乘法的初步认识公开课教学设计
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义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册
《乘法的初步认识》教学设计
一、教材分析
本节教材主要是让学生
在具体情境中体会乘法运算的意义，
使学生认识相同数相加
可以
用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法，
知道乘
法算式中各部分的名称。
二、学情分析
学生已经学过加法、减
法，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除
法和多位数乘、除法的基础。
由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在
这种情况下，教材一开始就专列
了这一节内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘
法的其它知识奠定十分重要的基础
。
三、教学目标
知识与技能：
1.
< br>在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。
2.
在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。
过程与方法：
在教学过
程中培养学生观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。
情感态度与价值观：
感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
四、教学重、难点及突破方法
重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式
。
突破方法：
难点：把加法算式改写为乘法算式。
突破方法：
五、设计理念
根据“新课标”精神，
我们在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一
方面充分运用教材呈现的教学
资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补
充和调整，力图为学生创造一个
和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功
体验，在生动活泼的情境中获得主
动发展，并使学习过程富有个性化。
六、教学方法
1
七、教学媒体设计
主要以现代化电教
手段
---
多媒体辅助教学，贯穿整个课堂。增加了教学的直观
性
和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
八、教学过程设计与分析
教学过程设计
一、活动引入。
1.
手指演示﹢﹣，“×”认识吗？有谁认识？什么时
候用“×”呢，希望通过
这节课的学习，你们都知道。
<
/p>
伸出你的小手，一直手有
5
根手指，数一
数，
4
个同
学的小手合起来是几根，教
师有意识地说：
5
根，
5
根，
5
根，
5
根，有
4
个。
2
．初步感知“相同的数”
教师出示算式：
2+4+5=
4+4+4= 6+6+6+6=
6+5+8= 5+8+1=
2+2+2+2+2=
提出要求：观察黑板的这些加法算式，
谁能把这些
算式分成两类？
指明，说说你是怎么分的？
引导：加
数一样的算式分成一类；加数不一样的算
式分成一类。
二、
1
．整体感知，初步认识乘法。
设计思路及多媒体应用
分析
先复习相同数（不同数）相
加，为引出乘法做准备，然
后用生动有趣的公园乐场的
一角为背景引出乘法，吸引
学生的注意力与求知欲。
新课导入是课堂教学的
重要环节，是
一堂课成功的
起点。创设的情境是为了给
学生建立一种感性的认
识，
根据学生好玩、好动、好胜
心强的心理特点，本节课一
开始我就利用游乐园的主题
图，创设生动有趣的情境，
激发学习兴趣。
让学生观察，
引导学生发
现加法中的一类特
殊加法
出示教材第
46
页游乐园图。
（
1<
/p>
）认真观察，他们在玩什么？你能提出一个数学
问题吗？（课件出
示旋转小飞机图）
一共有几个同学在玩旋转小飞机？
指名上台数一数，列出加法算式。
3
个
3
个地数，一共有
< br>5
个
3
，写出加法算式是：
3+3+3+3+3=15
。
（
2
）课件出示小火车图。
问：每个车厢里有多少人？有几个这样的车厢？你能
根据已
知的信息提出一个数学问题吗？（一共有几个同
学在玩小火车？）
你能列出加法算式吗？（
6+6+6+6=24
）
（
3
）课件出示过山车图。
2