四年级语文上册高效课堂教案 (全册)
-
单元备课：第一单元
四年级语文备课组
授课人：
一、教材分析
：
1
、教材内容：自然奇观这
一组由四篇课文组成。
《观潮》选自《喜看今日钱
塘潮》
，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；
《雅鲁藏布大峡谷》
，作者用具体准确
的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它
的神奇美丽；
《鸟的
天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的
大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一
派美丽动人的南国风光。
《
火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿
多彩的火烧云图景。
2
、课时安排
本单元教学用
13
—
14
课时。
《观潮》
两课时
《雅鲁藏布大峡谷》
一课时
《鸟的天堂》
两课时
《火烧云》
一课时
语文园地及作文
六课时
二、教学目标：
1
、认识
27
个生字，会写
27
个生字，能读记文中词语。
2
、以
4
篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。
3
、通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习
奠定基础。
4
、引导学
生学习描写景物的方法，能够运用自己的语言描述大自然的景物。
5
、感受大自然的魅力，热爱大自然。
三、重点难点：
1
、认识
27
个生字，会写
27
个生字。
2
、有感情地朗读课文，积累词语。
3
、引导学生学习描写景物的方法，能够运用自己的语言
描述大自然的景物。
四、教学建议：
1
、
培养学生整体学习单元内容的能力，
使知识更加系统化，
各篇课
文联系更
紧密。
2
、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举
一
反三，学习更灵活，兴趣更强。
3
、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的
积累，课文
中的精彩片断让学生熟读背诵。
4
、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。
言语训练是
语文学习的必要途径，
因此对口语交际、
习作等进行精心设计，
让学
生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
课题：
1
、
观潮
四年级语文备课组
授课人
【教学目标】
1
、认识
7
个生字，会写
15
词语。
2
、有感
情地朗读课文，背诵课文第
3
、
4
自然段。
<
/p>
3
、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的
含义。
4
、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交
流。
【教学重点】感受钱塘江大潮的壮观景象，受
到自然美德的熏陶。
【教学难点】体会文中描绘钱塘江大潮景象的语句并想象。
<
/p>
【课时安排】
2
课时
【教学过程】
一、课前预习：
自学教材
2-5
页内容，完成下列问题：
1
、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。
2
、自学生字词语，给生字注音组词，查工具书了解词
语意思。
。
3
、尝试完成第
4
页的研讨与练习二、三题。
< br>
4
、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。
二、检查反馈：
（一）预习评价：
（二）存在问题：
三、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1
、板书：观潮
A
、题目
中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开
书，小声读一读，找一
找。（板书：天下奇观）
B
、比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样
吗？
在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。
C
、小结
：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，
要一边读，一边想，这
样才能感受到祖国语言的丰富多彩。
2
、出示词卡，朗读词语。
（宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、
昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、
横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、
恢复）
3
、指导书写“贯”。
（二）合作探究展示：
整体感知，理清脉络
1
、说说这篇课文的主要内容。
2
、通过
你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这
篇课文读得更薄一些，
把整篇课文读成一句话？
（钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。）
3
、指导
朗读：（１）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（２）突出它是天底
下美丽而罕见的景象。
4
、在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？
按照“潮来前——潮来时——潮
过后”的顺序，
分三大组朗读课文，
教师朗
读课文第一自然段。
【设计意图】
通过读课文，
引导学生理清课文脉络，
初步感受钱塘江大潮的
壮观和奇丽。
四、回顾反思：
（一）知识梳理：
（二）学习评价：
五、当堂检测：练习册第
1
页
1
、
2
题
六、布置作业：
1
、课堂作业：抄写词语
2
、预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
七、板书设计：
1
、观潮
宽
阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、
沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复
第二课时
一、复习导入：
1
、作者一开篇，就点出了对钱塘江
大潮的评价。作者是怎样说的？
2
、
作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？
二、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1
、
大潮到
来之前，
钱塘江是怎样一番景象？读一读，
描写大潮到来前钱塘
江
景色的句子。
2
．、品味“横卧”。
Ａ、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？
Ｂ、
看看
“卧”字，
左边一个“臣”，
又边一个“卜”，
表示“人”。
“臣”
像什么呢？（上下排列着两只眼睛
。）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人
的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“
卧”是什么意思？
Ｃ、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（一动不动，没有动
静
。）与后面哪个词语是呼应的？（平静。）
3
、作者在潮来前还抓住了哪些景物
？突出了它们什么特点？
Ａ、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固
Ｂ、小山：若隐若现
4
、镇海古塔、中山亭、观潮台是多
么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽
阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是
一幅怎样的画面？（朦胧、美
丽、和谐、壮观……）
5
、此时
此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙
的薄雾；
宽阔的、
平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；
远
处的几座小山被笼
罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？
（二）合作探究展示：
自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。
1
、哪部
分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？
2
、
你来读
一读三、
四自然段，
把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来
，
再多读几遍，努力读得精彩一些。
3
、指名朗读学生认为写得精彩的句
子。
指导朗读：
Ａ、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。
这响声响亮吗？（不响亮。）为什
么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声
不响亮？
Ｂ、
有人
告诉我们说，
潮来了，
说这话的人会是怎样一番心情？读出人们
内
心中的惊喜。
Ｃ、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演
，怎么样？
提示：
人们听到了远处传来的隆隆响声，
看到了东边水天相
接的地方出现了
一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？
沸腾了，刚才的场
面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。
一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。
Ｅ、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。
Ｆ、多么壮观啊！读出大潮这澎湃之美来。
Ｇ、谁来读，让大地颤动起来。
4
、听读段落，感悟作者的表达顺序。
Ａ、
我们
把精彩的段落打乱了顺序去朗读，
实际上作者在描写大潮时是有顺
序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？
Ｂ、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？
（作者由远及近地观察，随着位置
的转变和时间的推移描写潮水的变化。）
5
、自读三、四自然段，感受“变化
”。
Ａ
、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有
感染力，那时因
为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化
呢？
（
1
）潮声（越来越大）：隆隆——越来越响——如同山崩地裂
（
2
）潮头（越来越高）：白线——水墙——白色战马
（
3
）潮势（越来越猛）：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡
Ｂ、作者把潮声、潮头、潮势三方
面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临
其境，如闻其声，如见其景啊！
6
、
当大潮奔腾西去后，
作者仍旧描绘出了它的变化？两丈来
高，
大约是６、
７米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说
些什么？
【设计意图】采用以读代讲的形式，让学生通过不同
形式的朗读进行体会，
交流感受。
三、回顾反思：
（一）知识梳理：
（二）学习评价：
四、当堂检测：练习册第
2
页第五题<
/p>
五、布置作业：
1
、课堂作业：按一定的顺序，写一个描写景物或景观的片断。
2
、预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
六、板书设计：
1
、观潮
潮来前
风平浪静
一条白线
潮来时
白浪翻滚
山崩地裂
天下奇观
潮过后
漫天卷地
风号浪吼
七、课后反思：
课题：
2
雅鲁藏布大峡谷
四年级语文备课组
授课人
【教学目标】
1
．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。
2
．有感情地朗读课文。
【教学重点】
了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，
感受大峡谷的壮丽奇异之美。
【教学难点】学习作者表现事物特点的写法。
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、课前预习
自学教材
6-9
页内容，完成下列问题：
1
、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内
容。
2
、认读课文中的课文的生字，
圈出四字词语，借助工具书理解词语意思。
3
、读课后资料袋，收集雅鲁藏布大峡谷的资料。
二、检查反馈：
（一）预习评价：
（二）存在问题：
三、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1
、导入新课
《观潮》
一课向我们呈现了一种壮丽的美，
今天，
我们一起走进雅鲁藏布大
峡谷，看看那里是怎样一道风景线。
2
、交流雅鲁藏布大峡谷的图片和资料，感受它的
美、险、奇。
3
、抽读生字词语。
4
、说一说，听了读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体
现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？
梳理归纳出“壮丽”“奇异”
5
．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。
哪些段落在写它的奇异。
壮丽（
2
自然段
）奇异（
3-4
自然段）
（二）合作探究展示：
1
、齐读
2
自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁
藏布大峡谷的壮美。
海拔：
3000
米
长
504
4
米平均深：
22686009
<
/p>
从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫
< br>──列数字。
2
、除了列数字
外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？
“美国的科
罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。
你想说什么吗？
3
．指导朗读，强调气势。
4
．齐读
3-4
自然段
，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷
的奇异。
奇异：山异
（热带雨林、冰川）
水异（涓涓细流、滔滔江水）
生物的多样性
5
．指导朗读
6
．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读
5
自然段。为什么说它
是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交
流资料，
了解雅鲁藏布大峡谷
的历史意义。
四、有感情地朗读全文
【设计
意图】
充分发挥学生自主学习的能力，
以自主学习代教师讲解，
引导
学生在读中体会、在读中感悟。
四、回顾反思：
（一）知识梳理：
（二）学习评价：
五、当堂检测：练习册第五题
六、布置作业：
1
、课堂作业：练习册第三、四题
<
/p>
2
、预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
七、板书设计：
2
、雅鲁藏布大峡谷
（西藏）
神奇的大拐弯
奇观
世界峡谷之最
瑰丽的自然博物馆
“地球最后一块秘境”
惊叹不已
不可思议
鬼斧神工
无与伦比
八、课后反思：
课题：
3
、
鸟
的天堂
四年级语文备课组
授课人
【教学目标】
1
、认识“浆、耀”等
14
个生字，会写“隙、暇”等
8
个生字，能正确读写
“应接不暇、不可计数
”等
20
个词语。
< br>2
、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3
、感受大自然和谐之美，激发热爱自然
的情趣。
【教学重点】感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
【教学难点】感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
<
/p>
【课时安排】
2
课时
【教学过程】
一、课前预习
自学教材
10-13
页内容，完成下列问题：
1
、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。
2
、自学生字词语。
3
、尝试完成第
13
页的研讨
与练习。
4
、搜集有关鸟、树的词句。
二、检查反馈：
（一）预习评价：
（二）存在问题：
三、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1
、导入，板书课题：鸟的天堂
现在就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂，
细细的去品位这迷人
的风光
吧！（简单介绍本文作者巴金）
2
、认读词语
3
、师范例难写的生字。
（二）合作探究展示：
1
、读了这篇课文后你都知道了什么呢？
2
、课文写了作者几次到鸟的天堂？
每次去的感受怎样？
3
、全班交流，说说你初读了这篇课文后的感受。
【设计意图】在解决这些问题的基础上，让学生理清作者的写作思路和课文
的脉络层次，初步体会作者的思想感情。
四、回顾反思：
（一）知识梳理：
（二）学习评价：
五、当堂检测：练习册第
4
页第二、三
题。
六、布置作业：
1
、课堂作业：抄写词语
2
、预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
七、板书设计：
3
、鸟的天堂
第一次
（清晨）
第二次
（黄昏）
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1
、同学们，昨天我们同巴金老先生
一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要
讲了什么？
2
、作者
去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是
我的眼睛骗了我，
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
）
分别
是在什么情况下有
感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。
3
< br>、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。
二、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1
、指名读
5-9
自然段
，思考这棵榕树有什么特点？
<
/p>
2
、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最
深的句段
多读两遍，在旁边写上你的体会。
3
、交流
4
、师小
结：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成
林的奇观，她是那样安
详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作
者这样赞叹——这美丽的南国的
树。（齐读）
（二）合作探究展示：
1
、
指名读
11-13
自然
段，
想一想，
作者第二次来到鸟的天堂看到了什么？听
到了什么
?
2
、交流汇报
3
、从中
我们发现鸟的天堂有什么特点？
(
种类多，数量多，鸟快乐。<
/p>
)
4
、指导朗读。
5
、默读第
14
自然段，谁能火眼金睛发现问
题？引导学生理解为什么前面一
个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？。
（第一个“鸟的天堂”加引号，指
的是茂盛的大榕树。
第二个不加引号，
是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再
合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）
6
、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就
是我
们曾经说过的点面结合的表达方法。
这只画眉鸟就是这里的点，
许许多多的
鸟就形成了面。
以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐
，
让我们感受到了群鸟欢腾
的壮观景象，这又叫动态描写。那么
前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结
合是本文的又一表达方法，
< br>在今后的写作中，
同学们要善于运用这两种表达方法
间是
黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是
早晨去的，鸟
都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂
7
、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？
是啊，大自然多么的神奇、美丽，
我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保
护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。<
/p>
【设计意图】通过对课文的学习，找出作者对大榕树的描写核对
中鸟纷飞的
描写的句子，通过分析、朗读、品悟、进而感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟
纷
飞的壮观景象
三、回顾反思：
（一）知识梳理：
（二）学习评价：
四、当堂检测：
如果你是鸟的天堂里
的一只小鸟，
你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树
上一只小
鸟的身份写一篇导游词。
五、布置作业：
1
< br>、课堂作业：练习册第
5
页第五题
2
、预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
六、板书设计：
3
、鸟的天堂
叶：多密绿
第一次（清晨）
榕树
大而茂盛
枝干：枝上生根数不清
种类
-----
多
第二次（黄昏）
到处
到处
-----
多而快乐
数量
-----
多
七、课后反思：
课题：
4
、火烧云
四年级语文备课组
授课人
【教学目标】
1
、
理解课文内容，
了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，
激发学生热爱自然、
观察自然的兴趣。
2
、了解课文是按火烧云的“出现
----
变化
----
消失“的顺
序叙述的。懂得
客问一遍为主线，突出火烧云变化的多和快。
3
、学习生字词，积累好词佳句。
4
、有感情地朗读课文。
【教学重点】
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
【教学难点】
体会火烧云变化的多和快。
【课时安
排】
1
课时
【教学过程】
一、课前预习：
自学教材
14-16
页内容，完成下列问题：
1
、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。
2
、自学生字词语。
3
、想象火烧云有哪些绚丽的色彩和多变的形态。
二、检查反馈：
（一）预习评价：
（二）存在问题：
三、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1
、导入，板书课题。
2
、指名认读生字。
3
、指名分段读课文。
4
、师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
（二）合作探究展示：
自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
1
、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过
，更
壮观的景象还在后面呢！
2
、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
< br>
3
、指名说出天空中有哪些颜色。
<
/p>
4
、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
5
、指导学生感情朗读此段并试着背诵。
6
、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且
它的形状也是千变万化，让我们也
一起去看一看吧！
7
、说说天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
8
、指导朗读，培养语感
【设计意图】引导学生边读边想，有感情朗读自己喜欢的文段，捕捉关键词
句，读出火烧云的颜色和形状。
四、回顾反思：
（一）知识梳理：
（二）学习评价：
五、当堂检测：
模仿作者的写法，想象天空中的火烧云还像什么？写下来。
六、布置作业：
1
、课堂作业：练习册第五题。
2
、预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
七、板书设计：
4
、火烧云
颜色多
变化快
形状多
八、课后反思：
单元备课：第二单元
四年级语文备课组
授课人：
一、教材分析：
本组教材中的两首古
诗和三篇课文都是围绕
“观察和发现”
这一主题编排的，
专题内涵丰富，
贴近儿童生活，
既富有教育价
值与时代感，
又突出学习语文的特
点。本组教材中还安排了与专
题想关的“阅读链接”与“资料袋”，有趣的口语
交际“比眼力”，以及引导学生留心周
围事物、写观察日记等内容将所有语文活
动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养
是很有利的。
二、教学目标：
1
．学会本单元生字。
2
．能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语，积累好词好句。
3
．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解
诗句意思。体会诗中所蕴涵
的哲理。
4
．学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体
事物的写作方法。
5.
培
养观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
6.
学习观察的方法，增强爱自然保护环境的意识。学写观察日记。
三、重点难点：
重点：学习生字新词，培养观察的兴趣。
难点：学习作者认真观察事物的方法，领悟写作方法，学写观察日记。
教学建议：
在本组文章中作者并没有
直接告诉大家他作了长期的观察，而是通过语言
文字来体现这些，所以品析语言、体会文
章里的重点词语是非常重要的学习活
动。
五、课时安排：
本单元共安排四篇课
文和一个语文园地，教学时间大约需要
11
课时：
5
古诗两首…………………………………………
………………
2
课时
6
爬山虎的脚………………………………………………………
2
课时
7
蟋蟀的住宅………………………………………………………
2<
/p>
课时
8*
世界
地图引出的发现……………………………………………
1
课时<
/p>
语文园地二…………………………………………………………<
/p>
4
课时
课题：
5.
古诗两首
四年级语文备课组
授课人：
【教学目标】
1
．认识
3
个生字，会写
4
个生字。
2
．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》
。
3
．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感
受与他人交流。
【教学重点】
引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
【教学难点】
体会含有人生哲理的诗句。
【课时安排】
2
课时
【教学过程】
第一课时
一、课前预习：
自学教材
22-24
页内容，完成下列问题：
1.
读古诗，认会生字，尝试书写田字格
生字。
2.
搜集有关诗人的资料。
3.
借助注释和工具书理解诗句的意思。
4
．尝试完成第
24
页的第
2
题。
二、检查反馈：
（一）预习评价：
（二）存在问题：
三、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1.
导入
同学们，
我们伟大的祖国有着五千年的悠久历史和灿烂文化，<
/p>
其中诗歌就是
我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
< br>诗这种体裁，
语言精炼，
所表达的情感却十分
丰富，
读起来还琅琅上口，
所以深受大家的喜爱。
今天老师还要和大家一起学习
一首古诗，宋代苏轼写的《题西林
壁》
。
（板书课题）
2.
读题、解题。
< br>齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”
“西林”的意思。
< br>
3.
简介作者苏轼及写作背景。
师生共同交流收集到的资料。
4.
初读课文，感知美
师：
通过汇报资料，
相信你们对作者苏轼又有了进一
步的了解。
那么他写的
这首
《题西林壁
》
为什么被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。
（
1
）学生自由反复读古诗。说说
诗中的庐山给你留下了怎样的印象？
（
2
）学生读后谈感受，初步感知庐山的美。
【设计意图】
给学生足够的时间读书，
让学生在反复感
受语言文字的基础上
走近庐山，感知庐山的美。
（二）合作探究展示：
1.
分组自学，理解美。
（
1
）根据
我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？
（
2
）分组合作，引导学生选择自己喜欢的学习方式细读古诗，遇到问题自
己想办法解决。
2.
汇报交流，感悟美。
（
1
）交流第一、二行诗句
a
、学生汇报对这两句诗的理解。
b
、结合
“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言
去描绘庐山的“岭”和
“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。
c
、指导学生有感情朗读这两句诗，
读出庐山的不同姿态。
d
、引导学生发现这两句中三组反义词（横
--
--
侧，远
----
近，高
----
低）
的运用，体会作者用词的精妙。
（
2
）交流第三、四行诗句。
a
、学生自由表达对这两句诗的理解。
b
、针对
学生理解上遇到的困难，帮助学生选择“只”
“缘”在诗中的正确意
思。
c
、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样
才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。
d
、
引发创造。
引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面
目。
（
3
）议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？
（
4
）说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎
样看人、看事、看问题呢？
3.
个性诵读，表达美。
(1)
师：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕
，山中溪水潺潺，
鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情
感呢？
(2)
背诵《题西林壁》
。
4.
总结全文，升华美。
师：这是一首写景诗，又是一首哲
理诗。前两句写作者看到的景色，
（板书：
看景）后两句是作者
由景所悟出的道理。
（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，
告
诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样
才能得出一
个比较全面、公正的评价。
5.
拓展延伸，积累运用
古往今来，多少文人墨客游览过庐
山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还
知道哪些诗人写过庐山
?
四、回顾反思：
（一）知识梳理：这节课你有什么收获呢？
（二）学习评价：
五、当堂检测：
1.
小练习册第
9
页第二题左边。
2.
小练习册第
1
0
页第三题。
六、布置作业：
1.
课堂作业：小练习册第
10
页第五题第
1
题。
2.
预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
七、板书设计：
题西林壁
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
看景
不识庐山真面目，
悟理
只缘身在此山中。
第二课时
一、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1.
复习导入。
上节课我们学习了苏轼的《题西林壁》
，我想检查一下同学们会不会背诵这
首诗（个人背——齐背）
。
< br>2.
今天，我们学习第二首古诗《游山西村》
（板书课题
）
，作者是陆游，你们
都读过陆游的那些诗呢？能谈谈你对诗人
陆游的了解吗？
3.
山西村在什么地
方？山西村只是一个山村，
作者去一个山村游玩会有什么
新的收
获呢？请同学们先自由读一读这首诗，
要求把诗读通，
读正确，
读出诗的
节奏。
4.
指名读。注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。出示古诗（标
明节奏）师范读，生自由读，生齐读。
5.
学习“豚”
“疑”
。注意
:
不要在“豚”的上面加点。指导书写“疑”
。
（二）合作探究展示：
1.
理解诗意。
（
< br>1
）回顾上一首古诗的学习方法。
（
2
）学生自主学习。
（
3
）全班交流。
2.
品读悟哲理。
大家有没有发现我们这首诗跟
《题西林壁》
有一个共同的地方，
是什么呢？
< br>那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。这首《游山西村》里的“山
重
水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？
3
．熟读成诵。
同学们，
你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把他
背下来。
二、回顾反思：
（一）知识梳理：这节课你学会了什么？
（二）学习评价：
三、当堂检测：
1.
小练习册第
9
页第一题。
<
/p>
2.
小练习册第
9
页第二题右边。
四、布置作业：
1.
课堂
作业：小练习册
10
页第四、六题（
2
）
。
2.
预习作业：内容详见下节“课前
预习”
。
五、板书设计：
游山西村
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。
叙事
山重水复疑无路，
写景
柳暗花明又一村。
六、课后反思：
课题：
6.
爬山虎的脚
四年级语文备课组
授课人：
【教学目标】
1.
< br>认识
5
个生字，会写
11
个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空
隙、叶柄、触角、痕迹
、逐渐、休想”等词语。
2.
正确、
流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3
．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4
．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
< br>
【教学重点】
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，
并体会作者是怎样用准确、<
/p>
生动的语
言写出它的特点的。
【教学难点】
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，
并体会作者是怎样用准确、
生动的语
言写出它的特点的。
【课时安排】
2
课时
【教学过程】
第一课时
一、课前预习：
自学教材
25-27
页内容，完成下列问题：
1.
读课文，标出自然段，说出课文的主要内容。
2.
画出课文的生字、优美的句子。
3.
尝试完成第
27
< br>页的第
2
题。
二、检查反馈：
（一）预习评价：
（二）存在问题：
三、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1.
激趣导入。
爬山虎是一株软软的藤，它能往高处爬，爬到墙上、屋顶上、岩石上。哪些
同学看见
过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？那你们仔细观察过
爬山虎的脚吗？叶圣
陶爷爷就是一个善于观察、
善于思考的人。
今天我们就来学
习他写的《爬山虎的脚》
。
2.
板书课题，
齐读课题，学生质疑。
(1)
板书课题，指导书写“虎”
。
（
2
）齐读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写？叶圣陶爷爷
写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
【设计意图
】置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主
要内容。
3.
整体感知课文，理清文脉。
请同学们自由地朗读课文，想想课文每个自然段分别写
了爬山虎的什么？
4.
检查交流：
（
1
）认读生字新词。
嫩绿
舒服
均匀
重叠
空隙
漾起
拂过
叶柄
蜗牛
紧贴
蛟龙
枯萎
逐渐
牢固
（
2
）你读懂了每个自然段写了什么？
（二）合作探究展示：
学习课文一、二自然段。
1.
读第一自然段，你从“满是”
“一大片”中体会到了什么？
2.
读第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？
预设交流的句子：
那些叶子绿得那么新鲜，
看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝
下，
在墙上铺得那么
均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。<
/p>
（静态美）
一阵风拂过，一墙的叶子漾
起波纹，好看得很。
（动态美）
3.
叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？
4.
叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？
四、回顾反思：
（一）知识梳理：这节课你有什么收获呢？
（二）学习评价：
五、当堂检测：
小练习册第
11-13
页第一、四（
1
）题。
六、布置作业：
1.
课堂作业：小练习册第
11-13
页第二、四题。
2.
预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
七、板书设计：
叶子：嫩红
嫩绿
一顺朝下
均匀
爬山虎的脚
脚
第二课时
一、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1.
复习导入
听写词语：均匀
重叠
叶柄
逐渐
2.
回顾课文
课文围绕爬山虎的脚先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
（二）合作探究展示：
1.
爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
（
1
）谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子
像什么？颜色是怎样
的？课文是怎么写的？
< br>（
2
）再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的
触角，使人一看就
知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，
说明叶圣
陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
2.
爬山虎怎么爬的？
（
1
）在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动
词写出了爬山虎爬的过
程？（触、巴、拉、贴）
（
2
）
“一脚一脚”换成“
一步一步”有什么不同？
3.
爬山虎的脚有什么变化呢？
（
1
）谁能汇报你读这段的收获？（没有触
着墙的，枯萎了，触着墙的，脚
巴在墙上的相当牢固。
）
（
2
）
“……要是……休想……”
说明了什么？现在你对爬山虎的脚产生了什
么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
【设计意图】
语文教学要有人文性。
在自然现象中渗透
人文熏陶，
在读中不
知不觉内化了语言，积累了语言。
4.
引导发现，总结写法
（
1
）
本文的课题是
《爬山虎的脚》
，
作者对爬山虎的脚作了十
分具体的介绍，
那为什么又写了爬山虎的叶子？
（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。
）
（
2
）你从作者观察
爬山虎中受到那些启发？
二、回顾反思：
（一）知识梳理：学完了这篇课文你有什么收获、感想？
（二）学习评价：
三、当堂检测：
1.
小练习册
11
页第二题。
<
/p>
2.
小练习册
12
页第四（
2
）题。
四、布置作业：
1.
课堂作业：
（
1
）小练习册<
/p>
12
页第五题。
（
2
）仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先
从远处看，再
从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再
把它具体写下来。
2.
预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
五、板书设计：
叶子：嫩红
嫩绿
一顺朝下
均匀
爬山虎的脚
脚：
位置
样子
颜色
六、课后反思：
课题：
7.
蟋蟀的住宅
四年级语文备课组
授课人：
【教学目标】
1
．认识
7
个生字，会写
13
个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随
遇而安、选择、住址、
洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等
词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎
样建成的，
激起观察自然界的兴趣。
3
．
积累好词佳句，
体会作者运用生动
形象的语言表达具体事物的写作方法。
【教学重点】
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，
通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、
不肯随遇
而安的特点。
【教学难点】
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，
通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、
不肯随遇
而安的特点。
【课时安排】
2
课时
【教学过程】
第一课时
一、课前预习：
自学教材
28-31
页内容，完成下列问题：
1.
读课文，标出自然段，说出课文的主要内容。
2.
画出课文的生字、好词佳句。
<
/p>
3.
尝试完成第
31
页的第二题。
4.
查阅有关蟋蟀
的文字或图片资料，有条件的可以观察蟋蟀和它的巢穴。
二、检查反馈：
（一）预习评价：
（二）存在问题：
三、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1.
激趣导入
上节课，
我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、
领略了植物王
国中爬山虎的
奇妙。
这节课我们将走进昆虫世界，
参观一下大昆虫学家法布尔笔下的
《蟋蟀的
住宅》<
/p>
，你们有兴趣吗？板书课题《蟋蟀的住宅》齐读课题。
2.
什么是住宅？一般来说，
我们人类住的地方
叫住宅，
动物住的地方，
叫窝、
巢、<
/p>
穴等。
而蟋蟀是一种昆虫，
为什么这里蟋
蟀住的地方也把它叫住宅呢？蟋蟀
的住宅到底是什么样的，
有什
么独特的地方，
让作者如此喜欢它呢？下面我们来
读读课文吧。
3.
自读课文，学习字词。
（
1
）自读课文。要求：选择自己习惯的方式自由阅读课文，读准字音，读
通语句，遇到难读
的词句多读几遍。
（
2
）出示词语，检查认读。
隐蔽
隐藏
搜索
选择
住址
洞穴
倾斜
随遇而安
毫不可惜
师生相互强调易错字：蔽、毫、倾。
（
3
）指导书写“蔽”
“搜”
。
（二）合作探究展示：
1.
默读课文，说说作者是从哪几个方面来写的？
2.
理清文章脉络：哪些自然段写蟋蟀住宅的特点？（
2-6<
/p>
）哪些自然段写蟋
蟀修筑住宅？（
7-9
）
【设计意图】
整体感知课文，
概括出哪几个方面的主要内容。
这是第一层
面
的细读，
引导学生迅速捕捉文字传送的基本信息，
读出文本主要讲了蟋蟀住宅的
特点和建造过程，合理有效地为下一个环节学
习做铺垫。
四、回顾反思：
（一）知识梳理：这节课你有什么收获呢？
（二）学习评价：
五、当堂检测：
小练习册第
13
页第一、二题。
六、布置作业：
1.
课堂作业：抄写词语盘点“读读写写”本课词语。
2
.
预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
七、板书设计：
特点
蟋蟀的住宅
建造
第二课时
一、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1.
复习导入
听写词语：隐蔽
选择
洞穴
随遇而安
毫不可惜
2.
回顾课文
说说作者是从哪几个方面来写蟋蟀的住宅的？
（二）合作探究展示：
1.
默读
2-6
自然段，画出写住宅特点的句子，再
用几个词语概括写在旁边。
汇报交流：
（
1
）外部特点
蟋蟀的住宅有什么特点？这些特点好在哪里？
a
、抓住
“骤雨”生发：
知道什么是骤雨吗？
又大又急的雨，
这里竟然立刻就干了，
怎么会这样呢？
b
、抓住“九寸深，一指宽”生发：
两个简单的数字，让我们明白了什么？朗读句子。
c
、
“当四周很安静的时候，
蟋蟀就在这平台上弹琴。
”
这个句子写法很特别？
你发现了什么秘密？
（
2
）品读“随遇而安”
过渡：
这样一处遮风避雨的好去处，
怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看
看。
a
、谁
能说说“随遇而安”这个词语的意思？别的昆虫怎样随遇而安？
b
、这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方？
c
、我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢？
<
/p>
（
3
）内部特点
a
、你感受到内部什么特点？
b
、你觉得该带着怎样的感情来读？
2.
解读修建，再识伟大
过渡：
同学们，
蟋蟀要完成如此巨大的工程，
它靠的是什么？在你的想象当
中，
你觉得这
种工具是怎么样的，
书本上是怎样描述的呢？如此简单柔弱的工具，
蟋蟀是怎样建造出如此浩大的工程的呢？
（
1
）自读
7-9
，划出建筑
时相关动作的句子，加深理解。
（
2
）交流汇报
a
、蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢？
b
、同桌间互读，边读边思考，你觉得难度最大的是哪个动作，为什么？
3.
总结全文，升华情感
（
1
）读到这里，你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个
小洞而已吗？
（
2
< br>）蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、
踏地、<
/p>
推土以及修整、
加深加阔等一系列繁重的工序，
< br>修建了这样精致舒适的住
宅。
对于这么柔弱的小生命来说
，
这的确可以称得上是伟大的工程呀！
我们不禁
发出感叹——“这座住宅真可以算是伟大的工程了！
”
（
3
）你想
对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢？
二、回顾反思：
（一）知识梳理：学完了这篇课文你有什么收获？
（二）学习评价：
三、当堂检测：
小练习册
14
页第四题。
四、布置作业：
1.
课堂作业：小练习册
14
页第三题。
2.
预习作业：内容详见下节“课前
预习”
。
五、板书设计：
特点：安全舒适
蟋蟀的住宅
伟大的工程
建造：吃苦耐劳
六、课后反思：
课题：
8*
世界地图引出的发现
四年级语文备课组
授课人：
【教学目标】
1
．认识
7
个生字。能借助字典和联系上下文，理解
不懂的词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3
．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能
把读后的感受和同学
交流。
【教学重点】
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
【教学难点】
理解有关的地理知识。
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、课前预习：
自学教材
32-34
页内容，完成下列问题：
1.
读课文，标出自然段，认读本课生字
。
2.
说说课文讲了一件什么事。
3.
收集跟课文有关的信息。
二、检查反馈：
（一）预习评价：
（二）存在问题：
三、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1.
导入
出示世界地图，
说说你有什么发现？很久以前，
有一个科学家就从中发现了
一个地球的秘密。板书课题。让我们一起来读课文，
找答案。
2.
自读课文
要求：读准生字，理解新词，感知内容，提出不懂的问题。
3.
自学反馈
（
1
）学生读生字，正音，齐读。
（
2
）小组
交流问题，组内不能解决的记录下来。
（三）合作探究展示：
1.
师生交流理解大意
（
1
）课文讲了哪位科学家？
（
2
）他有什么发现？引导读第<
/p>
5
段，质疑。
（
3
）他是怎么发现的？引导读第
2<
/p>
段，出示世界地图，学生对照理解。质
疑。
（
4
）他有什么证据证明？引导读
第
7
段，
（
5
）这些证据是如何获得的？交流，说明了什么呢？
（
6
）现在，大家是否
已经清楚了魏格纳发现的地球的秘密。
2.
< br>大家来交流一下我们搜集资料的收获。
3.
总结。
大自然、地球、宇宙中未知的秘密还有许许多多，有待于我们去探索，去发
现，我们要像
魏格纳一样勤于观察、勇于探索。
四、回顾反思：
（一）知识梳理：总结学习这篇课文的方法。
（二）学习评价：
五、当堂检测：
小练习册第
15
页第一、二、三题。
六、布置作业：
1.
课堂作业：小练习册第
15-16
页第四、五题。
2.
预习作业：内容
详见下节“课前预习”
。
七、板书设计：
观看地图
魏格纳
提出假说
验证推测
八、课后反思：
单元备课：第三单元
四年级语文备课组
授课人：
一、教材分析
：
1
、教材内容：本组教材围
绕“中外童话”这一专题，选取了不同作家、不
同风格的
4
篇童话。
《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里
玩耍，很生气，他用高墙把孩子们拒于墙外，从此，园里一片荒凉，只有冬天永
远留在这里。后来巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人也感
< br>到幸福。
《幸福是什么》讲三个牧童在智慧的女儿的引导下各自经历十年的生活<
/p>
寻找到了幸福。
《去年的树》讲鸟和树是朋友，鸟儿第二年春天飞
回来时发现树
被做成火柴，朋友不在了，友情诺言还在。
《小木
偶的故事》讲老木匠在小木偶
的脸上添了一个笑嘻嘻的表情，小木偶因此受冤枉，被怀疑
，直到女巫出现，赋
予他所有的表情，
才让他真正获得快乐。<
/p>
每篇课文都能展开丰富的故事情节，
提
示
深刻的道理。
2
、课时安排
本单元教学用
12
—
13
课时。
9
、《巨人的花园》
2
课时
10*
《幸福是什么》
1
课时
11
、《去年的树》
2
课时
12*
《小木偶的故事》
1
课时
语文园地三及作文
6
课时
二、教学目标：
1
、认识
21
个生字，会写
16
个生字，能会写会运用
30
个词
语，会读认
21
个词语。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象文中所描述的画面、情境，
感受童话中
人物的形象，品味童话故事中优美的语言。
3
、
懂得童话故事中蕴含的道
理，
从故事中受到真、
善、
美的熏陶与
感染。
4
、了解童话故事的特点，完成习作。
三、重点难点：
1
< br>、
认识
21
个生字，会写
16
个生字。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文
，边读边想象文中所描述的画面、情境，
感受童话中人物的形象，品味童话故事中优美的
语言。
3
、了解童话故事的特点，完成习作。
四、教学建议：
（一）
《巨人的花园》
在教学中让学生充分去阅读，
在阅读中了解童话对主人公的安排、
表达方法
的选择等方面的特点。
体会巨人在行动上
和心理上的变化，
从而明白快乐要和大
家分享的道理。
（二）
《幸福是什么》
首先放手让学生自读课文，
培养独立阅读的能力，
让
学生在充分读的基础上，
组织学生读后的体会，重点引导学生联系课文内容漫谈对幸福的
含义的理解。
（三）
《去年的树》
紧紧抓住四次对话，
以朗读对
话为线索帮助学生读懂课文。
先让学生了解课
文的基本内容，<
/p>
在分别研读每次对话，
采用恰当的语气让学生反复朗读，
帮助学
生理解课文内容，明白故事所揭示的道理，感受这篇童话的特点。
（四）
《小木偶的故事》
引导学生根据课文前的阅读要求运用阅读
《去年的树》
的方法自读课文，
在
< br>充分自读的基础上组织学生交流阅读收获，
最后组织学生展开想象续编故事并将<
/p>
这篇童话和《去年的树》联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。
课题：
9
巨人的花园
四年级语文备课组
授课人
【教学目标】
1
、学会字词，品味人物语言，体会人物表达的方法；
2<
/p>
、采用引导对话的方法，运用联想、体悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，
并用朗读来表达自己的感受；
3
、通过情感体验，初步体会快乐应该与人共享。
【教学重
点】
在语言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，
初步体会
快乐应
该与人共享。
【教学难点】<
/p>
在语言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，
初步体会快乐应
该与人共享。
【课时安排】两课时
【教学过程】
一、课前预习：
自学教材
41-45
页内容，完成下列问题：
1
、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。
2
、自学生字词语，借助工具书理解词语意思。
3
、尝试完成第
44<
/p>
页的研讨与练习。
二、检查反馈：
（一）预习评价：
（二）存在问题：
三、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1
、孩子们，今天我们要学习英国作家王尔德笔下的童话《巨人的花园》。
一
起读题
.
——谁的花园？（巨人的花园）
2
、指名认读生字。正音。范写难写的字。
3
、说说课文讲了一件什么事？
（二）合作探究展示：
1
、默读课文，思考：这是怎样的一座花园？（美丽、神奇）为什么这么说
呢
？指名回答。
2
、读了课文，你知道
是什么赶走了巨人花园的春天？
读句子：
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”思考：巨人醒悟前是
什么样的
?
醒悟后又是怎样的？
3
、自主读课文，体验巨人在行动和心理上的变化。
4
、指导朗读。
【设计意图】
通过学生的朗读，
想象画面，
初步感受巨人在行动和心理上的
变化。
四、回顾反思：
（一）知识梳理：
（二）学习评价：
五、当堂检测：练习册第
17
页第一题
。
六、布置作业：
1
、课堂作业：抄写词语
2
、预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入：
听写词语：洋溢
允许
绿树成荫
鲜果飘香
二、课堂展示：
（一）自主学习展示
1
、巨人为什么不愿大家共享花园的美？
2
、巨人如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了。你能读出他的冷
酷无情吗？学生练读巨人的话。
3
、
他的自私导致了什么后果呢？（板书：自私时
疯狂雪飞）
（二）合作探究展示：
1
、那为什么春天要离开巨人的花园？（是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑
了
美好的春光和快乐的花草树木。）
2
、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？你怎么知道的？
< br>是啊，
他经孩子的提醒终于醒悟了，
他明白了什么？
（没有孩子的地方就没
有春天）
讨论“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
3
、性午后的巨人不在冷酷、任性，我们从哪些地方可以感受到？（板书：
无私时
花开遍地）
4
、再读课文，说说为什么说这是一个神奇的花园？
【设计意
图】通过反复读文，理解课文内容，懂的课文蕴含的道理：不要自
私，要学会爱，快乐只
有大家一起分享，才会真正快乐。
三、回顾反思：
（一）知识梳理：
（二）学习评价：
四、当堂检测：练习册第
18
页第六题
。
五、布置作业：
1
、课堂作业：练习册第
18
页五七题。
2
、预习作业：内容详见
下节“课前预习”
。
六、板书设计：
9
巨人的花园
自私时
风狂雪飞
快乐应当和大家分享
无私时
花开遍地
七、课后反思：
课题：
10
幸福是什么
四年级语文备课
授课人
【教学目标】
1
、读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达
上的一些特
点。
2
、通过学生自读自悟，主动探
究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过
具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3
、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务
，做对别人有益的事；发现身边的
幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
【教学重点】通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，
懂得幸福是什么。
【教学难点】通过学生自读自悟，主动探究
，了解故事内容，懂得幸福是什么。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、课前预习：
自学教材
46-50
页内容，完成下列问题：
1
、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。
2
、自学生字词语。
3
、想一想，三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？
4
、你认为幸福是什么？
二、检查反馈：
（一）预习评价：
（二）存在问题：
三、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1
、激趣导入：给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，
我
们来做个游戏吧。《幸福拍手歌》边唱边做动作。
2
．幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板书：幸福是什么）
有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我
们来学
习一篇童话故事
《幸福是什么》
，
看看
我们能从故事中找到什么样的
答案。
3
、指名认读生字。
4
、说说课文讲一个什么故事？
（二）合作探究展示：
1
、默读课文，想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？
2
、重点词句段落的品读：
（一）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感
到幸福。
A
、自由读，说说自己的理解。
B
、师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万
谢的时
候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。
（一老奶奶腰痛
，启发孩子主动热情为
病人服务。）
（二）我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消
防队员，做过
花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都
是有用的。我的劳动没
有白费，所以我是幸福的。
A
、“勤
勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）
B
、你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你
是第二位青年
，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。
C
、有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！
这时，
你会说
----
我勤勤恳恳
地工作，
我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没
有白费，所以我是幸福的。
D
、如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，
你也可以
对他说──我勤勤恳恳地工作，
我的工作对别人都是有用的。
我
的劳动
没有白费，所以我是幸福的。
（三）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。
我也感到很
幸福。
A
、自己读一读这句话，你觉
得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你
就读出来吧！
<
/p>
B
、你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？过渡语：是谁对
三个青年
说的话做了总结呢？
（四）
幸福要靠劳动，
要靠很好地尽自己的义务，
做出对人们有益的事情。
A
、说说幸福是什么呢？（板书：靠劳动，尽义务，做益事）<
/p>
B
、什么叫“义务”？能举个例子说明
么？在学校，学生的义务是什么？在
家里你的义务是什么？
<
/p>
C
、什么事情是“有益的事情”？在我们周围或从书上电视上，你
看到谁做
的什么事是有
益的事情呢？
3
、每一个童话会向我们讲述一个道理。今天这篇童话告诉我们
一个什么道
理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。
【设计意图】
通过自读自悟
,
让学生在自读课文的过程中
,
了解三个孩子的所做所
悟
,
进而感
受他们领悟幸福的过程
.
（一）知识梳理：
（二）学习评价：
五、当堂检测：练习册第
20
页第三题
六、布置作业：
< br>1
、课堂作业：练习册第
20
页
一二题。
2
、预习作业：内容详见下
节“课前预习”
。
七、板书设计：
10
幸福是什么
靠劳动
尽义务
有益的
帮助别人
有用的
养活别人
八、课后反思：
课题：
11
去年的树
< br>
四年级语文备课组
授课人
【教学目标】
1
、学会
1
个生字，会写
4
个字。
2
、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受
童话的语言美、
思想美、意境美。
3
、体会小鸟与大树之间的真挚
情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础
上的。
【教学重点】
1
、读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
2
、懂得童话故事蕴涵的道理。
【教学难点】
懂得童话故事蕴涵的道理。
【课时安排】
2
课时
教学过程】
一、课前预习：
自学教材
51-53
页内容，完成下列问题：
1
、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。
2
、画出课文的生字（或优美词语、或段落）
，体会什么含义。
3
、尝
试完成第
53
页的研讨与练习。
4
、写一篇什么短文。
二、检查反馈：
（一）预习评价：
（二）存在问题：
三、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1
、揭题导入，整体感知：
课件出示（小鸟和一颗大树）：
今天
我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，
但是它们的友情也
一样珍贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。
2
．认读生字，范写难写的字。
3
、
概括课
文内容：
你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？
<
/p>
（
1
到
2
人）（相机板书：大树
小鸟好朋友）
（鸟儿和大树是好朋友
，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第
二年春天，
当鸟儿飞回来却发现树不见了。
于是它四处寻访，
最后在火柴点
燃的
灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于
是，
它心里充满了忧伤和惆怅，
面对着由朋
友的生命点燃的煤油灯，
唱起了去年
的歌。）
< br>
（二）合作探究展示：
1
、默读课文、学生质疑
①、把课文中对话部分划出来。
②、边读边思：在不明白的地方打上
“
？
”
。
2
、
、提问和讨论
3
、
、再读课文，加深理解
①、鸟儿为什么要寻找去年的树？它是怎样寻找的？
②、读后你又懂得了什么？
③
、读后讨论交流。
【设计意图】让学生自主学习，主动质疑，并自己解决问题，加深对课文的
理解
的同时，也培养学生的自学能力。
四、回顾反思：
（一）知识梳理：
（二）学习评价：
五、当堂检测：练习册第
22
页第三题
。
六、布置作业：
1
、课堂作业：抄写生字
2
、预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
七、板书设计：
11
去年的树
小鸟
大树
好朋友
第二课时
一、复习导入：说说课文的主要内容。
二、课堂展示：
（一）自主学习展示
1
、过渡：
这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？
< br>（树根、大门、小女孩
──
相机板书）
< br>
2
、他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这
也是童话的一大特点，
让我们再次走进课文，看看他们进行了几次对话。自由读课文。指
名回答。
（二）合作探究展示：
1
、
用自己
喜欢的方式读读这些角色之间共有的
4
组对话，品味重点词句。
说说你的体会
？
2
、指导朗读第一次对话。
①引读。
树和鸟是一对多好的朋友呀
。可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟儿说：
“
再见了，小鸟
！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”
鸟回答说：
“
好的，我明年
春天一定回来，给你唱歌。请等着
我吧！
”
②同桌练读。
你看他们感情多好啊！
他们即将分离多久？（一年）一年不见，好朋友在分
别的时候心情会怎么？请你为他们加
上表示心情的词语，
然后找同桌练习读一下
这组对话吧。
③指名读，指导。
3
、第六自然段过渡：
一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树朋友。可
是
，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？
（被砍掉了）
大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：
“_______
。
”
4
、指导朗读三次对话。
①用
“”
画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感。
②指名读。
5
、指导第四次对话
接下来，
小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，
想一想，
你
是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？
6
、教师引读：冬去春来，当小鸟满怀深情匆
匆回来找她的好朋友。可是，
大树不见了！小鸟问：（生读说的话，分男女生）
“
立在这儿的那棵树，到什么
地方去了呀？
”
树根回答：
“
伐
木人用斧子把他砍倒，
拉到山谷里去了。
”
小鸟急忙
赶到山谷，
问大门：
“<
/p>
门先生，
我的好朋友树在哪儿，
您知道吗
？
”
大门说：
“
树么，
在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”“
大树，你一
定要等着我呀！
”
小鸟急得都快疯了，它问小女孩：
“
小姑娘，请告诉我，你知道
火柴在哪儿吗？
”
小女孩说：
“
火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火
，还在这盏
灯里亮着。
”
煤油灯旁，两
个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
这两个
“
看
”
，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守
信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，
这会儿，
< br>你就是那只小鸟历经千辛万苦，
终于找到了已化为灯火的
好朋友大树。
此时此刻
-------
引读课文最后一段，
把小鸟换成
“
我<
/p>
”
，
再指导读第二
遍
7
、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为
他们是
──
（好朋友）
；
小鸟力尽千辛、
百折不挠地寻找大树，
因为他们是
──
（好朋友）
；
如今，面对已化为灯火的大树，
他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因
为他们是
──
（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤
感飞走了。但他给大树留
下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
【设计意图】
抓住文中的四次对话，
引导学生反复品读，
使学生感悟到鸟儿与大
树之间
深厚真挚的友谊，激发他们爱护自然、保护自然的情感。
三、回顾反思：
（一）知识梳理：
（二）学习评价：
四、当堂检测：
小练笔：作为读者，你想对小鸟说些什么？把你的想法写下来
五、布置作业：
1
< br>、课堂作业：练习册第
23
页第四题
2
、预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
六、板书设计：
11
、去年的树
寻（历经艰辛）
（信守承诺）小鸟
大树
唱（寄托哀思）
七、课后反思：
课题：
12
小木偶的故事
四年级语文备课组
授课人
【教学目标】
1
、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2
、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。
3
、知道
生活中，光会笑是远远不够的道理。
【教学重点】运用课文语言复述故事。
【教学难点】运用课文语言复述故事。
【课时安排】一课时
教学过程】
一、课前预习：
自学教材
54-57
页内容，完成下列问题：
1
、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。
2
、自学生字词语。
3
、默读课文，看看小木偶身上发生了什么事？
二、检查反馈：
（一）预习评价：
（二）存在问题：
三、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1
、导入：笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如
果
大家只会“笑”这一种表情，
那又会是怎样一种情况呢？这节课，
让我们读一
读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
< br>
2
、交流课前预习情况：木偶是什么？
3
、指名读准生字字音，读通句子。
4
、说说课文讲了一个什么故事？
<
/p>
5
、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，
你了解了
什么？有什么感受？小组讨论。
6
、全班交流。
7
、重点
指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是
远远不够的。
”你体会到了什么？
（自由说，
并从文中找出证
据证明自己的观点。
）
（二）合作探究展示：
1.
从哪里看出“只会笑是远远不够的”？
重点句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
< br>2.
引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤
怒。指导感情朗读。
“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”
<
/p>
3.
读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤
怒，还有可
能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像！……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”
4.
分角色朗读对话。
从对话中，
你体会到什么？
（小木偶内心的痛苦、
伤心。
< br>）
六人小组分角色读读
11~
30
节
因
为只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信
;
小木
偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！
5.
如果你是小木偶这时候你的心情是怎样的
？
小木偶的痛苦、
伤心被小女巫用鼻
子闻出了。
请听听他们的对话。
分角色读。
（同桌对读
、师生合作演）
<
/p>
6.
表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你
现在最大的
愿望是什么？
小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？指名说一说。
<
/p>
7
、
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：
笑很重要，
但只会笑是远远不够的。
（
板书）让我们再来看课文的最后一段话。
8
< br>、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
小结：在生活中，笑是很重要的，
是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体
验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多
彩的，除了一些高兴的事以外，
还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、
喜怒哀乐都需要我们用真情、
用不同的方式去经
理、去面对，这样才是完整的生活。
【设计意图】<
/p>
通过多种形式的朗读，
让学生走进小木偶的内心世界，
体验小木偶
的情感历程，进而产生表达的欲望。
四、回顾反思：
（一）知识梳理：
（二）学习评价：
五、当堂检测：
续写：
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续
写故事。
既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
六、布置作业：
1
< br>、课堂作业：练习册第
25
页第四题
2
、预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
七、板书设计：
12
、小木偶的故事
笑嘻嘻
————快乐？
喜怒哀乐————生活！
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
八、课后反思
单元备课：第四单元
四年级语文备课组
授课人：
一、教材分析：
本组教材围绕“作家
笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的
4
篇文学
作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和
< br>《母鸡》，是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的
猫
，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容
和表达方法
各不相同，
但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚
的赞美。
二、教学目标：
1.
学会本单元生字、新词。
2.
理解课文内容，感受作家笔下栩栩如生的动物形象。
3.
体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，激
发观察动物的兴趣。
4.
体会几位作
家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。
5.
积累关于动物的成语。
三、重点难点：
重点：学习生字、新词，感受作家笔下栩栩如生的动物形象。
难点：体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。
四、教学建议：
教学本组教材
，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受
动物的可爱，体会几位作家语
言的不同风格，比较文章表达上的不同特点，把
读与思、读与写有机地结合起来。
六、课时安排：
本单元共安排四篇课文和一个语文园地，教学时间大约需要
9
课
时：
13
白鹅………………………
……………………………………
2
课时
14*
白公鹅…………………………………………………………
1
课时
15
猫………………………………………………………………
2
课时
16*
母鸡
……………………………………………………………
1
课时
语文园地四
…
……………………………………………………
3
课时
课题：
13.
白鹅
四年级语文备课组
授课人：
【教学目标】
1
．认识
8
个生字，会写
1
2
个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京
剧、毫不相让
、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空
空如也、责备、供养不
周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2
．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3
．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4
．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确
生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【课时安排】
2
课时
【教学过程】
第一课时
二、课前预习：
自学教材
63-66
页内容，完成下列问题：
3.
自主识记生字条生字，读准字音、记
住字形；尝试书写田字格生字。
4.
朗读课文，把课文读正确、读流利；标自然段；画出好词佳句，圈出不理
解词语。
3.
说说课文从哪几方面介绍了白鹅？
4
．尝试完成第
66
< br>页的第
2
题。
二、检查反馈：
（一）预习评价：
（二）存在问题：
三、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1.
激趣导入。
同学们，你们见过白鹅吗？谁来介绍一下你所见到的白鹅？
<
/p>
2
．简介作者丰子恺。揭示课题，板书课题。
3.
检查词语。
（
1
）出示卡片，认读生字、新词。
（
2
）知道什么是“净角”
吗？“角”是多音字，在“角色”中读“
jue
”
。
4.
指导写字。
指导书写“餐、蹲”
。
5.
朗读展示。
指名学生朗读，师生共同指正。
6.
默读课文，
说说白鹅给你留下了什么印象？课文从哪几方面介绍
了白鹅？
（四）合作探究展示：
<
/p>
自读第一、
二自然段，
你认为哪些句子很
重要，
和全篇课文有联系的？用横
线画下来。
< br>
1.
学生自读思考。
2.
说说你画了哪些句子，为什么？
3.
师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来
写。第二自然段也很重
要，
它不仅连接第一段的内容，
还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、
步
态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
【设计意图】以“怎么
写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把
握课文内容，了解表达顺序。
4.
齐读第一、二自然段，加深体会课文中
心句及过渡段的作用。
四、回顾反思：
（一）知识梳理：这节课你有什么收获呢？
（二）学习评价：
五、当堂检测：
小练习册第
28
页第一、二题。
< br>
六、布置作业：
1.
课堂作业：抄写
77
页“词语盘点”中“读读写写”本课词语，每个两遍。
2.
预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
七、板书设计：
叫声
高傲
步态
吃相
第二课时
一、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1.
导入，板书课题。
2.
复习词语。
3.
课文是从哪几个方面介绍白鹅的？
（二）合作探究展示：
1.
听“叫声”
(1)
课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个
能表现白鹅叫声特点的词，
从这个词，
你能想
象白鹅在干什么，
好像在说什么？
把你想象到的在词语旁写一写
，或者用图画来表示。
(2)
通过多
种形式读，带着想象读出内心感受。
(3)
< br>认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
【设计意图】通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，
让学
生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，
深入体会作者的思想感情，
< br>学会
阅读。
(4)
带着感情读“好一个高傲的动物”
，品味作者对白鹅的赞美之情。
2.
看“步态”
（
1
）齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（
2
）同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗
？谁
来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
（
3
）再读“好一个高
傲的动物”
，自由朗读，抒发喜爱之情。
3.
看“吃相”
（
1
）
鹅的步态和叫声够
高傲的了，
但和它的吃相相比不算什么。
默读第
5-7
自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一
画。
（
2
）
学生自读体会。
（
3
）全班交流。
（
4
）小结。
4.
总结写法
作者为了把这只白鹅刻画的惟妙惟肖，
首先抓住了动物的特点，
并运用准确
生动和幽默风趣的
语言，
让我们也喜欢上了这只白鹅；
其次作者运用对比，
拟人，
反语等表达手法刻画动物的特点，
这些
都值得我们同学们去学习借鉴。
今后我们
也可以学习作者的这种
语言和写作方法，写一写你观察的小动物。
二、回顾反思：
（一）知识梳理：这节课你学会了什么？
（二）学习评价：
三、当堂检测：
1.
小练习册第
28
页第三题。
2.
小练习册第
29
< br>页第五题。
四、布置作业：
1.
课堂
作业：小练习册
28
页第四题。
2.
预习
作业：内容详见下节“课前预习”
。
六、板书设计：
叫声
厉声呵斥
高傲
步态
从容傲然
吃相
三板一眼
六、课后反思：
课题：
1
4*
白公鹅
四年级语文备课组
授课人：
【教学目标】
1
．认识
7
个生字。
2
．有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3
．比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语
言特点。
【教学重点】
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，
比较两篇课文写法的异同，
感受作者
语言的特点，丰富
学生的语言积累。
【教学难点】
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，
比较两篇课文写法的异同，
感受作者
语言的特点，丰富
学生的语言积累。
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、课前预习：
自学教材
67-69
页内容，完成下列问题：
1.
自主识记生字条生字，读准字音、记住字形。
2.
朗读课文，把课文读正确、读流利；标自然段；画
出好词佳句，圈出不理
解词语。
3.
说说课文从哪几方面介绍了白公鹅？
二、检查反馈：
（一）预习评价：
（二）存在问题：
三、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1.
复习引入
我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，
谁来说说它给你留下了什么样的印
象
?
这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作
家叶
.
诺索夫写的白公鹅。
（板
书课题）
2.
检查词语。
3.
朗读展示。
4.
读课前导语，明学习目标。
5.
这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？自读，
批注。
6.
汇报：这究竟是只什么样的白鹅？
（三）合作探究展示：
1<
/p>
、默读课文，画出课文中表现白公鹅“全是海军上将的派头”特点的句子。
小组合作填写表格（摘录语句）
。
全是海军上将的派头
步态
活动
2.
汇报展示。
3.
对比阅读，感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。
（
1
）出示两表格，从表中你发现什么？（相同点、不
同点）
《白鹅》
好一个高傲的动物
叫声
步态
吃相
《白公鹅》
全是海军上将的派头
步态
活动
慢条斯理
仔细掂量
喜欢戏水
无忧无虑
自由自在
抢占地盘
耀武扬威
从从容容
主宰一切
（
2
）交流。
3.
品读词句，体会感情。
（
1
）找出自己最喜欢的词、句。读一
读。
（
2
）
两位作者对白鹅有什么样的感情？
【设计意图】
《课标》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理
解、欣赏和评价
的能力。
”选编本课的主要意图，一是通过和丰子恺先生的《白
鹅》
进行同题对比阅读，
体会不同作家写同一动物的语言各具特
色；
二是通过比
较，感悟、学习文章写法。为此，特提出“读中
感悟，比中明法”的教学思路。
四、回顾反思：
（一）知识梳理：这节课你有什么收获呢？
（二）学习评价：
五、当堂检测：
小练习册第
30-31
页第一、五题。
六、布置作业：
严肃郑重
厉声呵斥
从容不迫
大模大样
食料简单
三眼一板
要人伺候
老爷脾气
1.
课堂作业：小练习册第
30-31
页第二、四题。
2.
预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
七、板书设计：
13
白鹅
14*
白公鹅
好一个高傲的动物（可爱）
海军上将的派头（可爱）
叫声
步态
吃相
步态
活动
（喜爱与赞美）
（喜爱与赞美）
八、课后反思：
课题：
1
5.
猫
四年级语文备课组
授课人：
【教学目标】
1
．认识
7
个生字，会写
1
3
个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、
屏息凝视、稿
纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2
．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3
．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体
，并表达出自己对猫
的喜爱之情的。
4
．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学重点】
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
【教学难点】
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”
。
【课时安排】
2
课时
【教学过程】
第一课时
一、课前预习：
自学教材
70-73
页内容，完成下列问题：
1.
自主识记生字条生字，读准字音、记住字形；尝试
书写田字格生字。
2.
朗读
课文，把课文读正确、读流利；标自然段；画出好词佳句，圈出不理
解词语。
3.
说说课文写了什么内容？
4
．尝试完成第
72
页第
2
、
3
题
。
二、检查反馈：
（一）预习评价：
（二）存在问题：
三、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1.
谈话导入
动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第
13
课中，
丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、
大模大
样的步态、
三眼一板的吃相为
我们描绘了一只高傲的白鹅。
今天我们一起走近老舍笔下的猫，
看看老舍先生是
< br>从什么角度来描写自己的猫的。
（板书课题）
2.
出示词语，检查认读。
3.
指导书写“痒”
。
4.
朗读展示。
（二）合作探究展示：
整体感知，概括文章主要内容。
1.
丰子恺先生主要写了鹅的吃相，
老舍先生主要写了猫的什么
？你是从哪句
话知道的？
2
.
哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？
四、回顾反思：
（一）知识梳理：这节课你有什么收获呢？
（二）学习评价：
五、当堂检测：
小练习册第
31
页第一、三题。
六、布置作业：
1.
课堂作业：抄写词语盘点“读读写写”本课词语。
2
.
预习作业：内容详见下节“课前预习”
。
七、板书设计：
古怪
猫
淘气
第二课时
一、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1.
复习导入。
这节课我们继续学习
15
课。
（板
书课题，齐读课题）
2.
听写词语。
任凭
贪玩
稿纸
跌倒
3.
通
过上节课的学习，我们知道课文主要从哪几方面来介绍猫的？
（二）合作探究展示：
1.
探究“古怪”
。
课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需
要着重研究一下。
（
1<
/p>
）自读第一自然段，体会：这只猫给你留下了什么印象？
（
2
）交流：你觉得这只猫怎么样？（老实、
贪玩、尽职）
（
3
< br>）加关联词语，初步体会“古怪”
。
< br>一只猫给我们带来三种截然不同的感受，
谁能在这三个词语之间加上关联词
语，把它们连起来？
（
4
）猫的特点还不止这三个呢！自由读
2
< br>、
3
自然段，从中你有体会到了什
么？（温柔可亲
一声不出
胆小
勇猛）
（
5
）总结。
现在你对这只猫有什么评价？（
“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温
柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛
。这种矛盾的性格就叫古怪。
”
）
<
/p>
2.
体会“喜爱”
。
（
1
）
这么古怪的猫，
老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读
1
—
3
自然段，
标出
能体现老舍喜欢的句子。
（
2
）学生读课文，标出相应语句。
（
3
）指名学生读句子
，说出体会。
（
4
< br>）性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大
家自己读读
第
4
自然段，读出喜爱之情。
3.
扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。
老舍先生抓住了猫的性格特点，
写出了对猫的喜爱之情，
其他作家是从什么
角度描写猫的呢？我们一起来读读阅读链接中
的片段，相信大家会有新的收获。
二、回顾反思：
（一）知识梳理：学完了这篇课文你有什么收获？
（二）学习评价：
三、当堂检测：
小练习册
32
页第四题。
四、布置作业：
1.
课堂作业：小练习册
33
页第六题。
2.
预习作业：内容详见下节“课前
预习”
。
五、板书设计：
古怪
老实
贪玩
尽职
猫
喜爱
淘气
耍起来没完没了
打秋千
六、课后反思：
课题：
1
6*
母鸡
四年级语文备课组
授课人：
【教学目标】
1.
< br>认识
7
个生字。
2
．有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟<
/p>
大。
3
．比较
《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【教学重点】
引导学生自读自悟，<
/p>
体会母爱的伟大，
并通过比较老舍两篇文章的特点，
感
悟作者的语言风格，加强语言实践。
【教学难点】
引导学生自读自悟，<
/p>
体会母爱的伟大，
并通过比较老舍两篇文章的特点，
感
悟作者的语言风格，加强语言实践。
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、课前预习：
自学教材
74-76
页内容，完成下列问题：
1.
自主识记生字条生字，读准字音、记住字形。
2.
朗读课文，把课文读正确、读流利；标自然段；画
出好词佳句，圈出不理
解词语。
3.
说说课文写了什么内容？
二、检查反馈：
（一）预习评价：
（二）存在问题：
三、课堂展示：
（一）自主学习展示：
1.
导入
猫
是一种很平常的小动物，
可是在热爱生活的老舍先生看来，
却如
同一个既
可爱又淘气的孩子。
那么，
老
舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老
舍先生的另外一篇文章《母鸡》
。板题，齐读课题。
2.
出示词语，检查认读。
3.
指导朗读。
4.
整体感知。
课文向我们介绍了什么？
（二）合作探究展示：
1.
这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示给我们提出了怎样的
< br>学习要求。
2.
自读感知作者
对母鸡的两种截然不同的态度。
3.
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
（
1
）品母鸡之短，体会讨厌。
A.
自读
第
1-3
段，找找母鸡让人讨厌的原因。
B.
汇报交流。
C.
小结。
先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做“总分结构”
。
（
2
< br>）后来他却不敢再讨厌母鸡了？他的感情为什么会发生变化的？
A.
品过渡段，体会感情的转变。
B
.
总结阅读方法：
这是一个过渡段，
这
之前老舍先生是讨厌母鸡的，
这之后
又转变成了什么？在感情发
生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。
（
3
）品母鸡之长，体会母爱。
A.
作者不敢再讨厌母鸡了。
这是为什么呢？课文中有
一个自然段明确地告诉
了我们原因，找出来读一读，并写下你的阅读体会。
B.
交流汇报。
C.
小结：
对这样一位母亲，
一位英雄，
我们还讨厌吗？难怪作者会发出这样
的感叹：
（引读）
。此时，作者对母鸡已经不是简单的
喜欢，而是对母爱的一种纯
洁、神圣的尊敬了。
4.
体会写作方法
< br>《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有
哪些特
点呢？
四、回顾反思：
（一）知识梳理：总结学习这篇课文的方法。