小学三年级作文教学分析
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小学三年级作文教学分析
小学三年级作文教学分析
范秀兰
九年制义务教育小学语文教学大纲》
（修改版）
明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写
作，更不是文学创作，而是一
种书面表达的练习。
只要求小学生
能把
自己的见闻感受和想象写出来。
贯彻这种精神，我教育学生从现
实取材，说真话，
写实事，做一个诚实的人。
一、
排难激趣
大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻
烦的苦差事。我注
意引导学生理解
习作
< br>的含义，
排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我
们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实
在在的生活，写身边的人和事。
兴趣是提高
学生写作水平的前提条件，没有兴
趣，正如
无水之源
，学生的作文水平是决不会提
高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以
谜语、故事、图画出现，激发学生
的写作兴趣。教
学首次肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显
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著外貌特征的同学的片断，如：
他
1.20
的个子，
足足有
60
公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，
似乎整天眯成一条缝。
人家胖，下巴肉有两层，可
他足有三层。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走
路也慢得多。
笑起来下巴也随着笑声抖动着。
让学
生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显
现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁
能再写这么好的片断让我画
出来呢？堂下顿时举起
56
双小手。
二、
做有心人，从现实中取材
小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可
写。我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，
利用课间走入学生中间，
与他们一起交流生活见闻。
为了丰富学生写作的素材，我常组织学生
开展丰富
多彩的实践活动，
让学生亲身体验，
< br>培养观察能力。
如指导《记一次活动》时，由于学生课间活动时间
少，来不及开展什么活动就上课了。针对这实际，
我先不急于让学生写，而是花
了好几节课与学生一
起搞拔河、接力赛、课本剧表演等活动。有了亲身
< br>经历，学生就乐于表达活动中的真情感受了。
三、
采用课堂动态教学
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在静态的课堂空间借助电教媒介，
利用图象、
音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、
舌
舔、肤触，心应等六觉功能。如教写一处景物，
学生年纪小，没去过什么地方浏览，有些
记忆也淡
忘了。我利用摄像机，把学生带到莲花山旅游区，
让他
们从看到说再写，顺理成章，有了这接触，这
写作就水到渠成，不用再费力了。
四、
体验大纲要求，培养学生想象力
修改版
大纲
也明确指出
要
鼓励学生写想象
中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的
创造性。
小学生的作文虽不是艺术创作，
但同样需
要运用生动的联想。怎样才能使学生神思飞动，浮
想联翩呢？如教续写想象时，许多课文的结尾言有
尽而意无穷，让学生沿着作者的思想续
写下去，既
巩固了课文秘示的知识，
又拓展了学生想象的空间。
如教学
《小红军长大以后》
，
可先播放革命战争影片
片断，回顾课文内容。再利用录像拍摄不同工作镜
头、工厂、农村、战场、矿井、树林、轮船等等。
到底小红军现
处何方，在干啥，工作生活如何呢？
学生有了影视素材，便会浮想联翩。小学生有着丰<
/p>
富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开展出更
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为广阔的空间。
诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦。
教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。对
学生写得较好的文章加以赞
赏，并介绍给同学们，
贴在作文栏展览，
让学生的好作文得以较
广的传播。
这也成为学生写作的动力。总之，抓好三年级习作
教
学，以此为突破口，能为整个小学阶段的写作教
学打好基础。
小学三年级作文教学分析
范秀兰
九年制义务教育小学语文教学大纲》
（修改版）
明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写
作，更不是文学创作，而是一
种书面表达的练习。
只要求小学生
能把
自己的见闻感受和想象写出来。
贯彻这种精神，我教育学生从现
实取材，说真话，
写实事，做一个诚实的人。
一、
排难激趣
大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻
烦的苦差事。我注
意引导学生理解
习作
< br>的含义，
排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我
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们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实
在在的生活，写身边的人
和事。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴
趣，正如
无水之源
，学生的作文水平是决不会提
高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以
谜语、故事、图画出现
，激发学生的写作兴趣。教
学首次肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显
著外貌特征的同学的片断，如：
他
1.20
的个子，
足足有
60
公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，
似乎整天眯成一条缝。
人家胖，下巴肉有两层，可
他足有三层。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走
路也慢得多。
笑起来下巴也随着笑声抖动着。
让学
生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显
现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁
能再写这么好的片断让我画
出来呢？堂下顿时举起
56
双小手。
二、
做有心人，从现实中取材
小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可
写。我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，
利用课间走入学生中间，
与他们一起交流生活见闻。
为了丰富学生写作的素材，我常组织学生
开展丰富