散沙”

，

不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中有

一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国 不亡是无天理”

“

任何列强三日内就可以灭亡中

国”

，

散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝 国主义分子的无耻谰言，也

纠正国内一些人自暴自弃、

崇洋媚外 的奴性心理，

唤起人民的爱国热情，

激起民

族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》

。我们今天学的是

这篇文章的一部分。

师：读到这里，你们有什么感受？

预设：气愤，愤怒，耻辱……

师：

是的啊，

梁启超先生和你们想的一样，

他不想看到自己国家的人民自暴

自弃，不想让国家灭亡，他看到了少年身上追求自由、独立的精神，于是他号召

“中国少 年”肩负起救国救民的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋

——来源网络 ，仅供个人学习参考

3

/

10

斗。

现 在我们就一起来看看梁启超是怎么赞美少年中国，

怎么描述少年中国和中

国少年的关系的。

【设计意图：

学生已经具备了一定的预习能力，

课堂上要发挥学生的主观能

动性，

调动其参与课堂的积极性 ，

让学生之间加强交流，

在资料的交流中增进对

课文的了解，

互相学习如何更好地搜集资料，

以便今后 能培养、

建立搜集资料的

能力和习惯。

】

三、读文识字

1.

大声朗读课文，在读课文的过程 中圈出生字词，并借助字典等方式解决生

字词。

预设：出示以下词串，先指名读，反复正音，再齐读。

河出伏流，一泻汪洋潜龙腾渊，鳞爪飞扬乳虎啸谷，百兽震惶

奇花初胎，矞矞皇皇干将发硎，有作其芒天戴其苍，地履其黄

2.

正确 、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。

3.

小组 成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。

【设计意图：五年级的学生，并不 是第一次接触文言文，他们能够从之前古

诗、

文言文所学到的方 法来迁移至本课，

借助工具书来解决字词的识认，

从而为

读通句子做好铺垫。对于不理解的句子，先画下来，然后小组内先交流解决。这

个环节给了孩子极大的空间，让他们的自学、自主能力得以锻炼和提升。

】

四、整体感知

1.

细读这篇课文，总结每个自然段 的含义。

生总结、汇报：

第

1

自然段 ：从小到大介绍中国少年的责任。

——来源网络，仅供个人学习参考

4

/

10

第

2

自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。

第

3

自然段 ：

抒发对少年中国和中国少年的赞美之情，

点明了两者之间的紧

密关系。

2.

朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这