青岛版二年级数学下册万以内数的认识
-
.
万以内数的认识
[
< br>教学内容
]
《
义务教育教科书·
数学
(
二年级下册
)
< br>》
19
～
21
< br>页。
[
教学目标
]
1.
通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认
识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2.
认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
3.
学会读、写万以内的数（中间、末尾
有零
)
，知道数的组成，掌握数位顺序表。
4.
进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他
人交流的活动，培养学习数
学的兴趣和自信心。
[
教学重点
]
认识万以内的
数，
掌握万以内数各个数位的顺序，
能正确读、
写万以内的数。
[
教学难点
]
理解各数位上数字的意义；中间和末尾有
0
的数的读、写方法。
[
教学准备
]
多媒体课件、计数器；小棒、小方
块、计数器。
[
教学过程
]
一、创设情境，提出问题
（一）谈话引入
师：同学们还记得那
些来北京的小朋友们吗？教师出示情境图。学生观看课件（
见
图
1
图
1
）。
瞧他们，到哪儿了呢？
人民大会堂万人礼堂有三层，一层有
座位三千六百九十三个，二层有三千五百
一十五个，三层有二千五百一十八个，加
人民大会堂的北面是宴会厅，
可同时容纳五千人就餐。
上主席台上的座位，总计可容纳一万人。
（二）根据信息，提出问题
.
.
1
．教师引导学生根据课件上的情境图寻找数学信息。
你们看到了什么？谁愿意给大家讲讲？
预设
1
：人民大会堂礼堂可容纳一万人。
预设
2
：一层有座位三千六百九
十三个。
预设
3
：二层有座位三千五百一十五个。
预设
< br>4
：三层有座位二千五百一十八个。
……
2
．根据信息提出问题
师：根据以上信息，你能提出哪些有关的数学问题？
学生边提问题，教师边课件出示问题：
预设
1
：一万有多少？
预设
2
：三千六百九十三怎么写？
预设
3
：三千五百一十五怎么写？
预设
4
：二千五百一十八怎样组成的？
……
（三）揭示课题。
师：同学们刚才提
出的问题很有价值，今天这节课我们就来认识“万”。
板书：万以内数的认识
【设计意
图】通过上节课情景的延续，引出去参观人民大会堂的情境图，提出研究
问题，从而调动
学生学习的积极性，借机激发探究的欲望。
二、自主学习，小组探究
（一）三千六百九十三有多大
1.
回顾旧知。
回顾一百二十五写数
读数过程，指名回答怎样读写？教师出示一百二十五。学生回
答后教师板书：
一百二十五
写作：
125
数的组成：由
1
个百，
2
个十，
5
个一组成。
2.
写数
师：千以内的数，我们都能很好来写出，那么这个数呢？
出示任务单：三千六百九十三，你们能写出来吗？可以用摆一摆、拨一拨、画一画
的方法表示出
3693
。
.
.
3.
小组合作探究
（二）认识一万是多少
1.
教师引导
师：同学们一万到底有多大呢？
2.
学生动手操作，自主探究
师：同学们，现在拿出我们手中的学具，摆一摆，拨一拨。
<
/p>
可以用语言描述，也可以用手中的学具摆一摆、独立思考后小组交流。
3.
学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。
教师巡视各小组观察思考、动手操作等活动，活动中学生能够读写出这个
大数，说
出数的组成，但仍存在一些问题。教师适时选择不同错误题型的题卡备用。
【设计意图】通过回顾旧知，复习千以内数的写法，利用知识迁移
的规律，引导学
生探究万以内数的写法，和“一万到底有多大”，培养学生观察能力，思
维能力，动手
操作探究能力。
三、汇报交流，评价质疑。
（一）三千六百九十三有多大
1.
小组汇报交流：
指名小组到黑板前演示用学具摆用计数器拨的过程，一边摆一边用语言叙述。板演
读写数，说出数的组成。
2.
观察
实物、画图、课件理解
3693
的含义：
（
1
）教师边引
< br>件演示三千六百九
2
）
。
导学生理解边用课
十三的组成
（见图
（
2
）重点强调：
3693
< br>是由
3
个千，
6
个百，
9
个十和
3
个一组成。
.
图
2
.
3.
质疑
师
：三千六百九十三中的两个
3
表示的含义一样吗？
（
1
）小组交流反馈师生
小结：第一个
3
在千位上表示的是
3<
/p>
个千，第二个
3
在个
位上表示
3
个一。
（
2
）尝试读、写。
出示：二千五百一十八
三千五百一十五
小组合作探究，集体评议。
二千五百一十八
写作：
2518
由
< br>2
个千，
5
个百，
1
个十，
8
个一组成。
三千五百一十五
写作：
3515
由
< br>3
个千，
5
个百，
1
个十，
5
个一组成
4.
数一数，理解
9693
。
师：
千以内的数我们会整百整百地数，
那么整千整千地数你会吗？我们一起试一
试！
（
1
）出示：一千一千地数，从三千六百九十三数到九千六百九十三。
（
2
）小组合作完成，指名
到黑板前用计数器拨数并进行读、写，集体评议。
（
3
）教师引导：你知道两个“
9
”表示的意思一样吗？
（
4
）小组交流并反馈师生小结：
两个“
9
”表示的意思不一样，第一个
9
在千位上表示的是
9
个千，第二个
9
在十
位上表示
9
个十。
【设计意图】通过学习
3693
的读、写，进一步理解
9693
，使学生明确相同数字
在不同数位上表示的意义不一样。培养学生分析问
题和解决问题的能力。
（二）一万有多大
1.
学生汇报交流：
（
1
）我用小木块摆的，一千、二千、三千…
…数到十个一千是一万。
（
2
）我用计数器拨的，一千、二千、三千……拨到十个一千就是
一万。
2.
课件演示，理解一万有多大。
<
/p>
（
1
）理解
99
99
再加
1
是
10000
。
师：同学们说的真好，
现在让我们再仔细回忆一下一万是如何得来的。教师课件演
示
（
见图
3
）
。
预设：学生跟着课件数数。一
千一千地数，数到
9000
，一百一
.
图
3