省优获奖教案第15课《少年中国说》教案
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少年中国说
教学设计】
[
教学目的
]
1
．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。
2
．能用现代汉语翻译重点语句。
3
．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4
．能体会作者的爱国之情。
[
教学重难点
]
能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
[
教学安排
]
两课时
[
教学步骤
]
第一课时
一、导人课文
梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、
启蒙思想家、
学问家。
“百日维新”
失败后，他流亡日本，创办《清议报》
，大力介绍西方近代资产阶级政治
学说，批判
封建专制主义。
《少年中国说》就是当时发表在《清
议报》上的一篇著名文章。此文
影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感
色彩最激越的篇章，作者
本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作
。
作者知耻于当时中国之
“老大”
，
对封建专制的黑暗腐败深恶
痛绝，
对满清统治者
的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛
心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内
心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令
人厌恶的东西，并热情呼唤一个
充满生机的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神
和深切的爱国情怀令人钦
佩。
用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比“少年”的中国，并从少年人
必将取代老年人，认识到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。这种进
化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必
将灭亡，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。但进化论
有待
于发展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超
一生的政治
思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实
践中得失消长的体
现。对此，我们应当有一个比较全面的认识。另外，与进化论相
联系，他认为老年人一切
都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣传
鼓动，但思想方法毕竟简单化、
绝对化，亦当予以辩证看待。
二、个性化吟诵
请大家自由地吟诵《少年中国说》
，然后相互评价。
(
古人云：书读百遍，
其义自见。我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面
上，就是要突出诵读的地
位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想
感情世界里去，从而受到感染，
获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形
式，以声传情，活化出鲜活的人物感情
。
)
三、自主翻译
1
．借助工具书和课下注释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。
2
．小组交流翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不
能解决的问题做上记号。
3
．全班交流。
4
．
教师在全班交流过程中要适时点拨，
和学生
共同商量出需要重点掌握的词语和
句子。
(
翻译的过程中充分发挥学
生的主观能动性，
让学生在自我学习中发现问题，通过
自学、探
究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”
，引发学生学习
文言文的兴趣。
)
四、个性化感悟
刚才大家诵读了
《少年中国说》
。
读书，
要为我所用，
要从中获得感悟，
获得启示。
下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。
< br>
(
思维一旦被激活，生生之间又相互启发，
鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟
就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。
同时，阅读是学生的个性行为，
不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动
思维和情感活动中，加深
理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
)
第二课时
一、个性化品读
师生共同探讨本文的特点，最后拟定品读的提纲，分小
组探究答案。
(
在教学的
过程中我欣喜地发现，一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们
智慧的火花。学生
很快就分成主题探究、语言品味两
1
个大组。展开了讨论。要注
意的是，在这个过程中，教师不能在一边坐视不理，而应和学生一起讨论，提醒学
生探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。
)
二、交流小组讨论结果
要能允许有不同的观点存在，
但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。
有疑点的地方全班共同商讨。
三、个性化论坛
课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有希望的“少年中国”作对
< br>比，极力赞颂少年勇于开拓进取的精神，针砭老年人消极保守的思想。有人认为，
梁启超的这种认识是片面的、偏激的。对此，你有什么看法
?
(
个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台，是个性化
感悟的具体展开。在这里，
学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据；在这里
，听与说双方互动，
口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行；在这里，有个性的张
扬、情感的流
露。形成了学生个人独特的价值判断。
)
《春夜宴从弟桃花园序》公开课教学设计
2013-5-10
【教学目标】
知识与能力：
疏通文意，
理解关键字词，熟读成诵，理解本文看似消极却洋溢着的热爱生命、热爱生活的
积极情感。
过程与方法：
1.
诵读：把握节奏和语气。
2.
细读：梳理文意，把握思想情感，赏析语言。
3.
研读：比较阅读同类诗歌，体会何谓真正的乐观态度。
情感、态度与价值观：
体味李白豁达的胸襟，热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。
【重点】
1
、当堂成诵。
2
、赏析本文的语言特点，感受其高超的艺术魅力。
【难点】
理解本文看似消极却洋溢着的热爱生命、热爱生活的积极情感。
【教学方法】
诵读法、比较阅读法。
【教学用具】多媒体
【课时安排】<
/p>
1
课时
【教学过程】
一、导入新课
由李白
隐居安陆时期的诗句导入，引导学生体会那一时期李白的精神风貌。
二、初读课文，整体感知
1.
请大家齐读课文，教师纠正字音、停顿。
2.
解题：题目信息：①
题目点出了时间（春夜）
、地点（桃花园）
、人物
（李白和诸从弟）
、
事件（聚宴）②文体：
序
看题目就知道文章的基本内容：
<
/p>
某个春夜我李白和各位堂弟在
桃花园宴游，并为之作序
3
自由阅读，提示学生按照“述缘由”
，和“展风貌”将文章分为两个部分。
明确：
述缘由：开篇至“大块假我以文章”
；展风貌：
“会桃花之芳园
”至最后。
而“述缘由”又分为两个小层次。提示大家找每个
层次的领起词：
“夫”
“况”
。
三、细读文章，梳理文意
（注：文言知识和文意梳理同步进行）
需要强调的文言知识：
通假字：
序
天伦之乐事
序，通“叙”
古今异义：
为欢
几何
几何：多少
大块
假我以文章
大块：大自然
大块假我以
文章
文章：美好的形象、斑斓的色彩
词类活用：
不有佳
< br>咏
，何伸雅怀
动词作名词，诗歌
幽
赏未已
形容词作名词，幽雅的景致
飞
羽觞而醉月
动词使动用法，使……飞动
文言句式
①判断句：夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也
②状语后置：阳春召我以烟景
/
大块假我以
文章
参考译文：
< br>天地，
是万物的旅社；
光阴，
是
百代的过客。
而虚浮的人生像梦幻一样，
能有几多欢乐？
所以古人手持烛火在在夜间游赏，
确实是有道理的。
< br>况且和煦的春天以绮丽的景色在召唤我，
大自然又把美好的形象、
斑斓的色彩提供给我。我们集会在这桃盛开，
芬芳四溢的园中，畅
叙天伦间的乐事。诸位贤弟都是俊才秀士，个个比得上谢惠连，只有我所吟咏的诗，有愧于
谢灵运。
幽雅的景致还没赏完，
纵兴的高谈又转而
成为会心的清论。
张开美好的筵席在花丛
间围坐，
飞传羽觞在明月下醉饮，
没有好的诗歌，
怎能抒发我
们风雅的情怀？如果谁写不成
诗，就依照金谷园的旧例，罚他饮酒三斗！
文意梳理：
1.
分析此次宴会的缘由（赏析“夫
天地者万物之逆旅也……序天伦之乐事”
）
重点语句赏析：况阳春召我以烟景，大块假我以文章：
哪些字写出了春天特有的美景？
春前
着一“阳”字，就把春天形象化，使人身上感到一阵温暖，眼前呈现一片红艳（阳
春）<
/p>
。春天地气上升，着一“烟”字，写尽春日阳气蒸腾花繁叶茂的景象（烟景）
。