《少年中国说》说课稿
-
《少年中国说》说课稿
一、说教材
二、
（一）说教材内容
我说课的课题是《少年中国说》这篇课文，是初中语文人教版
（五四制）九年级上册第
25
课。课文较长，学生理解起来较难
。
本文写于作者流亡日本初期的
19
00
年。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说
起，<
/p>
以人喻国，
怒斥当权的清王朝封建贵族官僚都是保守守旧、
愚顽苟且的
“老朽”
，
号召
“中
国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强
的“少年中国”而努力奋斗。
（二）说教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材和初三学生实际
，本着面向全体学生、使学
生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
①
知识与能力目标：
1
、积累重要词语，理解重点句子。
2
、理解文章的主旨。
②
过程与方法目标：反复诵读课文，
体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
③
情感、
态
度与价值观目标：
感受作者强烈的爱国之情，
激发学生为了祖国繁荣富强而奋发
进取的精神。
3
、重点与难点突破及途径。
本节课教学重点是：理解文章内容，体会文章的语言特点。
难点：感受作者炽热的爱国情怀。
突破途径：
1
为了帮助学生理解本文内容，作者心情，可以重温一下
1840
年之后中国
遭受列强凌辱的历史。
< br>2
本文的语言特点是句式整齐，气势磅礴，并且多有恰当的比喻、对比、排比、对
偶，这些语
言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。
（三）说教法学法与教学手段
说教法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行
之有效的教学方法是非常关键
的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用读、
品、悟的方法，倡导自主、合作、
探究的学习方式，
关注学生的
个体差异和不同的学习需求。
这样既充分调动了学生学习的积极
性，又培养了学生的观察、分析问题能力和创新意识。