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2021年2月24日发(作者：夏日乐悠悠)

小学语文单元整体教学设计通用模板

单元教学内容、学情与目标设定

（从单元整体编排与单篇课文之间的联系进行阐述）

教

学

内

容

概

述

统编语文教材二年级下册第五单元，编排了《寓言二则》《画杨

桃》 《小马过河》

3

篇课文，及口语交际、语文园地。有童话故事， 有

现代学生生活故事，有童话故事；有人物也有动物，每个故事都寄寓

< br>了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，应引导学生多角度思考，使他

们获得丰富的 启示。

（从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状 等方面进行分析）

主义、集体主义 、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，

学

习

培养创新精神和合作精神，

逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、

需

要

价值观”“能主动进行探究性学习 ，激发想象力和创造潜能，在实践

分

析

中学习和运用语文”。

（可打破原有 三维目标的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分析等进行目标设定）

这些内容正对应了课程标准中指出的“在语文学习过程中，培养爱国

学 生要通过整个单元的学习，提升语言的建构和运用、思维的发展和

学

习

提升、审美的鉴赏和创造以 及文化的理解和传承能力，产生多角度思

目

标

考，获得丰富启示。本单元的教学 重点一是“根据课文内容，谈谈简

设

定

单看法”，二是“学习课文的语言表达，积累语言”。

单元

学习评价设计

本单元主要评价的内容（概述）

读准字音、掌握生字

会写字

理解词语

积累词语

情感

所用的方法或工具

教师评价、同伴互评、学生自评

作业评价

会运用，会造句

根据关键词复述故事

多角度思考问题

单元教学结构设计

课时

第一

课时

第二

课时

第三

课时

第四

课时

第五

课时

第六

课时

第七

课时

单

元

教

学

第八

安

排

课时

第九

课时

第十

课时

第十

一

课时

第十

二

课时

第十

三

第十

四

学习

难点

基础识字

基础识字

《画杨桃》

《小马过河》

主要教学活动内容

授课教师

黄子宴

涂禄兰

1.

2.

3.

根据课文内容，谈谈简单看法。

根据关键词复述故事，提高语言积累与运用能力。

依据设定的单元目标，

教师从学生的 生活经验出发，

创设了几个基于

课

程

资

源

真实情境、与单元学习内容相关的复杂任务。这几个任务有关联、 有层

利

用

次，是贯穿整个单元的线索。引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联

< br>系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯

与

开

发

同样的错误。单元目标就在学习小 组思考讨论、合作完成、展示分享、

评价反思单元任务的过程中达成。

< br>

（可用结构图的形式表示）

任务一

基础识字

景点我知道

任务二

我的旅行路线

我们出发啦

画画旅行路线图

诗句中的风景

单

元

教

学

美丽中国行

黄山奇石摄影展

整

体

任务三

边走边欣赏

日月潭游览图

构

思

逛一逛葡萄沟

说说我的发现

任务四

请到我的家乡来

夸夸我的家乡

任务五

练习巩固

请你来做客

第

3

课时教学设计通用模板

本课时教学内容、学情与目标设定

基

本

信

这是一篇精读课文，主要讲的是图 画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据

自己看到的，把杨 桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，

启发同学们懂得了看问 题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，

课

题

授课教师

《画杨桃》

黄子晏

授课类型

教学班级

三

5

班

学

习

内

容

解

析

一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的

事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，

突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果

的思想方法。

1

．理解课文内容，知 道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从

中受到科学思想方法的教育。< /p>

学

习

目

标

设

定

重

点

难

点

预

设

2

．通过 理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。

3

．朗读课文，背诵最后两个自然段。

1

．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。< /p>

2

．理解老师说的一段话中句与句的联 系，体会怎样把一段话写清楚。

本课时教学结构设计

教

学

结

构

流

程

本课时学习评价设计

课前预测

【主要内容】

1.

< br>布置预习作业，自学生字词，课堂检验

2.

< p>
对画杨桃有初步的了解，能根据课文简单地概括主要内容

【评价反馈】

< br>1.

课堂检验，考察学生掌握字词的情况

2.

课堂上总结课文结构，划分文章段落

课堂读写

【主要内容】

1.

< br>《画杨桃》简单易懂，请同学们通过对比，了解“从不同角度看问题”的道理。

2.

通过《画杨桃》读好问号的语气。

【评价反馈】

< br>1.

课堂上学习小组互评和教师点评两种形式相结合。

2.

根据评价后再次朗读和续写，给予及时反馈和指导意见。

课后评测

【主要内容】

1.

根据

《画杨桃》课后习题和小练笔，布置片段练习作业，让学生说说生活中有哪些类

似的道理。

2.

朗读《画杨桃》

，摘抄自己喜欢的句子或段落并背诵下来。

【评价反馈】

1.

课文朗读班级Ｑ群语音作业提交。

2.

作文本进行练笔，课堂分享自己生活中遇到的事。

本课时教学过程设计

情境导入

1.

出示本课生字词语。

靠边

而是

班级

哈哈大笑

倒不如

审

视

一页

严肃

抢着

笑嘻嘻

教诲

半

晌

2.

全班开小火车读。

3.

复习生字，老师范写易错字。

“嘻”

：左小右大。右边“喜”各部分要写得紧凑：最上部是“士”

， 中间的“口”

写得小且扁，第七笔是点，第八笔是撇，第九笔横要长，起笔在口字旁下面 ，最下

部的“口”学得扁，比上面的“口”大。

【设计意图】

运用电教手段以绘声绘 色、

栩栩如生的形象，

直观、

生动地展 示了画杨桃，

吸引了学生的注意力，

满足了他们的好奇心，

营造出愉悦的学习气氛，

充分调动了学生学习

的积极性。

学与教的活动

（标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图）

【初读课文】

1.

默读课文，看到“我”画的杨桃 ，老师和同学们的做法有什么不同？

2.

< br>请同学们快打开课本，自由读读课文，碰到难读的地方多读几遍，把课文读正确。

3.

“杨桃是这个样子的吗？”是一个反问句，请同学把它变 换成陈述句。

4.

老师也带了三个杨桃，请你审视杨桃，告诉老师你观察到什么。

5.

同学们不知道从不同角度看杨桃，老师是怎么做的？

【设计意图】

帮助同学们熟悉课文，初步将课文读通、读顺。

< p>

【精读课文】

（一）齐读第

1

自然段

1

．用“—”画出父亲是怎样教“我”学画的？

2.

教师引导学生体会“叮嘱”

< p>
，并换一个词填入课文中，使意思相近。

3.

用“叮嘱”造句。

4.

“想当然”是什么意思

?(

凭主观推测，以为事情大概是这样或应该是这样的。

)

5

．再次朗读父亲的话。

< p>
过渡

:

“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢，让我 们继续来学习。

（二）学习第

2

—

5

自然段

1.

想一想：

“我”为什么把杨桃画成五角 星

?

2.

用

====

线画出“我”

认为画的怎样？

3.

那同学们对我的画又是怎样评价的呢？

过渡

:

在同学们的说笑时，

老师又是怎么做的呢

?

默读朗读

6

—< /p>

17

自然段，

找一找老师看

了“我”的画后是怎么做的？

（三）学习第

6

—

17

自然段

1.

老师看了“我”的画后是怎么做的？

2.

找出描写老师动作的词语。

3.

通过这些动词，你觉得这是一位怎样的老师

?

4.

分角色朗读

7

< p>
—

10

自然段，体会同学们当时的心情，读出真实 情感。

5.

老师听了同学们的回答后 ，为什么变得严肃了？

6.

再次问同 学们时，学生又是怎么回答的

?

分角色朗读，体会当时感受。< /p>

7.

体会这两组对话中同学们语气的变 化，说明了什么？

(

已经意识到自己的错误

)

8.

如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才这一 幕，你们想说些什么

?(

播放音乐

)

过渡

:

听了你们真情的话语，老师也感 受到你们心中的那一份歉意，看到同学们都认识

到了自己的错误，老师的神情也变得和颜 悦色了，跟同学们说了一段意味深长的话。

（四）学习第

18

自然段

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