苏教版国标本二年级下册数学教案
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
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百度文库
第一单元
有余数的除法
教材、学情分析：
本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的
除法。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算，以及一次实践活
< br>动。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，注意把计
算教
学和解决问题教学紧密结合起来：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽
象为有余数除法
的过程，
理解有余数除法的意义，
掌握有余数除法的计算方法；
学生在获取知识的过程中，通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等
数学活动经验可以发展他们的抽象思维
。
学生通过操作、
学习，
能感受到数学
与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。
教学重点：
1
< br>．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2
．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点：
除数是一位数的除法试商的方法。
教学课时：
四课时
第一课时
有余数除法的认识
教学内容：
课本第
1~2
页的
例题、试一试、想想做做第
1~3
题
教学要求：
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步
体会和理解有
余数除法的意义。
教学
重点：
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除
法的意义。
教学难点：
初步
理解有余数除法的意义。
教具准备：
小棒、圆片、三角形。
教学过程：
一．动手操作，初步感知
1.
出示
10
÷
2
11
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
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1)
请学生口算，
< br>师板书。
问：
如果这
10
根小棒，
每
2
根一份
，
可以分成几份？
2)
学生动手分，并完整的说说
10
除以
2
等于<
/p>
5
的含义。
2.
分组操作，进行记录。
1)
如果把这里的
< br>10
根小棒，每人分
3
根可以怎
样分？
学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2)
出示表格，并填完整。
每人分几根
分给几个人
2
3
……
3)
问：
……
还剩几根
……
如果每人分
3
根，最
后把
10
根都分完了吗？剩下的
1
根为什么不继续分下去呢？比
一比，
同样
是
10
根小棒，如果每人分
2
根或者每人分
3
根，分得结果有什么不同？
4)
如果还是这
10
根小棒，
每人分
4
根、
5
根、
6
根，
分得的情况又会怎样呢？
同桌分，再将表格填
好。出示：
每人分几根
2
3
4
5
6
3.
汇报
1
）指名汇报，同时将表格填写完整。
2
）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同
，可以分成几种
情况？哪几种？
有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？
4.
交流
1
）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的
两种情况，像这
种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？
（生独立列式）
< br>2
）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。
22
分给几个人
5
3
还剩几根
0
1
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
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如：把
1
0
根小棒，每人分
3
根，分给了几人，
还剩几根？（生答）
问：按要求列式。
（板书：
10
÷
3
< br>）
为什么可以用除法计算？
1
0
和
3
分别表示什么？
问：
最多可以分给几人？也就是说明
10
里面最多有几个
3
？有没
有全部分完？
还剩多少？（板书：……
1
（根）
）
说明：没有分完的，在商
的后面写上
6
个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。
3
）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。
问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？
5.
揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。
6.
小结：
1
）
通过刚刚的学习，
如果每人分
4
根或
6
根，
你能用除
法算式表示出来吗？
（生
独立完成）
2
）汇报填写情况，板书。
3
）指名说说各个算式的意思。
7.
引导
学生观察、
讨论：
在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除
法来
表示？余数表示什么？
（生讨论，再指名说）
小结：在平均
分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可
以用有余数的除法来表示
。
二．巩固练习
1
．完成想想做做
1
1
）出示题（
1
）
，请学生按要求分一分，再将括号填写完整。
指名口述分的过程。
问：为什么剩下
的
2
个圆片不再分
5
< br>份？
填写算式，指名板演，说说算式中各个数的意思。
2
）出示题（
2
）
，学生分一分，再将算式补充完整。
指名说说算式中各部分名称及算式的含义。
问：为什么有余数？
33
（板书：读作“
10
除以
3
等于
3
余
1
”
）
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2
．完成
2
1
）出示图，请学生说说图意，再出示（
1
）
（
2
）题。
2
）生根据不同的描述完成填空。
<
/p>
3
）比一比：
14
÷
4
=
3
（瓶）……
2
（朵）与
14
÷
3=4
（朵）……
2<
/p>
（朵）
，有什么相
同和不同的地方？（小
组讨论）
师小结。
三．全课小结
这节课你获得了什么？
四．作业设计
完成想想做做第
3
题。
板书设计：
有余数除法的认识
10
÷
2=5
10
÷
3 =3
……
1
（根）
读作：
10
除以
3
等
于
3
余
1
教学反思：
第二课时
用竖式计算有余数的除法
教学内容：
课本第
3~4
页的例题、试一试、想想做做第
1~4
题
教学要求：
通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余
数的除法，掌握有余
44
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数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重点：
通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除
法，掌握有余
数除法的计算方法。
教
学难点：
掌握有余数除法的计算方法。
教具准备：
小棒。
教学过程：
一．复习
1
．笔算：
6
÷
3
指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2
．分一分，说一说
1
）把
10
根小棒，每
2
根一份。
2
）把
10
根小棒，每
3
根一份。
生动手分一分，回答以
下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再
分一份？
生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以
及她们所表示的意思。
3
．揭题：
在平均分一样东西时，
结果可能是正好分完，
也可能分了之后不够再
分成一份，
有剩余的。
这两种情况都可以用除法算式来表示，
有剩余的情况
就叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。
（出示
课题）
二．新授
1
．出示例题，指名读题。
1
）学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口
述。
指名列式：
7
< br>÷
3
问：为什么用除法计算，算式中的
7
和
3
分别表示什么？
2
）写出竖式问：分成了几份？这就说明<
/p>
7
里面最多有几个
3
？商写几？问：每
3
个一份，
分成
了
2
份，
共分掉了几个？竖式中怎样算
？
3
和
2
的积
6
应写在什
么位置上？这个
6
表示什么意思？
7
个桃
子，分掉了
6
个，还剩几个？那么竖
式
中怎样得到余下的
1
？
55
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问：在竖式中，
“
1
< br>”叫什么？（完成横式的板书）
3
）生完整的说说竖式计算的过程。
2
．小结：
1
）问：算式中
2
……
1
表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商
2
？（生讨
论，指名说）
< br>2
）因为
7
里面最多有
2
个
3
，所以这里商<
/p>
2
比较合适。
问：为什么要用“最多”？
3
．教学“试一试”
1
）出示“试一试”
，生读题。
2
）师：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢？（生
试做）
指名说，师指出：计算
17<
/p>
÷
5
时，可以想
17
里面最多有几个
5
，最多有几个，
商就是几。
3
）出示竖式
1
问：这个列的对不对？为什么？
指出：商
2
，要减去
2
和
5
的积
10
，余下的
8
里还有
1
个
5
，所以
17
里不只有
2
个
5
，商
2
就小了。
出示竖式
2
问：这个对吗？为什么？
指出：商
< br>4
，就要减去
4
个
5
的积
20
，不够减
17
里没有
4
个
5
，所以商
4
就大
了。
小结：商
2
小了，商
4
大了，那怎样找出合适
的商呢？
4
．观察：
例题
7
÷
3
< br>中的余数
1
比除数
3
大还是小？
17
÷
5
的余数比除数怎样呢？
通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？
（生思考、汇报）
小结：计算有余数
的除法，余数一定要比除数小。
（板书，生齐读）
三．巩固练习
1
．完成想想做做
1
第（
1
）题：
1
）读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？
9
里
面最多有几个
2
？还余几？
2
）生填写竖式。
3
< br>）问：商
4
是怎样算出来的？表
示什么？余数
1
呢？
第（
2
）题：生独立完成，指名说试商的过程。
66
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2
．完成第
2
题
1
）生分组完成，指名板演
2
）生说说每题的计算过程。
比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？
3
．完成
3
题。
读一读填空。根据这个想法列出完整的竖式。
3
．完成
4
题。
引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。
四．全课小结
今天你学会了什么？在
计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算
时应该注意什么？
教学反思：
第三课时
有余数除法的练习
教学内容：
课本第
5~6
页、
练习一第
1~6
，
8
< br>题
教学要求：
通过练习，帮助
学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌
握用竖式计算的方法，能正确的进行有
余数除法的计算。
教学重点：
通过练
习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌
握用竖式计算的方法，能正确
的进行有余数除法的计算。
教学难点：
能正确的进行有余数除法的计算。
教学过程：
一．揭题
1
．口算
7
×
7
9
×
6
21
÷
3
3
×
4
24
÷
8
12
÷
2
35
÷
7
4
×
7
6
×
9
48
÷
8
18
÷
2
56
÷
7
2
．回忆上节课学习了什么内容？
77
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3
．今天我们就来练习有余数的除法。
（板书课题）
二．计算练习
1
．完成练习一第
1
题。
1
）出示题目，生弄清题意。<
/p>
2
）学生独立完成。
< br>3
）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？
< br>
2
．完成练习一第
2
题。
1
）生独立完成
，指名板演。
2
）生说说怎样想到商的。
3
．完成第
5
题。
1
）生找出错处，并改正过
来。
2
）指名说说错误的原因。
3
）问：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？
4
．完成第
6
题。
1
）
学生分组计算，指名板演。
2
）反馈。
3
）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？
5
．完成第
8
题。
1
）生口答
商是几。
2
）分组计算检验。
三．全课小结
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，
还要注意余
数一定要比除数小。
四．作业设计
练习一第
3
、
4
题。
教学反思：
第四课时
有余数除法的练习
教学内容：
课本第
6~7
页、
练习一第
7~12
题
教学要求：
1
．使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，
能正确的进行有余数除法的
88
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计算。
2
．
能运用有关知识，解决有关的实际问题。
教学重点：
使学生进一步掌握有余数
除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学难点
：
能运用有关知识，解决有关的实际问题。
教学过程：
一．基础练习
1
．口算
2
×
3
63
÷
9
2
×
8
56
÷
8
7
×
4
6
×
4
36
÷
4
5
×
6
28
÷
7
12
÷
6
3
×
9
35
÷
5
2
．口答：
15
里面最多有（
）个
4
。
53
里面最多有（
）个
7
。
44
里面最多有（
）个
8
。
33
里面最多有（
）个
6
。
<
/p>
3
．指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？
4
．揭题：今天我们继续练习有余数
的除法。
（板书课题）
二．计算练习
1
．分组练习，指名板演。
63
÷
9
67
÷
9
40
÷
8
47
÷
8
1
）生独立完成，指名板演。
2
）反馈，说说计算过程。
3
）问：
根据计算结果，
以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有
余数，第二题就有余数？
2
．完成练习一第
9
题。
1
）明确要求，先口答商及理由。
<
/p>
2
）学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。
99
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指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。
小结：余数一定要比除数小。
3
．完成练习一第
10
题。
1
）出示题目，思考：除数最小应是
几？
2
）指名回答，说明理由。
问：如果除数是
6
，再根据题目中已给的余数，
想想商可能是几，那么被除数
能确定是多少呢？
3
）问：如果将“最小”两字去掉
,
你认为除数可以是几
,
为什么？做练习一第
2
题
.
三．解决实际问题练习
1
．完成练习一第
11
题。
生弄清题意，完整口述题意。生独立完成。
< br>指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？
2
．完成练习一第
12
、
13
题。
生弄清题意后独立完成。
指名板演，再说说理由。
2
．完成练习一第
14
题。
1
）学生了解图意。
2
）学生独立完成。
3
．
完成练习一第
15
题
1
）学生独立完成。
2
）交流
、反馈。
四．全课小结
今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？
五．作业
完成练习一第
7
题
教学反思：
1010
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第二单元
认数
教材
、学情分析：
本单元是在学生认识了
100
以内的数并能熟练地口算整十数
加减整十数、
整十数加减一
位数的基础上，
教学认识
1000
以内
的数。
教材先安
排教整百数，
再教几百
几十，
最后教几百几十几，
这样的安排遵循了由易到难、
由基本到复杂的认知规律。在教学中，应该要密切联系生活：通过实践操作活
< br>动，使学生经历数数的过程，体验数的发展；通过学习用学具表示千以内数，
使学
生准确、
直观地识别各数位上数字表示的实际意义；
结合学生的
实际经验，
使学生初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的
兴趣和自信心，培养用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生
活中各种现象的意识和眼力，培养同学之间相互合作、交流的方法和态度。
教学重点：
能认、读、写千以内的数，会比较千以内数的大小，
会口算整百数
加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，培养学生的估算意识。
教学难点：接近整百、整千的数的数数、写数。
教学课时：
八课时
第一课时
认识整百数
1111
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教学内容：
课本第
8~10
页的例题、想想做做第
1~6
题
< br>
教学要求：
1
．
使学生经历数数的过程，
进一步认识计数单位
“百”
，
初步认识计数单位
“千”
，
并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序
。
2
．通过动手实践操作，使学生初
步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。
3
．使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。
教学重点：
1
．
使学生经历数数的过程，
进一步认识计数单位
“百”
，
初步认识计数单位
“千”
，
并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2
．使学生会口算整百数加、减整百数，培
养估算意识和能力。
教学难点：
使学
生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。
教具准备：
计数器、方块模型图
教学过程：
一．认数
1
．在计数器上拨出下面各数，并说说组成。
23
65
96
2
．数百以内数。
（出示方块图）
1
）一个一个的数，从
1
< br>数到
10
。
2
）一十一十的数，从
10
数到
100
。
问：
10
个一是几？
10
个十呢？（板书）
这么一板，有多少小方块？
3
．教学例题。
1
）问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？
8
个百呢？
2
）师生一百一百的数，数到九百，再摆一百。
问：九百添一
百就是几个百？（板书：
10
个一百）
10
个一百是一千。
（板书：
一千）问
：
10
个一百合起来就是多少？
二．写、读整百数：
1
．计数器拨珠。
< br>1
）出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。
2
）想一想：你能在计数器上表示出
400
吗？
学生动手拨，指名说说自己是怎样拨的。
1212
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
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百度文库
3
）说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几
百。
4
）练习：拨出
200
、
600
、
1000
。
2
．写数。
1
）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？
说明：
4
个百就是
4
百，在拨珠时，只有百位上拨了
4
个珠，在写数时，在百
位上写
4
，十
位和个位上一个珠都没有，就写
0
。
学生练习，问：十位和个位上的
0
能不
能不写？
2
）根据计数器上拨珠的情
况，请学生写数，指名板演：
300
、
600
、
700
、
900
3
）在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就
是多少？
想一想：一千应该怎样写？
3
．巩固练习。
1
）完成想想做做第
1
题。
学生独立做完后，请学生先顺着读一读，再倒着读一读。
问：数轴上的数是按什么顺序排列的？
讨论：
200
和
1000
，哪个数更接近
700
？（指名汇报）
2
）完成第
2
题。
看图先读一读这些数，再说说是从哪看到
这些数的。
（指名说，要举例）
3<
/p>
）完成第
3
题。
三．整百数加、减整百数
1
．出示小猴图，指名说图意。
1
）列算式。
2
）想一想：应该怎样计算？指名说说自己的想法，从中可以选出好的方法。
2
．完成想想做做第
4
题。
1
）学生练习。
2
）指名说说自己是怎样算的。
四．巩固练习：完成想想做做第
5
题。
五．全课小结
这节课我们知道了什么？你是怎样知道的？
教学反思：
1313
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
第二课时
认识几百几十
教学内容：
课本第
11~13
页的
例题、试一试、想想做做第
1~9
题
教学要求：
1
．通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。
2
．
使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；
会初步估计一些常见事物的多
少，发展估计意识和能力。
教学重点：
通过实际操作，使学生理解几百几十
的含义，能正确的进行读写。
教学难点：
使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见
事物的多少，发展
估计意识和能力。
教具准备：
计数器、方块图
教学过程：
一．复习
1
．数数。
1
）一个一个的数，从
63
数到
100
。
2
）一百一百的数，从
100
数到
1000
。
2
．口答。
100
里面有多少个十？
1000
里面有多少个一百？
3
．揭题：今天我们继续学习千以内的数。
（
板书：认识几百几千）
二．教学几百几十数的认、读、写
1
．出示例题图。
1
）指名学生完整说图意。
2
）独立思考一共有多少个小方块，再交流。
3
）学生思考：借助计数器怎么表示？
4
）指名借助计数器，讲解。
（师补充
）
1414
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
先在百位上拨
4
个珠，问：现在表示多
少？再在十位上拨
5
个珠，现在又
增加
了
5
个几？合起来是多少？
百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就
是几百几十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有
几颗珠就在十位
上写几；个位上一个珠也没有，就在十位上写
0
占位。
（板
书：
450
）
2
．练习：根据计数器表示，写出相应的
数，并读一读。
320
、
750
、
480
、
990
3
．教学试一试。
< br>1
）在计数器上拨出
370
。指
名学生说
370
的组成。
2
）一十一十的数
< br>，从
370
数到
430
，数到
390
时，问：十位上再拨这一颗是
几颗？也就是多少？十位满十，
向百位进
1
后，
百位上是几？
390
再添上一
个十是多少？
390
再在十位上拨一颗，要数多少？
3
）学生继续数。生边拨珠边数，再数一遍。
4
）问：一十一十的数，你能从
890
数到
1000
吗？
生独立完成，反馈。指名说说是怎样想到
990
后面是
1000
的？
5
）把数的数字写下，指名板演。
<
/p>
4
．巩固练习。完成想想做做第
1~2<
/p>
题。
三．教学几百加几十及相应的减法
1
．完成想想做做第
5
题。
1
）出示邮票图，引导学生看清图意。
2
）学生列出两道加法算式。
说说计算结果及思路。
3
）列出两道相应的减法算式。
学生计算并说出思路。
2
．生独立完成想想做做第
6
题。
< br>
3
．完成想想做做第
7
题。
口算后，比一比每组
< br>4
道题之间的联系和区别。
四．巩固练习
1
．完成想想做做第
3
题。
1515
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
1
）指名读题。
2
）说说这几个数的组成。
2
．生独立完成想想做做第
4
< br>题。
3
．生独立完成想想做做
第
8
题。
4
．完成想想做做第
9
题。
学生独立完成后，说说为什么用加法计算。
五．全课小结
今天我们认识了几百几十，你能说说怎么读写吗？
板书设计：
认识几百几十
4
5
0
百
十
个
300+20
20+300
教学反思：
第三课时
认识几百几十几
教学内容：
课本第
< br>14~16
页的例题、试一试、想想做做第
1~7
题
教学要求：
通过
教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，
加深对千以内数的认识。
教学重点：
通过教学，让学生理解几
百几十几的含义，掌握它们的读法、
写法，
加深对千以内数的认
识。
教学难点：
掌握几百几十几的读
法、写法。
1616
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
教具准备：
计数器、方块图
教学过程：
一．复习
1
．数数。
1
）一百一百的数，从
100
数到
1000
。
2<
/p>
）一十一十的数，从
830
数到
1000
。
2
．根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。
480
、
620
、
7
90
、
910
3
．揭题：今天我们继续认识千以内的数。
（板书：认识几百几十几）
二．教学认识几百几十几
1
．出示例题方块图。
1
）指名学生完整的说图意。
2
）独立思考一共有多少个小方块，再交流。
3
）学生思考：借助计数器怎么表示？
4
）指名借助计数器，讲解。
（师补充
）
先在百位上拨
4
< br>个珠，问：现在有几个几？再在十位上拨
5
个珠，现在又
增加了
5
个几？
再在个位上拨
3
个珠，问：现在增
加了多少？
4
个百、
5
个十和
3
个一合起
来是多少？
指名完整的说四百五十的组成。
<
/p>
5
）根据前几节课的知识，四百五十应该怎样写呢？（指名生说）
有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一
就在个位上
写几，如果某一个数位上一个都没有，怎么办？
<
/p>
2
．练习：指名学生上台拨珠，其他人根据拨的情况写出这个数，
并说说数的组
成。
3
．教学试一试。
< br>1
）在计数器上拨出
597
，请
学生说说它的组成。
1717
2
）
一个一
个的数，
从
597
数到
612
。
（学生自己边拨边读，
遇到问题小组讨论。
）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
3
）小组汇报遇到的问题，怎么解决的。
4
）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零
时，要读出来。
5
）生把要数的数字写下，指名板演。
三．巩固练习
1
．完成想想做做第
1
题、第
2
题。学生看图，独立完成。
（指名汇报）
小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有
0
< br>时的写法。
2
．学生独立完成
想想做做第
3
题。
< br>3
．完成想想做做第
4
题。
1
）学生完成。
2
）指名说说为什么这样做。
3
）讨论：从练习中你知道了什么？
4
．完成想想做做第
5
题。
1
）指名读每张照片中的数字。
2
）指名结合照片说一句话。
3
）在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。
< br>
5
．完成想想做做第
6
题。
生独立完成，说说在写数时要注意什么？
6.
完成想想做做第
7
题。
1
）指名读每组中已经写出的三个数，再想
想每组有什么规律。
2
）生独立完成。
四．全课小结
读写一个多位数时要注意什么？
板书设计：
认识几百几十几
四百五十三
当一个数末尾有零时，不读
一个数中间出现零时，要读出来
1818
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
教学反思：
第四课时
认数练习
教学内容：
课本第
17~19
页、练习
二第
1~9
题
教学要求：
通过练习，使学生进一步加深对千以内数的认识，更好的掌握千以
内数的读写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的
价值。
教学重点：
掌握千以内数
的读写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实
际问题。
教学难点：
运用所学的知识解决实际问题。
教学过程：
一．揭题
1
．前面几节课我们学习了什么？
<
/p>
2
．今天我们就要运用这些知识练习。
（
板书课题）
二．千以内数的组成练习
1
．数数。
1
）一十一十的数，从一十数到一百。
问：一百里有几个十？
一百一百的数，从一百数到一千。
问：一千里有几个百？
1919
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
2
）一个一个的数，从
487
数到
503
。
3
）一十一十的数，从
260
数到
320
。
2
．完成练习二第
1
题、第
2
题。
三．千以内的数的读写练习
1
．说说千以内的数位顺序表。
2
．完成练习二第
3
题。
1
）同桌交换练习。
2
）指名说说读一个数时应该注意什么？
3
．读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。
303
、
30
、
33
、
330
问：
3
在百位上读作什么？
3
在十位上读作什么？
3
在个位上呢？分
别表示什么
意思？
4
．完成第
4
题。
1
）学生独立完成。
2
）比一比：在组中的上、下两个数，在读数时有什么不同？在写数时有什么相
同和不同？
5
．完成第
5
题。
< br>1
）学生练习。
2
）交流反馈。
四．简单计算的练习
1
．口算
200+30
400+90
70+900
230
－
200
490
－
90
970
－
900
2
．完成第
6
题。
五．综合练习
1
．完成第
7
、
8
题。
1
）引导学生理解题意。
2
）学生独立完成，反馈。
2
．完成第
9
题。
1
）根据图意，请学生独立完成。
2
）小组讨论，还能提出哪些问题？
2020
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
3
）指名提问，其他人回答。
六．全课小结
教学反思：
2121
第五课时
比较数的大小
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
教学内容：
课本第
19~20
页的例题、试一试、想想做做第
1~5
题
教学要求：
1.
通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，
使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。
2.
使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多
得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题的能力。
教学重点：
通过解决实际问题的形式
，
让学生探索千以内数的大小比较的方法。
< br>教学难点：
让学生探索千以内数的大小比较的方法。
教学过程：
一．复习引入
1
．比大小：
67
和
57
23
和
32
9
和
10
指名比较，说说为什么。
小结：两位
数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，
如果十位上的数相同就
看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。
2
．说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。
436
、
288
、
5
2
、
1000
、
998
3
．揭题：今天我们来比较千以内数的大小。
（板书：比较数的大小）
二．新授
1
．教学例题。
1
）出示例题图，指名说图意。
2
）问：你认为哪种树多？为什么？
所以，比哪种树多就是比哪个数大。
3
）那么，你认为这两个数谁大？为什么？（小组讨论交流）
指名说，小结：
312
和
285
都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，百
位上
3
比
2
大，所以
312
比
285
大；也可以把
312
看作
300
多，
285
看成
200
多，所以
312
比
285
大，用大于号连接这两个书。
（板书
：
312
＞
285
）
2
．教学试一试。
1
）出示题目，生自读题目。
2222
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
问：这个问题，实际就是让我们比什么？你觉得该怎样比？
（生讨论）
2
）指名回答比较的方法。
小结：两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么那个数就
大。
（板书：
279
＜
285
）
三．巩固练习
1
．完成想想做做第
1
题。
1
）学生看图，
写出计数器上表示的数，
再比一比两个数的大小。
（生独立完成）
2
）组织学生交流。
问：
803
和
308
为什么不相等？
999
为什么比
1000
小？
2
．完成第
2
题。
1
）生独立完成。
< br>2
）小组活动：一人出一道类似的题目进行比较。
3
．完成想想做做第
3
题。
1
）出示情境图，使学生明白题意。
问：
红红说的
“我的书比你的少很多”
，
指的是比多少少很多？比
603
少很多是
什么意思？
2
）学生在合适的一栏打勾。指名说说选择的理由
4
．完成想想做做第
4
题。
1
）出示图，学生观察，理解图意。
问：差不多是什么意思？题目要找和多少差不多的距离？
2
）学生独立完成，说说理由。
3
）问：你觉得
445
米和
700
米相比，怎样？
引导学生说出：
445
米比
700
米近得多。
2323
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
问：那么，
950
米比
700
米怎样呢？
引导说出
：
950
米比
700
< br>米远得多。
4
）问：通过比较
，你觉得“远得多、近得多、差不多”是什么意思？你能说出
与
700
米相比，远一些的距离吗？近一些的呢？
5
．完成想想做做第
5
题。
1
）学生独立思考回答问题。
2
）指名说说自己的想法。
3
）想一想：能不能用“快一些、快得多”的语言来回答以上的问题呢？
小结：其实“远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些”等
等都是相对
与某一个数来说的，不是绝对的。
四．全课小结
你学会了什么？你能说说怎样比大小吗？
板书设计：
比较数的大小
312
＞
285
279
＜
285
教学反思：
第六课时
比较数的大小的练习
2424
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
教学内容：
课本第
21~22
页，练习三第
1~9
题。
教学要求：
3)
通过练习，使学生进一步理解和
掌握万以内数的大小比较的方法，能正确
比较万以内数的大小。
教学重点：
使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法
，能正确比较
万以内数的大小。
教学
难点：
使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、
多得多、少得多”的含义。
教学过程：
一．
揭示课题
前几节课我们学习了什么内容？
今天我们就来进行比较数的大小的练习。
（板书课题：比较数的大小的练习）
二．
比较数的大小的练习
1
．说说下面各数的组成。
323
769
561
936
问：他们分别是几百多？<
/p>
323
比
500
要怎么样？比
100
呢？
2
．比一比下面各数的大小。
207
○
307
657
○
269
900
○
1000
4)
分别请学生说说比较大小时的思考过程。
5)
指名说：你觉得如果遇到类似情况，要如何比较呢？
2525
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
三．
综合练习
1
．完成第
1
题。
第（
1
）题：你是怎样想的？（三位数中最小的，必须每一
位尽量小那就是
0
，
但是最高位不能是
0
那就是
1
了
，所以是
100
。三位数中最大的，必须每一位
尽量大那就是
9
，所以是
99
9
。
）
第（
2
）题：十位都是
5
< br>的三位数，该怎样比大小呢？（先比最高位的百位，哪
个数的百位大那个数就大，
如果一样大，就比个位，哪个数的个位大那个数就
大）还要比十位吗？为什么？（不用了
，因为都是
5
，一样大了）
第（
3
）题：百位都是
5
的三位数，该怎样比大小呢？（直接比十位，哪个数的
十位大
那个数就大，如果一样大，就比个位，哪个数的个位大那个数就大）为
什么不先比百位了
？（因为都是
5
，一眼就看出一样大了，不用比了。
）
2
．完成第
2
题。
（
1
）学生独立读题。
（
2
）问：要知道女生多还是男生多，必须怎么办？（比教
634
和
643
的大
小）
（
3
）
学生互相说说比大小的具体想法。
3
．完成第
3
题。
（
1
）提示学生：先要写出数，再比大小
< br>
（
2
）反馈答案。
4
．完成第
4
题。出示数轴，生填完整。
问：左边的数比右边的数大还是小？
5
．独立完成想想做做第
5
题。
6
．完成想想做做第
6
题。
让学生齐读题，让学生明白其实是把每个仓库的袋数比大小。
理解什么叫“差不多”
。
7
．完成想想做做第
7
题
。
2626
1
）观察数轴，问：你发现了这两条数轴分别是怎样排列的？
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
请学生说一说为什么“不够买”<
/p>
，进一步理解“贵得多”的意思。
8<
/p>
．完成第
8
题。
（
1
）问：多一些是什么意思？多得多
呢？
（
2
）
学生说说答案，及思考的过程。
9
．
完成想想做做第
9
题。
1
）学生独立填写。
2
）反馈说一说自己填写的方法和策略。
3
）想一想：如何能一个不少的按规律来写呢？
四．全课小结
通过这些练习，你有什么收获吗？
教学反思：
2727
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
第七课时
复习认数
教学内容：
课本第
23~24
页，复习
第
1~7
题。
教学要求：
通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百
数加整十数以及相应的减法时，
培养学生的数感和解决简单的实际问题的
能力。
教学重点：
复习千以内数的认
、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加
整十数以及相应的减法。
教学难点：
培养学生的数感和解决简单的实际问题的
能力。
教学过程：
一．揭题
这段时间，
我们认识了千以内的数，
学会了怎样去读和写，
以及一些简单的
计算，这节课我们就来复习这部分的内容。
（板书课题：复习认数）
二．千以内数的认、读、写的复习
1
．完成复习第
1
题。
< br>
1
）问：你能说出一个千以内的数吗？
2
）要求：你能不能说一句话，其中出现一个一千以内的数呢？
（同桌互说，师再指名说）
3
）其实，只要你留心观察就一定会在生活中经常遇到数学知识。
2828
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
2
．口答下面各题。
1
）
千以内的数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的
？十位上的数表示什么？百
位上的数表示什么？
2
）十个十是多少？十个一百是多少？
3
．读一读下面各数，并说说它们的组成。
276
720
702
1
）学生口答。
2
）问：他们都是几位数，最高位是哪一位？这
3
个数中都有
2
和
7
，但表示的
意思一样吗？为什么？
3
）请学生说说，应该怎样读一个千以内的数？
如果这个数中间或末尾出现
0
，该
怎样读？
4
．写出下面各数。
五百六十二写作（
）
一千写作（
）
四百六十写作（
）
七百零三写作（
）
1
）请学生独立完成。
2
）指名说说这几个数分别是怎样写的。
3
）指名说说应如何写一个千以内的数？写的时候要注意什么？
5
．完成想想做做第
2
题。
2929
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
（学生独立完成）
6
．完成想想做做第
3
、
4
题。
1
）第
3
题
学生按要求独立完成。
核对，指名说说从中知道了什么？
2
）第
4
题
请学生先读一读，再写出横线上的书，指名板演。
指名说说在课前收集的信息，交流。
三．复习简单的计算
1
．口算下面各题
1
）
300+200
600
－
400
1000
－
200
2
）
400+20
570
－
70
620
－
600
学生开火车口算。
指名说说口算的方法。
2
．完成复习第
6
题。
提醒学生，在计算时要看清是几百还是几十。
3
．独立完成复习第
5
题。增
长知识。
读一读图下的话，并写出横线上的数，笔画一下。
3
．完成复习第
7
题。<
/p>
3030
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
1
）指导学生通过对话看懂图意。注意：理解
< br>“比……高”的含义是“比……多”
。
2
）学生独立完成。
3
）说说是怎样想的？
四．
课堂小结
说一说如何读写一个千以内的数？
教学反思：
第八课时
复习比较数的大小
教学内容：
课本第
< br>24~25
页复习第
8~14
题
教学要求：
通过复习千以内数的大小
比较和估计，使学生能够互相交流、相互
启发、相互促进，提高学生的数感。
教学重点：
通过复习千以内数的大小比较和估计
。
教学难点：
通过复习，使学生能够
互相交流、相互促进，提高学生的数感。
3131
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
教学过程：
一．揭题：今天我们继续
复习比较数的大小。
（板书课题：复习比较数的大小）
二．比较数的大小的复习
1
．完成复习第
8
题。
1
）学生们找规律独立填写。
2
）小组交流：你是按照怎样的规律填写的。
3
）学生们从头到尾把每列数都读一读。
2
．比一比下面各数的大小，在○里填上＜、＞或＝。
924
○
810
1000
○
999
876
○
875
1
）学生独立完成。
2
）指名说说
比较大小的方法、思路。
3
．完成复
习第
9
题。
1
）请学生拿出
8
、
< br>4
、
5
的数字卡片，老师出示<
/p>
854
。
问：
你能拼出比它小的数吗？你能用“大于、小于”来说说这些数的关系吗？
2
）请同学们拿出其他的数字卡片模仿练习。
（同桌
互练）
三．估计能力的练习
1
．完成复习第
10
题。
1
）读出这些数。
2
）请学生把这些数按要求排列起来
2
．完成复习第
11
< br>题。
1
）出示这一组数，请学生读一读。
3232
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
2
）问：最大是多少？最小是多少？你能按从大到小的顺序排列
出来吗？
3
）练习：圈出接近
400
的数。说说自己为什么要圈出这几个数。
小结：这些数有的比
400
多，<
/p>
有的比
400
少，
但都与
400
相差不多，比较接近。
3
．完成复习第
12
< br>题。
1
）学生独立看题目并独立思考。
<
/p>
2
）请学生说说思考的方法。用比划的方式，初步渗透倍数的思想
4
．完成复习第
13
题。
1
）
引导学生全面了解各种信息。
2
）
学生思考。
3
）
组织交流：
为什么这样推理？
5
．完成复习第
14
题。
1
）
鼓励学生在不重复、<
/p>
不遗漏的情况下找出所有符合题意的三位数，
学生练习。
2
）汇报核对。
教学反思：
第三单元
分米和毫米
教材、学情分析：
学生已经认识了米和厘米，教材编排让学生在实践活动中认
识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。让学生在实际测量的过程中，结合测
量活动，培养学生自觉估测的意识和能力。
3333
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
教学目标：
1
．生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2
．生在实际测量的过程中，
学会选择合适的长度单位；
了解长度单位之间的进
率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提
高估测能力。
3
．织有效的学习活动
，
使学生在活动中提高参与学习的意识和能力，
形成解决
问题的一些基本策略。
教学重点：
让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。
教学难点：
在实际测量的过程中，学会简单的单位换算，提高
教学课时：
二课时
第一课时
认识分米和毫米
教学内容：
课本
26
页例题，
27
-28
页想想做做
1-6
题。
教学要求：
1
．使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2
．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。<
/p>
3
．学会估测，提高估测能力。
教学重点：
使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的
表象。
教学难点：
使学生在实际测量
的过程中，学会选择合适的长度单位。
教具准备：
学生尺、明信片
教学过程：
一、导入
小朋友们，大家还记得上学
期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳
膊比量一下
1<
/p>
米和
1
厘米的长度吗
?
我们在什么时候用到米
?
什么时
候用到厘米
?
今天我们要继续学习关于长度单位的知识
.
3434
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
二、探究
1
、认识分米
量一量：请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和
宽各是多少？
（长方形的长和宽分别是
20
厘米，
10
厘米）
看看自己周围还有什么是
10
< br>厘米或
20
厘米的？
教师：
（出示
10
厘米
长的长方形的边）像这样长的一段线段我们可以用另外
一个单位来代替
< br>“1
分米
”
，
< br>你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？
1
分米相
当于多少厘米？（汇报结果：
1
分米
=10
厘米）
10<
/p>
厘米是
1
分米，
20
厘米就是多少分米？
说说今天咱们认识的新朋友叫什么？（分米）
1
分米是
10
厘米，你能在自
己的学生尺上看看
1
分米到底有多长吗？比量给
你的同桌看一看。
你的学生尺上有几个
1
分米？你是怎么知道的？
你能用自己的尺子画一条
1
分米的线段吗？你想怎样画？先和
小组的同学说
一说，再动手试一试。
在米尺上数数，
1
米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样
？
1
米
=1
0
分米
说说在我们周围，哪些东西的
长度大约是
1
分米？
●
学生小组进行操作，汇报自己量的情况。
3535
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
●
学生小组中自己进行一下测量，
说说
自己测量的什么大约是
10
厘米，
什么
大约是
20
厘米？汇报测量结果。
●
小组同学进行讨论，用等式的形式进行
表示出来。学生汇报自己画的方法
和步骤。
< br>请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。
再说说接近几分米。
二、认识毫米
今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？
大家说数学书的厚度大约是
1
厘米。老师还想知道
的更准确一点，该怎么办呢？
有没有办法知道不到
1
厘米的数学书厚度到底是多少呢？
今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是
——
毫米。
讲述：直尺上
1
厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是
1
< br>毫米。
你知道
1
厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？
用笔尖
指着直尺上的小格数一数，
1
厘米有几毫米。
< br>
板书：
1
厘米
=10
毫米
在我们周围有哪
些事物的长度是
1
毫米？都是一些什么样的东西？（教师可
以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等）
你能用自己的手指比画一下
1
毫米的长度吗？
手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。（区分米、分米、厘米
和毫米）
你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗？
三、巩固
3636
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
1
、你能说说他们的长度各是多少毫米吗？
小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度
和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。
2
、在（
）填上合适的长度单位
铁钉长
2
（
）
床长
2
（
）
大米宽
2
（
）
黄瓜长
2
（
）
3
、三条
线段哪条最长？先说说，再量。
4
、量一量自己的拇指宽是几毫米。
1
分米里有几毫米？你是怎样知道的？
教学反思：
第二课时
简单的单位换算
< br>教学内容：
课本
29
页的例题，
想想做做第
1-5
题。
教学目标：
1
．使学生在实际测量的过程中，
学会选择合适的长度单位；
了
解长度单位之间
的进率，会进行简单的单位换算；
2
．学会估测，提高估测能力。
教学重点：
会进行简单的单位换算。
3737
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
教学难点：
能说出换算时的思考过程。
教学过程：
一、导入
1
．出示例题
1
：
自动铅笔的笔芯长
6
厘米。用毫米作单位是多少毫米呢？
60
厘米
=
（
）
60
毫米
2
．
（拿出一根自动铅笔的笔芯）
问：这根笔芯长多少？你知道吗？
（请一生上来测量。
）
3
．测量结果是多长？
4
．
（板书：
6
厘米）问：能用毫米作单位吗？
（板书：
6
厘米
=
（
）毫米）指名说。
5
．你是怎么想的呢？（同桌互说）
汇报（多人说一说）
。
1
．共有
60
小格，就是<
/p>
60
毫米；
B
．
1
厘米是
1
0
毫米，
6
厘米是
60
毫米。
6
< br>．你觉得这两种说法怎么样？哪种更简单？
你能像他一样说一说吗？（再请一人说）
7
．出示例题
2
：
3838
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
课桌的高是
80
厘米。用分米作单位是
多少分米呢？
80
厘米
=
（
）分米
你是怎样想的？
8
< br>．这有一张课桌，它的高是
60
厘米用分米作单位是多少
分米呢？你是怎样想
的？
9
．补充练习：
30
分米
=
（
）米
40
< br>毫米
=
（
）厘米
10
．这两题你们都会了，如果换两题行吗？
板：
30
分米
=
（
）米
40
毫米
=
（
）厘米
你是怎么想的？同桌一人说一题。
二、巩固练习
1
．完成想想做做
1
。
1
）现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？
< br>
2
）自己量一量，同桌可互相看一看，后汇报。
3
）用毫米作单位是多少毫米？
4
）同桌互说，后汇报。
2
．完成
2
。
1
）图上小朋友测量的是什么？
2
）手的宽度和上步的长度。
3
）你知道他手有多宽和一步有多长吗？
4
）这用的是什么单位？
3939
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
5
）请你填一填书上的括号。
6
）生汇报。
3
．完成第
3
题。
< br>
1
）请你填一填。
（学生独立
填写。
）
2
）开火车汇报。
3
）第一题你是怎么比的？
4
）讨论：数据一样时，可以只看单位。
5
）你还想说说哪题，你是怎么比的？
4
．完成第
4
题。
1
）这儿有两条线段，先估计它
们的长度。
2
）再量一量，看估计得对不对。
3
）你用得是什么单位？
4
）用毫米作单位是多少毫米？
5
）同桌互说。
6)
完成第
5
题。
1
）指名读题。
2
）师说要求。有不理解的可以提出来。
3
）生可以回家记录。
板书设计：
简单的单位换算
6
< br>厘米
=60
毫米
80
厘米
=
（
）分米
教学反思：
第四单元
加法
教材
、
学情分析：
这个单元是在学生已能比较熟练地计算
100
以内的两位数加、
减两位数的基础上教学的
，这部分内容包括：三位数加两、三位数不进位加、
4040
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
进位加、连加和估算（和在
1000
以
内）
。在教学时教材创设情境，使学生在解
决简单的实际问题的
过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的
意识，产生对数学的积极情感。
教学目标：
使学生联系计算百以内加
法的经验
,
探索并理解三位数的笔算
教学重点：
使学生经历探索三位数加两、三位数计算方法的过程
，能笔算和在
1000
以内的三位数加法，会用竖式计算比较简
单的连加式题。
教学难点：
增强估算
的意识和能力，并能结合具体情境进行估算。
教学课时：
九课时
第一课时
不进位加
教学内容：
课本第
31
页例题，第
32
页想想做做第
1
—
4
题。
教学要求：
1
．使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方
法的过程。
2
．学生了解验算的作用。
。
3
．使学生在探索算法的过程中，
体会数学与生活的密切联系，
增强数学学习的
兴趣，发展数学思考。
教学重点：
学生经历探索三位数加两
、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。
教学难点：
学生经历探索加法的验算方法的过程。
教学过程：
一、谈话导入
1
．小朋友们，你们平时写过日记吗？今天，老师为你们带来了一篇数学日记，
大家想
看吗？
（出示小黑板）
4141
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
2
．同学们，你们看了小黑板，有什么想法？有什么数学问题吗
？
（生指名提问题，教师整理）
1
）一年级和二年级一共借书多少本？
2
）二年级和三年级一共借书多少本？
3
）一年级和三年级一共借书多少本？
4
）二年级和六年级一共借书多少本？
谈话：刚才同学们提出了很多数学问题，真是爱动脑筋的孩子。你能解决这些
问题吗？
二、学习新课
1
．出示例题：
二年级和三年级一共借书多少本？
（指名列式：
143+126
）
问：下面请同学们试一试，看看能不能求出结果。
（生练习，小组讨论交流）
2
．师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？
（指名说）
师：同学们，你们想一想，在计算过程中要注意什么？
3
．鼓励学生用笔算的形式计算。
<
/p>
1
）问：在列竖式时，两个加数要怎样？如何计算？
2
）问：应从哪一位算起？
教师列竖式计算：
百
十
个
1 4 3
＋
1 2 6
2 6 9
4242
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
3
）指名说笔算过程，以及在结果中每一位上数表示什么？
4
）小结：三位数相加时应怎样列竖式，
从哪里算起？
4
．教学验算方法。
1
）介绍：要检查算得对不对，还要验算。
（板书：验算）
2
< br>）将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式？
（板书竖式：
1 2 6
）
＋
1 4 3
3
）学生笔算，看计算的结果和例题相比会怎样？
<
/p>
4
）
说明：
在笔
算是要检查加法做的对不对，
可以用交换加数的位置再计算一遍，
看得数是否一样，这样的检查叫做验算。
5
．小结：这节课学习了三位数笔算加法，应该怎样列竖式？从哪一位算起：怎
样
验算？
三．巩固练习
1
．想想做做第
1
题。
1
）在书上算一算。
（生独立计算）
2
）你想怎样验算？
3
）汇报。你是怎样算的？怎样验算的？
3
．想想做做第
3
题
1
）先说一说你从表中知道了什么？
2
）独立计算。
3
）汇报。
3
．想想做做第
4
题
< br>
1
）说图意。
2
）独立计算。
3
）汇报。
四．课堂作业
想想做做第
2
题
4343
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
独立计算。注意对齐数位。
板书设计：
教学反思：
4444
不进位加
143+126
百
十
个
1 4 3
＋
1 2
6
2 6 9
验算：
1 2 6
＋
1 4 3
2
6
9
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
第二课时
解决求比一个数多（或少）几的数的实际问题
教学内容：
课本第
< br>33
页例题，第
34
页想想做做
第
1--4
题。
教学目标：
使学生初步学会解答求比一个数多
(
或少
)
几的数的实际问题，初步
< br>培养学生的分析、比较和推理能力。
教学准备：
33
朵红花片
教学过程：
一、复习
用“比……多”
、
“比……少”或“比……大”
、
“比……小”说一句话。说说谁多谁
少？
二、新授
1
．情境引入：
同学们摆花片，做游戏，小英
(
中间的女孩
)
摆了
11
个红花片，小华<
/p>
(
左边的男
孩
)
想比红红多摆
3
个，你觉得小华要摆多
少个花片
?
(1)
请学生动手摆一摆，排一排。
(2)
提问：
你觉得小华应该摆多少个
红花片
?
你是怎样摆的
?
如果用算式，
应怎样
表示
?
(
板书：
11+3=14(
个
))
4545
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
(3)
根据算式，说说为什么要用加法来算呢
< br>?
说说算式中
11
、
3
、
14
所表示的意思
。
小结：要求出小华应摆几个红花片，只要把与小英摆的同样
多的朵数加上比小
英多摆的
3
个，就可
以求出小华摆的个数，所以当遇到要求比一个数多几的数
是多少时要用加法计算。
(4)
拍手游戏，巩固：
①老师拍
2
下手，学生拍的次数比老师多
3
下，学生拍多少下
?
②老师拍
6
下手，学生拍的次数比老师多
2
下，学生拍多少下
?
集体练习，每次过后，请学生口头列出相应的算式。
同座自由练习。
2
< br>．
出示例题：
小平也和他们一起玩摆花片的游戏，
小平想摆的花片比小英摆的
少
3
个。
(1)
提问：你觉得
小平应该摆多少个红花片，为什么
?
分小组讨论，可以用摆学<
/p>
具的方法，也可以用其他的方法。
(2)
汇报小组活动的情况：
提问：可以怎样用算式表示
?[
板书：
11
—
3=8(
个<
/p>
)]
为什么要用减法计算
?
小结：要求小平要摆多少个，只要从小英摆的红花片中去掉比小平多的部分，
就是小平摆的个数，也就是求比
11
少
3
的是几，用减法算。
4646
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
3
．
小结：
刚
才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个红花片。
现在请小
朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说给小组同
学听一听
。
（小组讨论后派代表发言。
）
4
．拍手游戏，巩固：
(1)
老师拍
5
下手，学生
拍的次数比老师少
2
下，学生拍多少下
?
(2)
老师拍
9
< br>下手，学生拍的次数比老师少
6
下，学生拍多少下
?
集体练习，每次过后，请学生口头列出相应的算式。
同座自由练习。
三、巩固练习
1
．完成想想做做第
1
题。
(1)
学生看图，完整地口述图意。
提问：谁走的多
?
你是怎样知道的
?
(2)
学生独立解答，并说说解决的方
法以及解题思路。
(3)
提醒，在解
决完这个问题之后，一般要在得数的后面写上合适的单位名称。
2
．完成想想做做第
2
、
3
题。
学生看题后，口述题意。
学生列式解答后说说解题思路。
四、课堂小结
今天利用以前学过的知
识，解决了关于比一个数多
(
或少
)<
/p>
几的数的实际问题。
4747
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
在解决问题的过程中要弄清谁多谁少，再选择正确的方法来解答。
五、作业
想想做做第
4
题。
(
竖式计算
)
教学后记：
第三课时
练习
教学
内容：
课本第
35
页练习四第
1--5
题。
教学目标：
1
．使学生进一步巩固三位数不进位加竖式计算的方法，比较熟练计算。
2
．
使学生进一步提高分析、
推理能力，
能正确地解决求比一个数多
(
或少
)
几的
4848
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
数的实际问题。
教学过程：
一、揭示课题
二、口算。并用“比…
…多（少）
”说说每个算式的意思。
23+15 64+35 100-70 76-26
56-9 96
-
53
62+26 50+30
1
．完成练习四第
2
、
3
题。
(1)
请学生完整叙述题目。
(2)
独立完成，并说说为什么用加法
(
或减法
)
解答。
2
、完成练习四第
4
< br>题。
(1)
学生理解题意。
提问：
“贵
22
元”是什么
意思
?
“至少要带几十元”又是什么意思
?
(2)
学生估计，如果有学生通过口算说出要带
68
元，要引导他进行估计。
3
．完成练习四第
5
题。
(1)
学生讨论，提醒注意“最多”
、
“最少”
。
(2)
说说自己的想法。
四、解决问题练习
1
．补充：
(1)
少先队员种了
36
棵杨树，种的梧桐树比杨树多
20
棵，种了多少
棵梧桐树
?
4949
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
百度文库
(2)
少先队员种了
56
棵梧桐树。种的杨树比梧桐树少
36
棵，种了多少棵
杨树
?
①学生读题，独立完成。
②请说说每题的解题思路。
2
．出示：
(1)
动物园有孔雀
16
只，黄莺比孔雀多
3
只<
/p>
?
(2)
学校书法小组有
38
人，美术组比书法组少
6
人，
________?
①请学生提出合适的问题，说说为什么提这个问题。
②学生解答。
五、全课总结
在解答这类比一个数多
(
或少
)
几的
数是多少的问题时，
一定要先弄清谁多谁少，
理解清楚之后，再
选择正确的方法来解答。
六、作业
练习四第
1
题。
教学后记：
第四课时
进位加
教学内容：
课本第
36-37
页例题，想想做做第
1
—
4
题。
教学要求：
1
．使学生在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方
法。
5050