2014年新北师大版二年级数学下册教案
-
年
级：
二年级
备课内容（或范围）
：
课本
1
至
42
页
主备课人：
李舒华
参与备课人：
李恒梅、李舒华
备课时间：
2014
年
2
月至
4
月
本教案持本人：
李舒华
本期备课课时划分
1
2
7
本
期
教
学
内
容
第二
单元
方向
与
位置
第
三
单
元
生
活
中
的
大
数
第
四
单
元
测
量
共
21
课时
本期备课课时数累计到达全册课时数
累计
45
课时
课
时
教
学
内
容（
课
时
授
课
标
题
）
分苹果
搭一搭（一）
搭一搭（二）
分草莓
租船
练习题
练习一
东南西北
辨认方向
21
整理与复习（二）
22
买电器
23
回收废电池
24
小小图书馆
25
练习三
26
小蝌蚪的成长
27
算得对吗
28
练习四
29
认识角
第
六
单
元
认
识
图
形
30
认识直角
31
长方形与正方形
32
平行四边形
33
欣赏与设计
34
练习五
35
奥运开幕
第
七
单
元
时
分
秒
36
1
分有多长
37
淘气的作息时间
38
上学时间
39
“重复”的奥妙
40
练习题
1
第
一
单
元
除
法
3
4
5
6
第
五
单
元
加
与
减
第八
单元
调查
与
记录
总
复
习
41
评选吉祥物
42
最喜欢的水果
43
练习题
44
总复习（一）
45
总复习（二）
8
9
10
练习题
11
数一数（一）
12
数一数（二）
13
拨一拨
14
比一比
15
有多少个字
16
练习二
17
铅笔有多长
18
1
千米有多长
19
练习题
20
整理与复习
（一）
年
级
主
备
教
学
目
标
二年级
李舒华
知识
与
能力
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
教学
重点
教学
难点
学
科
备课
成员
数学
章节
第
1
单元
（单元）
课题
分苹果
授课
日期
李恒梅、李舒华
1
< br>、使学生正确掌握除法竖式的写法及能够准确用竖式计算表内除法；
2
、让学生了解除法竖式中各部分的含义和用多种方法解决问题的能力；<
/p>
3
、培养学生认真审题的良好习惯。
创设情境、动手操作、合作交流
在动
手操作与自主讲解的过程中，让孩子们获得成功的体验，增强自信
创设生动有趣的情境，引导学生探索与解决问题，激发并培养学生学习数学的兴趣，
增强学好数学的自信心。
学会除法竖式的写法，能正确列竖式计算表内除法
正确列竖式计算表内除法
主题图、盘子、小黑板、练习本
教
学
过
程
内
容
分
析
教
具
学
具
第一课时
分苹果
一、谈话导入
笑笑和淘气正在讨论一些数学问题，那是什么问题呢？
（投影出示主题图）
二、小组合作，自主探究
（
1
）根据上图信息，你能提出与除法有关的问题吗？（学生回答）
（
2
）解决问题：
每盘放
6
个苹果，
18
个苹果可以放几盘？
a
、学
生独立思考。
（提示：可以用自己喜欢的方法去做）
b
、小组内交流。
< br>c
、集中交流。
（说出结果，并讲述自己的思考过程）<
/p>
生
1
、通过口
诀“三六十八”得出结论，可以放
3
盘。
生
2
、
6
+6+6=18
，可以放
3
盘；
生
3
、
18-6-6-6=0
，可以放
3
盘。
（
3
< br>）体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握竖式除法的写法。
①理解每一步的实际含义
2
个性化修正
学生理解每一步的含义。
尝试理解每一步的含义。
教师提示。
让学生说出自己的思考过
程及有疑问的地方。
（
生小结：
18<
/p>
是被除数，
表示有
18
< br>个苹果；
6
是除数，表示每盘分
6
个苹果；
3
是商，表示分
3
盘。
）
②教授写法，学生试写
学生介绍，教师在黑板上边板书写法边讲解。
学生观察，并说一说需要注意什么。
（注意：先写被除数
18
，然后写
除式，
3
要与
8
对齐，然后写积
18
）
为什么
3
与
8
对齐？
（
4
）填一填，说一说。
（学生先独立完成，再指名说一说。
）
三、巩固练习，拓展应用
（
1
）课本第
3
页“练一
练”第
1
题。
（学生独立完成，班内交流。
）
（
2
）课本第
3<
/p>
页“练一练”第
2
题。
< br>
（学生先独立圈一圈、填一填，再指名说一说。
）
（
3
）课本第<
/p>
3
页“练一练”第
3
题。
（学生独立用竖式计算，完成后同桌两人互相检查，
并选一道喜欢
的题目说一说是怎么算的？）
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
五、布置作业
附
板
书
设
计
分苹果
每盘放
6
个苹果，
18
个苹果可以放几盘？
1
8
÷
6=3
（盘）
3
6
√
18
18
-------
0
3
参
考
作
业
（
练
习
）
1
、基础练习
（
1
）用竖式计算。
4
5
÷
5=
6
4
÷
8=
2
4
÷
6=
40
÷
8=
52
÷
7=
46
÷
9=
（
2
）最大能填几。
（
）×
8
＜
43
7
×（
）＜
50
9
×（
）＜
61
（
）×
6
＜
40
（
）×
4
＜
27
5
×（
）＜
44
7
×（
）＜
32
（
）×
5
＜
26
6
×（
）
＜
4
小结：学生对基础练习都掌握得很好。
2
、拓展练习
（
1
）在□里填上合适的数字。
7
4
4
丿
2 8
9
丿□□
□□
3 6
0
0 <
/p>
（
2
）请把算式补充完整。
（
）÷
7=
（
）……
3 (
)
÷
7=( )
……
3
(
)
÷
7=( )
……
3 (
)
÷
7=( )
……
3
教
学
反
思
4
年
级
主
备
教
学
目
标
二年级
李舒华
知识
与
能力
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
教学
重点
教学
难点
学
科
备课
成员
数学
章节
第
1
单元
（单元）
课题
搭一搭（一）
授课
日期
李恒梅、李舒华
1
< br>、通过摆一摆、分一分理解“余数”这一基本概念。
2
、学会有余数除法的计算。
3
、培养学生认真审题的良好习惯。
通过分组、分层讨论、探究的过程，运用讨论法、合作探究法
创设生动有趣的情境，引导学生探索与解决问题，激发并培养学生学习数学的兴趣，
培养探究性学习能力。
内
容
分
析
体会有余数除法意义。
使学生理解和
掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
小黑板，练习本。
教
学
过
程
教
具
学
具
第二课时
搭一搭（一）
一、激趣导入
游戏“猜猜看”
。
< br>请同学在纸上依次画红黄蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画的多，画
好后，请将自己
画好的个数数出来并写在纸上。
（时间
3
分钟）
师：将你画的圆的个数告诉老师，老师就能猜出你所
画的圆的最后
一个是什么颜色。
学生报数，老师猜。
二、探究新知
（
1
）笑笑和淘气在用小棒摆图形。
（出示情境图）
淘气和笑笑在做什么呢？
学生回答。
（
2
）学生摆一摆。
他们提了一个什么问题？你能解决吗？
13
根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？
5
个性化修正
学生动手操作，然后回答。
（
3
）认识余数。
你能用算式表示刚才的结果吗？
学生尝试列式。
学生可能不知道怎样
表示余下的
1
根。
< br>指名说一说算式中
13
、
4
、
3
各自的名称。
想一想：
“
1
”叫什么好呢？
1
是剩下的小棒，我们叫他余数。
想一想，怎样用算式表示呢？
1
3
÷
4=3
（个）
·
·
·
·
·
1
（根）
指名说一说算式中各个数字表示的意思。
（
4
）搭一搭，填一填，你发现了什么？（学生动手摆一摆
，交流自己
的发现）
小结：余数比除数小。
（
5
）试一试，同桌合作摆一摆。
三、巩固应用
（
1
）练一练的第
1
题。
学生先摆一摆，再填一填。
< br>（
2
）练一练的第
2
题。
学生摆一摆，独立完成。集体订正。
（
3
）练一练的第
3
< br>题。
先判断，再说明理由。
四、课堂小结
在计算余数除法中应注意什么问题？
五、布置作业
附
板
书
设
计
搭一搭（一）
4
根小棒可以搭一个正方形，
13
根小棒可以搭几个正方形，还剩几根小
棒？
1
3
÷
4=3
（个）
·
·
·
·
·
1
（根）
余数
答：可以搭
3
个正方形，还剩
1
根小棒。
6
参
考
作
业
（
练
习
）
1
、课时作业
（
1
）用竖式计算。
1
6
÷
3=
27
÷
4=
35
÷
6=
36
÷
4=
28
÷
5=
40
÷
7=
（
2
）在（
）内最大能填几？
7
×（
）＜
37
6
×（
）＜
30
4
×（
）＜
39
（
）×
6
＜
40
5
×（
）＜
24
（
）×
8
＜
30
教
学
反
思
7
年
级
主
备
教
学
目
标
二年级
李舒华
知识
与
能力
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
学
科
数学
章节
第
1
单元
（单元）
课题
搭一搭（二）
授课
日期
备课
李恒梅、李舒华
成员
1
、使
学生结合操作过程进一步理解有余数除法的意义。
2
、使学生掌握有余数除法竖式的书写。
3
、使学生理解竖式计算每一步的意义。
创
设情境、
动手操作、
独立思考通过练习，
进一步体会有余数除法与生活
的密切联系。
提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。激发并
培养学生学
习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。
内
< br>容
分
析
教学
重点
教学
难点
熟练掌握竖式计算的方法。明确“余数一定比除数小”的道理。
熟练掌握有余数除法的竖式书写格式，
理解每一步的含义。
理解除数竖式
中“商和除数的乘积”
小黑板、练习本
教
学
过
程
教
具
学
具
第三课时
搭一搭（二）
一、谈话引入
昨天我们用小棒搭了一个正方形，你能用小棒搭一个小房子吗？
学生动手操作。
指名学生是怎么搭的。
选一个用
6
根小棒搭成的房子。
（展示）
全班动手用
6
根小棒搭
房子。
二、探究新知
（
1
）搭一搭。
①刚才用
6
根小棒搭成了
1
座房子，
那么
12
根小棒能搭几个房子呢？
学生动手操作。
你能用算式表示吗？
12
÷
6=2
（个）
个性化修正
8
你会用竖式计算吗？
学生竖式计算。
②如果是
16
根小棒呢？
学生动手操作。
你能用算式表示吗？
16
÷
6=2
（个）
·
·
·
·
·
·
4
（根）
你会用竖式计算吗？
学生竖式计算。
（
< br>2
）理解除法竖式。
结合学生搭房子的过程说一说。
除法
竖式中的“
16
”表示什么？（
16<
/p>
根小棒）
“
6
”表示什么？（每
6
根小棒可以搭
1
个房子）
“<
/p>
2
”表示什么？（搭
2
< br>个房子）
“
12
”表示什么？（搭
2
个房子要
12
根小棒）
“
< br>4
”表示什么？（搭了
2
个房子
后还剩
4
根小棒，不能在搭了）
（
3
）看一看，说一说。
< br>
13
÷
5=2
·
·
·
·
3
你能正确根据这个算式解决一个数学问题吗？
三、巩固练习
（
1
）
“练一练”的第
1
题
学生看图说题意：
有
20
块积木，
分给
3
人，
平均每人分得多少块积木？
同桌合作，分一分、写一写、说一说。
教师巡视。
（
2
）
“练一练”的第
2
、
3
题
学生独立练习。
集体讲评。
（
3
）
“练一练”的第
4
题
学生独立练习。
指名说一说怎么思考的。
（
4
）
“练一练”的第
5
题
同桌互相说。
指名说一说。
四、课堂小结
今天你有什么收获？
五、布置作业
附
板
书
设
计
搭一搭（二）
6
根小棒可以搭一个房子，
16
根小棒可以搭几个房子，还剩
几根？
1
6
÷
6=2
（个）
·
·
·
·
·
4
（根）
2
6
√
16
12
-------
4
答：
16
根小棒可以搭
2
个房子，还剩
4
根
.
9
参
考
作
业
（
练
习
）
1
、课时作业
（
1
）在（
）内最大能填几？
2
×（
）＜
17
3
×（
）＜
20
4
×（
）＜
26
（
）×
2
＜
15
4
×（
）＜
17
（
）×
4
＜
12
（
2
）用竖式计算。
< br>
24
÷
6=
48
÷
6=
63
÷
7=
24
÷
5=
48
÷
7=
63
÷
8=
教
学
反
思
10
年
级
主
备
教
二年级
李舒华
知识
与
能力
学
科
备课
成员
数学
章节
第
1
单元
（单元）
课题
授课
日期
分草莓
李恒梅、李舒华
1
< br>、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中理解有
余数除法的
试商经验。
2
、
< br>引导学生运用有余数除法的有关知识，
练习生活实际解决简单的问题，
3
、让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦
学
目
标
方法
情感
态度
与价
值观
内
容<
/p>
分
析
教学
重点
教学
难点
教
具
学
具
过程
与
<
/p>
创设情境、
独立思考，
运用有除法的有关
知识解决生活中的简单实际问题
引导学生在合作交流中勇于表
达自己的想法，学会倾听他人的意见，
让学生体验成功的喜悦。
创设生动有趣的情境，
引导学生探索与解决问题，
激发并培养学
生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。
运用有除法的有
关知识，
解决简单的实际问题。
经历试商的过程，
积累试
商的经验，逐步达到熟练程度
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
小黑板、小棒、练习本。
教
学
过
程
第四课时
分草莓
一、复习
1
、最大能填几？（指名口答）
（
）
×
6
＜
25
8×
（
）＜
38
7×
（
）＜
40
2
、列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）
。
48÷
5=
36÷
6=
53÷
7=
3
、提问：你认为试商时要注意什么？
4.
提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
个性化修正
11
5.
练一练：
10
< br>÷
5 16
÷
5
18
÷
5
20
÷
5
33
÷
5
全班齐练，指名板演。
订正后让学生
对
5
小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。
二、探索新知
1.
探究试商方法。
（
1
）
课件显示
P4
“分草莓”的画面，让学生理
解题意。
55
个草莓平
均放在
8
个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
（
2
）
列算式：
55
÷
8
（
3
）
让学生估算每盘大约放几个。
（
4
）
小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8
×
7=56
比
55
大；
8
×
6=48
比
55
小。所有商
6
。
思考：
：如果商是
5
可以吗？
如果商是
5
，则会出现余数比除数大的情况
，所有商不能是
5
，更不
能是比
5
小的数。
（
5
）
讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数
小。
（
6
）
计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，
四比。
2.
填空：
P4
“试一试”
。
（订正时可以让学生口述思路过程。
）
三、巩固练习：
P5
“练一练”的第
1 ~
5
题。
四、总结
五、布置作业
附
板
书
设
计
分草莓
55
个草莓平均放进
8
个盘子里，每盘放几个？还剩几个？
55
÷
8=6
（个）
·
·
·
·
·
·
7
（个）
6
8
√
55
48
-------
7
答：每盘放
6
个，还剩
7
个
.
12
参
考
作
业
（
练
习
）
1
、基础练习
（
1
）在括号里最大能填几？
8
×（
）＜
31
（
）×
6
＜
50
7×
（
）＜
39
（
2
）用竖式进行计算。
36
÷
9
60
÷
7
58
÷
8
47
÷
6
.
小结：归纳解题方法以及在用竖式计算时要注意的问题。
2
、拓展练习
（
3
）解决问题。
①有一块花布长
40
分米，做一条短裤用了
6
分米，最多能做
多少条短裤？
< br>
②
45
个同学排队做操，每队
站
8
个同学，至少站多少队？
③小华要玩碰碰车，每时租金
7
元，
20
元最多能玩几时？
（
4
）思考题：
< br>①
.
□÷□
=3
……
6
②
.<
/p>
□÷□
=5
……
4
你能想出几种不同的填法
教
学
反
思
13
年
级
主
备
教
学
目
标
二年级
李舒华
知识
与
能力
学
科
备课
成员
数学
章节
第
1
单元
（单元）
课题
授课
日期
租船
李恒梅、李舒华
1
< br>、
培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，<
/p>
发
展应用意识。
2
、引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；
3
、通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜
悦。
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
创设情境、独立思考，通过必要的练习，学生能更熟练地掌握试商方法，解决生活
中的简单实际问题的能力
激发学生学数学、
用数学的兴趣，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。
内
容
分
析
教学
重点
教学
难点
运用有余数除法解决问题。
练地掌握
试商方法，进一步积累试商经验。联系学生的生活实际，通过自主探索、
合作交流，分析
、解决生活中的实际问题。
教
具
学
具
主题图、小黑板、练习本
教
学
过
程
第五课时
租船
一、
复习
1.
最大能填几？（指名口答）
（
）×
6
＜
25
8
×（
）＜
38
7
×（
）＜
40
2.
列竖式计算
全班齐练，三人板练，集体订正。
48
÷
5=
36
÷
6=
53
÷
7= 3
.
提问：你认为试商时要注意什么？
二、
探索新知
出示
< br>P6
主题图，引导学生观察。
个性化修正
14
1.
寻找信息：每条船每时
3
元、每条船限乘
4
人
2.
提出问题：至少要租几条船？
3.
解决问题。
在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
学生口答，教师板书：
21
÷
4=5
< br>（条）……
1
（人）
至少要租
6
条船。
你认为怎样分配合理？
请用小棒摆一
摆，摆出你的分配方案。
（让学生各抒己见）
学生可能出现如下方案：
（
1
）
其中
5
条船，每条船
4
人，还有一条
1
人。
4
×
5+1=21
。
（
2
）
其中
4
条船，每条船
4
人；另外两条船，一条
2
人，一条
3
人。
4
×<
/p>
4+5=21
。
（
3
）
其中
3
条船，
每条
船
4
人；
另外
3
条船，
每条船
3
人。
3
×
4+9=21
。
4.
小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决
简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思
考
，如上面租船的问题„„至于这
6
条船怎样分配更合理，我们要
动脑
想一想，但分配时不能违反“限乘
4
人“这个规定。
强调：我们在各项活动中都要注意安全，
不能做违反安全规定的事。
5.
练
习：
P6
“试一试”
先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。
条件：每时租金
3
元。问题：
10
元钱最多划几时？
先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
10
÷
3=3
（时）
·
·
·
·
·
1
（元）
答：
10
元钱最多划
3
时。
提问：上面的横式中
1
元表示什么？为什么不能划<
/p>
4
时？
三、
巩固练习：
P7
“练一练”的第
1 ~
4
题。
1.
要求学生回答解题思路，为什么要
5
壶茶而不是
4
壶茶。
2
题
.
要求学生回答解题思路，
为什么至少要
8
张桌子？
7
张桌子够吗？
四、
课堂小结
：今天有什么收获？
五、布置作业
15
附
板
书
设
计
租船
有
22
人，每船限坐
4
人，至少要租几条船？
22
÷<
/p>
4=5
（条）
·
·
·
·
·
·<
/p>
2
（人）
<
/p>
答：
至少要租
6
条船
.
参
考
作
业
（
练
习
）
1
、课时作业
（
1
）在括号里最大能填几？
4
×（
）＜
25
（
）÷
6
＜
50
9×
（
）＜
53
（
2
）用竖式进行计算。
70
÷
8
43
÷
9
36
÷
7
47
÷
5
2
、
有
25
人，每船限坐
6
人，至少要租几条船？
教
学
反
思
16
年
级
主
备
教
学
目
标
二年级
李舒华
知识
与
能力
过程
与
方法
学
科
备课
成员
数学
章节
第
1
单元
（单元）
课题
练习题
授课
日期
李恒梅、李舒华
1
< br>、使学生熟练利用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
2
、通过复习与练习，使学生对所学的知识进行系统化和结构化。
1
、通过复习与练习使学生熟练掌握有余数除法
的试商方法。
2
、通过复习与练习使
学生熟练掌握有余数除法的有关知识。
情感
态度
与价
值观
教学
重点
教学
难点
激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。
内
容
分
析
运用所学知识解决实际问题的能力
熟练利用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
教
具
学
具
小黑板、练习本
教
学
过
程
第六课时
练习题
一、
引入课题
板书：除法练习课
二、指导练习
1.
第
1
题
学生独立完成，开火车对答案。
2.
第
2
、
3
题
全班齐练，请学生板演。
教师巡视，然后集体订正。发现问题及时纠正。
3.
第
4
题
先提问：画面上告诉我们哪些信息？
学生理解题意后，独立解答。教师用投影仪显示学生的解答过
程，进
个性化修正
17
行集体订正。
4.
第
5
题
学生独立完成，教师主要巡视学生的书写格式，特别检查单位
名称是
否正确。
5.
第
6
题
此题使被除数数目较小，可要求学生直接写出得数后分类。
6.
第
7
题
（
1
）帮助
学生理解图意：从图中你得到哪些信息？指名回答。
（
2
）独立思考后，小组交流。
派车的
可能性有
5
种，只要求学生说出一种。至于怎样派
车比较合理，只要学生说得出道理就可以。
7.
第
8
题
本题不要求全体学生掌握。此题实际上是有余数除法的应用。
先观察图，让学生找出规律。
小结：第（
1
）
、
（
2
）题学生可通过看图和接着画确定
颜色。第（
3
）题
通过规律：
5
个圆为一组，第
25
颗正好是第
5
组的最后一颗，因此是
蓝
色的。
三、创新提高练习
1
、有
55
只小动物，
每
6
只一组玩跳绳，可以分（
）组，还剩（
）
个。
<
/p>
□○□
=
□（组）……□（个）
2
、有
81
朵花，每个花瓶插
9
朵花，可插几瓶？
□○□
=
□（瓶）
3
、有
81
朵花，每个花瓶插
< br>8
朵花，可插几瓶？还剩几朵？
□○□
=
□
（瓶）……□（朵）
4
、把算式补充完整。
（
）÷
5=
（
）……
1
（
）÷
5=
（
）……
3
（
）÷
5=
（
）……
2
（
）÷
5=
（
）……
4
四、全课总结
让学生说一说这节课有什么收获？还有哪里不明白？
五、布置任务
18
附
板
书
设
计
练习
25
÷
7=3
（辆）
·
·
·
·
·
·
·
4
（人）
答：需要
4
辆面包车。
参
考
作
业
（
练
习
）
1
、课时作业
（
1
）在（
）内最大能填几？
2
×（
）
>17
3
×（
）
>20
4
×（
）
>26
（
）×
2>15
4
×（
）
>17
（
）×
4>12
（
2
）用竖式计算。
56
÷
7=
81
÷
9=
54
÷
6=
56
÷
6=
81
÷
8=
54
÷
7=
教
学
反
思
19
年
级
主
备
教
学
目
标
二年级
李舒华
知识
与
能力
过程
与
方法
学
科
备课
成员
数学
章节
第
1
单元
（单元）
课题
练习一
授课
日期
李恒梅、李舒华
1
< br>、使学生熟练利用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
2
、通过复习与练习，使学生对所学的知识进行系统化和结构化。
1
、通过复习与练习使学生熟练掌握有余数除法
的试商方法。
2
、通过复习与练习使
学生熟练掌握有余数除法的有关知识。
情感
态度
与价
值观
教学
重点
教学
难点
激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。
内
容
分
析
运用所学知识解决实际问题的能力
熟练利用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
小黑板、练习本
教
学
过
程
教
具
学
具
第七课时
练习一
一、情景引入
二（
< br>2
）班有男生
17
名，如果
5
人一组做游戏，可以分成几组？
17
÷
5=3
（组）
·
·
·
·
·
·
2
（名）
二、指导练习
（
1
）第
13
页第
1
题。
学生独立完成后，同桌互相说一说竖式每步的意思。
（
2
）第
13
页第
2
题。
个性化修正
20
学生独立完成。
集体订正。
（
3
）第
13
页第
3
题。
全班齐练，请学生板演。
教师巡视，然后集体订正。发现问题集体纠正。
（
4
）第
13
页第
4
题。
数学游戏。
学生连线。
（
5
）第
13
页第
5
题。
提问：画面上告诉我们哪些信息？
生独立解答，投影解答过程，集体纠正。
（
6
）第
13
页第
6
题。
提问：你从图中得到哪些信息？指名回答。
独立思考，小组交流。
三、提高练习
（
1
）第
14
页第
< br>7
题
观察图画，找规律。
（
2
）开放题
想一想，试一试。
四、课堂小结
你认为本单元你最大的收获是什么？你最感兴趣的是什么？
五、布置作业
21
附
板
书
设
计
练习一
17
÷
5=
3
（组）
·
·
·
·
·
·
2<
/p>
（名）
参
考
作
业
（
练
习
）
1
、课时作业
（
1
）在（
）内最大能填几？
2
×（
）
>17
3
×（
）
>20
4
×（
）
>26
（
）×
2>15
4
×（
）
>17
（
）×
4>12
（
2
）用竖式计算。
56
÷
7=
81
÷
9=
54
÷
6=
56
÷
6=
81
÷
8=
54
÷
7=
教
学
反
思
22
年
级
主
备
教
学
目
标
二年级
李舒华
知识
与
能力
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
教学
重点
教学
难点
学
科
备课
成员
数学
章节
第
2
单元
（单元）
课题
东南西北
授课
日期
李恒梅、李舒华
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北）
，
能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体
所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
激发学生学习兴趣，
建立空间观念
<
/p>
内
容
分
析
结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北）
，
能辨认其余的七个方向
小黑板、方向板
教
学
过
程
教
具
学
具
第八课时
东南西北
一、复习
说一说，我们上学期学过哪
些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向
的同学分别是谁？
< br>
二、新授
1
、引入。
师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还
听说过哪些方
向词？
（板书：东南、东北、西南、西北。
）现在我们就来认识这些方向。
2
、认识东南、东北、西南、西北四个方向
出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说
一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。
教师先
让学生
4
人一组说一说，再由教师指名让学生自己说
一说。学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中
将东、南、西、北四个方向标出。
教
师让学生观察剩下的
4
个建筑物所在的方向与以前所认识
的方向有什么特别之处。
个性化修正
23
（学生顺着教师所指的
4
个方向观察）发现剩下的
4
个方向分
别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图
书馆在北面和西面的中间。
教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。
学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面
和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。
教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给
这
4
个方向取名字。
小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。
学生讨论后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西
南面。电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。还可
以让学生说一说如何得出这些名称的。
教师让学生多说一说这
4
个建筑物分别在学校的什么方向，最
后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等
错误说法。
师生共同制作方向板，教
师在黑板上板书指导，先将
8
个方向
的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的
7
个方
向，学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。
3
．试一试（小组活动）
（
1
）
利用方向板说一说教室里
8
个方向分别有什
么？
（
2
）
让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自
己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。
使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与
现实中面朝的方向相符。
三、练一练
教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形
状像什么？在地图上看到了什么？
学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观
察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。
借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方
向，让学生在图中将其指出。
教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位
置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北
京的什么方向，北京在家乡的什么方向。
教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学
生做，教师巡视。
（每道题不止有一个答案）
。
最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问
题，并请其他学生回答。
四、实践活动
让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记
录在表格中。
观察地点
面朝方向
西北方向
东北方向
西南方向
东南方向
观察后，到班级交流观察的结果。
五、课堂小结
你认为本单元你最大的收获是什么？你最感兴趣的是什么？
六、布置作业
24
附
板
书
设
计
东南西北
北
操场
东
参
考
作
业
（
练
习
）
让学生
带上表格及方向板到校园中进行观察，
并将观察结
果记
录在表格中。
教
学
反
思
25
年
级
主
备
教
学
目
标
二年级
李舒华
知识
与
能力
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
教学
重点
教学
难点
学
科
备课
成员
数学
章节
第
2
单元
（单元）
课题
辨认方向
授课
日期
李恒梅、李舒华
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北）
，
能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体
所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
激发学生学习兴趣，
建立空间观念
<
/p>
内
容
分
析
结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北）
，
能辨认其余的七个方向
用辨认方向的主题图和我国行政区域图，制做方向板的卡纸。
教
学
过
程
第
9
课时
辨认方向
个性化修正
教
具
学
具
一、复习
说一说，我们上节课学过哪
些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向
的同学分别是谁？
< br>
二、新授
1
、引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还
听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。
）现在我们
就来认识这
些方向。
2
、认识东南、东北、西南、西北四个方向
出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。
<
/p>
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说
体育馆、
商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先
让学生
4
人一组说一说，再由
教师指名
让学生自己说一说。学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生
在图中将东、南、
西、北四个方向标出。
教师让学生观察剩下的
4
个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之
处。
（学生顺着教师所指的
4
个方向
观察）发现剩下的
4
个方向分别在学校的斜
方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。教
师让
学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答：
26
少年宫在西面和南面的中间，
电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面
的中间。教师引导学生发现这样描述方
向真是太麻烦了，请大家分别给这
4
个方
向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。
学生讨论后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学
校得
东南面，
动物园在学校的东北面。
还可以让学生说一说如何得出
这些名称的。
教师让学生多说一说这
4
个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教
学中应
该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。
师生共同制
作方向板，教师在黑板上板书指导，先将
8
个方向的点找出，并
将北
的方向给出，再让学生自己写出剩下的
7
< br>个方向，
学生制作，教师巡
视指导。
教师让学生上台展示方向。
3
、试一试（小组活动）
利用方向板说一说教室里
8
个方向分别有什么？<
/p>
让学生坐在自己的座位上，
教师给出班
级面朝的方向，
小组内说一说自己的东南、
东、北、西南、西北
分别是哪位同学。
小组活动后，指名说一说。
使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。
三、练一练
教师出示地图
，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图
上看到了什么？学生回
答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察
地图时，教师让学生注意面朝北
的方向标。
借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师
说出一个方向，让学生在图中
将其指出。
教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国
地图
中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方
向。
教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教
师巡视。
最后，还可以利用中国地图，问问
学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学
生回答。
四、实践活动
让学生带上表格及方向
板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。
观察地点
面朝方向
西北方向
东北方向
西南方向
东南方向观察后，到班级交
流观察的结果。
五、你知道吗？读书
中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家
去找资料，查找有关指南针的
知识，增强学生收集信息的能力。
六、小结这节课，同学们都
学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再
请一名同学来说一说。
附
板
书
设
计
辨认方向
北
东北
北
东
东
参
考
作
业
（
练
习
）
27
让
学生带上表格及方向板到校园中进行观察，
并将观察结
果记
录在表格中。
教
学
反
思
28
年
级
主
备
教
学
目
标
二年级
李舒华
知识
与
能力
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
教学
重点
教学
难点
学
科
备课
成员
数学
章节
第
2
单元
（单元）
课题
练习课
授课
日期
李恒梅、李舒华
进一步巩固发展空间观念。
巩固辨认八个方向，并能用这些词语描述物体
所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
激发学生学习兴趣，巩固学生的空间观念
内
容
分
析
结合具体情景给定一个方向
熟练辨认八个方向
方向板、小黑板
教
学
过
程
第
10
课时
练习课
个性化修正
教
具
学
具
一、复习引入
说一说，我们上节课学
过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向
的同学分别是谁？
二、练习《方向与位置》
，板书课题。
1
、出示下图。从这幅图中，你看懂了什么？
< br>
（
1
）指名说后同桌互说。
（
2
）反馈交流。
(
大面积的反馈
)
2
、重点辨别相对位置：
（
1
）
“幼儿园在花坛的西面，花坛在幼儿园的东面。
< br>”
两句话都是介绍幼儿园和花坛的位置关系的，为什么一个是西
，一个是
东呢？
< br>（
2
）
“花坛在
的东面，在
的西面，在
的南面，在
的北面。
”
你会填吗
?
为什么同一个地点可以有不同的说法
?(
标准不同，说法也不同
)
像这样介绍
,
你也会吗
?
指名说，同桌交流，汇报。
29
（
3
）猜猜我在哪儿？
师：我在邮局西面，商场南面。猜猜我在哪儿？
让同桌猜猜你在哪儿。
三、练习辨认方向
利用方向板说一说
教室里
8
个方向分别有什么？
让学生坐在自己的座位上，
教师给出班级面朝的方向，
小组内说一说自己的东南、
东、北、西南、西北分别是哪位同学。
小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方
向应与现实中面朝的方向相符。
四、拓展练习。
1
< br>、
5
只小动物玩捉迷藏游戏，你能帮小猫找到其他
4
个小伙伴吗？
（
1
）小狗藏在大树东
50
米处，用“
□”标出；
（
2
）从小狗藏身处先向西
10
米，再向北
10
米，
就是小兔藏身处，
用“〇”标
出；
（
3
）
从大树处先向西
30
米，
再向北
10
米，
最后向东
5
米
，
就是鸭子藏身处，
用
“√”标出；
（
4
）小熊从藏身处向东走
20<
/p>
米就是大树，用“≈”标出小熊的藏身处。
学生作业纸上练习后反馈。
2
、想一想，算一算，画一画。
第一次：小白兔离开家向西跑了
6
米；
第二次：向北跑，路程是向西跑的
5
倍；
第三次：向东跑，路程比第二次多<
/p>
10
米；
第四次：向南跑，路程与第二次一样多；
第五次：向西跑，跑了
34
米正好回到家。
画出小白兔跑的路线图。
3
、
4
人小组合作设计一个动物园，<
/p>
并向同伴说说你最想去哪儿？怎么走？走了几
米？（每个小组发一
份粘有双面胶的动物图
6
个及白纸一张）
五、总结。这节课你有哪些收获？
30
附
板
书
设
计
参
考
作
业
（
练
习
）
教
学
反
思
31
年
级
主
备
教
学
目
标
二年级
李舒华
知识
与
能力
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
教学
重点
教学
难点
学
科
备课
成员
数学
章节
第
3
单元
（单元）
课题
数一数
(
一
)
授课
日期
李恒梅、李舒华
通过数正方体等活动
，认识新单位“千”
，了解单位之间的关系。
通过实例体会生活中有大数。
感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
内
容
分
析
< br>
懂得数一些大数
感受学习大数的必要性
算盘、小黑板
教
学
过
程
教
具
学
具
第
11
课时
数一数
(
一
)
个性化修正
一、复习
1
、数数
100
以内的数（可
5
个
5
个，
10
个
10
个地数）
2
、复习计数单位，并说说几个计数单位之间的关系。
二、新授
1
、导入：今天我们就来学习生活中的大数
2
、教学数数
（
1
）出示挂图，读读这个数，说说你发现了什么
（比我们以前学过的数要大）
（
2
）说说你所知道的大数
学生举例……这些都是我们生活中的数
32
3
、认识计数单位“千”
(1) <
/p>
教学“再添
1
个珠子是多少？”
给学生演示讲解
(
2)
教学“大方块中有多少个小方块？”
A
、一个一个地数，数
10
个是<
/p>
1
条
B
、一条一条地数，数
10
条是一片，一片有<
/p>
100
个
C
、一片一片地数，数
10
片是……<
/p>
10
个一百是一千
（
3
）小结：一千的计数单位是“千”
4
、试一试中的想一想，看一看，说一说
课本第
20
页
5
、练一练
课本第
20
至
21
页
6
、小结：
说说我们这节课学习了什么知识？
附
板
书
设
计
数一数（一）
（
1
）数数
1
片正方体有多少个？（
100
个）
（
2
）
10<
/p>
片正方体是多少个？（
10
个一百是一千
）
（
3
）小
结：一千的计数单位是“千”
33
参
考
作
业
（
练
习
）
教
学
反
思
34