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2021年2月24日发(作者：毒蛙王子)

《乘法的初步认识》教学案例

一、教学内容

人教版义务教育 课程标准实验教科书二年级上册《乘法的初步认识》，

第

44< /p>

—

46

页的

内容 及相关练习。

二、教材分析

《乘法的初步认识》这节课是一节起始课，也是一节概念课。这部分教材结合具体的

< p>
活动，

使学生明白求几个相同加数的和可以用乘法进行计算，

并且在具体情境中体会乘法运

算的意义。

因为低年级 学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，

并以具体形象思维为主

的阶段。因此，

教材以学生喜欢的游乐场景为主题图，激发学生的兴趣，并通过直观 教学与

学生的实践活动理解乘法的意义，认识乘法运算。

三、我的思考：

学生已学过加法，知 道求几部分的和用加法计算，并能正确列出加法算式，这为学习

乘法奠定了基础，

对学生理解乘法的意义有很大的帮助。

部分同学在学习前已经对乘法计 算

有所了解，

有的学生甚至会背口诀，

但对乘法意义、乘法和加法的关系并不了解，

而对乘法

意义的理 解，可以帮助学生乘法口诀的来源和意义，并且是以后学习表内除法和多位数乘、

除法的 基础。

因此，

在教学中让学生通过具体的情境来了解乘法含义是 这节课的重点。

几个

相同加数连加是乘法知识的生长点，

因此先让学生感知相同加数相加的算式特点，

在此基础

上再自然地过度到乘法的认识，让学生有根有据地构建知识体系。

四、教学目标

1

、知识与技能：认识乘法，认识乘法，知道乘法是加法的简便运算，能正确读、写乘

法算式。

2

、问题解决与思考：在分 类、观察、比较等活动中，知道如何运用乘法解决问题，并

感受相同数连加时运用乘法的 简便性。

3

、情感与态度：结合具体 情境理解乘法的意义，感受数学与生活的密切联系。

五、教学重难点：

重点：感知相同数 连加时可以用乘法表示，并知道乘法算式的读、写法。

难点： 让每位学生都能亲身感受到乘法的重要作用，体会到乘法算式的简便。

六、教学过程：

一、

创设情 境

,

导入新课

1.

谈话

:

同学们

,

你们玩过摆小棒游戏吗？看< /p>

,

今天呀

,

这些 小朋友们正在摆小棒比赛。

(

挂图出示小朋友们摆小棒的情景。

)

师：看，他们各摆了些什么图形？

生：他们摆了小伞、三角形、五角星，一间房子和一棵树

……< /p>

师：他们真聪明，摆了这么多的漂亮图形，那你们会根据图提出 数学问题吗？

生：摆小伞的小朋友一共用了多少根小棒？摆三 角形的共用多少根小棒？摆五角星的

共用多少根？摆房子和树的共用多少根？

< p>
……

师：怎么列式？

生列出算式：

5+5+5+5=20

3+3+3+3+3+3=18

10+10+10=30

14+6=20

等

2

、观察、分类。

< br>（

1

）仔细观察这些算式，你有什么发现？

前面几个算式的加数都是一样的，

14+6=20

两个加数不同。

（

< br>2

）师引导：

3+3+3+3+3+3=18

< p>
这个算式有

6

个

3

相加，那么

5+5+5+5=20

这个

算式可以说成几个几相加？（让生试说）

（

3

）揭题：加数都相同的加法除了用加法表示还可以用另外一种 运算方法表示，这就

是乘法。

3

、了解起点。

师：关于乘法你已经知道哪些知识了？

【评析：学生对乘法并不是一无所知，恰恰相反，很多学生可能已经知道乘法，并且

这 些学生还特别喜欢表达自己已经知道的知识。

所以在教师引出乘法的时候，

先让学生畅所

欲言，表达自己已知的乘法知识，既满足了学生交流的欲望，又 可以了解学生的认知起点，

以便合理调整接下的教学。】

二、概念理解，认识乘法

1

、改写算式，理解意义

5+5+5+5=20

3+3+3+3+3+3=18

10+10+10=30

14+6=20

师：关于乘法大家也了解了一些知识，那你们能把上列几道加法算式改写成乘法算式

吗？

（

1

）生尝试改写算式。

（

2

）反馈

3+3+3+3+3+3=18

生改写成 ：

3 X 6=18

或

6 X 3=18

师设问：算式里的

3

和

6

分别是怎么来的？又表示什么意思？（生尝试说）

师小结：

3 X 6

和

6 X 3

都可以表示

< p>
4

个

3

相加。

< p>

（

3

）教学读法：

3 X 6=18

这个算式你会读吗？

< /p>

请生读：（生试读）

3

乘

6

等于

18

生齐读。

（

4

）学生反馈

5+5+5+5=20 10+10+10=30

这两个算式改写：

（

5

）

5 X 4=20

或

4 X 5=20,10 X 3=30

或

3 X 10=30

师：

5 X 4=20

表示什么意思？

5

表示什么？

4

表示什么？

师请生回答后师小结：

5

表示的是相同的加数，

4

表示的是相 同加数的数量。

（

6

）师：为什么不能把

16+4=20

直接改写成乘法算 式呢？

生：这个算式中没有相同的加数，不能改写成乘法算式。

2

、尝试练习，巩固概念。

（

1

）试一试，把下面语句改写成乘法算式。< /p>

5

个

4

相加，用乘法算式怎么表示？

4

< p>
个

3

相加，用乘法算式怎么表示？

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