小学数学青岛版二年级上册乘法的初步认识教学设计及反思
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小学数学青岛版二年级上册
《乘法的初步认识》教学设计
教学内容：
人教版小学数学二年级上
册第
44
～
46
页例
1
和“做一做”及练习题。
学情分析
：
学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一
些数学认
知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级
的学习，学生有一定的
动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活
中听说过乘法，有的学生甚至还会背
乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生
带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘
法的欲望，根据课标的要求，教材的编
排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：
教学目标：
1
、让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识相同加数相加可以用乘法计算，认识乘号，
能正确读、写乘法算式。
2
、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计
< br>算比较简便。
3
、感受数学知
识与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣，更加热爱数学，培养学生认真
观察、
独立思考的学习习惯。
教学重点：
知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。
教学难点：
初步体会乘法运算的意义
，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。
教具准备：
课件
小棒若干
练习纸
教学过程：
一、创设情景
师：孩子们，假期的时
候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小朋友们最喜欢去的地方，今天
老师就带你们
这些聪明的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？
学生可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。
师：①摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书
4
＋
4
＋
4
＋
4
＋
4=20
同意吗？
师：一起来读一读这个算式
你为什么这样列式？（每组有
4
个人，一共有
5
组）
有几个
4
相加？
②过山车上有多少人？
你会列式吗？学生列式，教师板书
2
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2=12
你为什么这样列式？（一组有
2
人，一共有
6
组
）有几个
2
相加？
③小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书
3
＋
3
＋
3
＋
3=12
你为什么这样列式？（一组有
3
人，一共有
4
组）有几个
3
相加？
好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）
二、探索新知
1
、观察
P45
摆小棒的情境图
<
/p>
看老师这里的小朋友在做些什么？（课件出示
P45
的情境图）这里正在进行有趣的拼图游戏。
师：谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？
（雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星）
小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？
学生说算式，教师板书
分别观察每个同学摆的图形，
请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？
一共用多少根？学
生列式，教师板书
（相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边）
（
2
）分类。
师：仔细观察左边的算式，默默地读一读，你发现了什么？左边这些算式都有什么相同的
地方？
生：都是加法算式，加数都一样
师：
再仔细观察右边的算式，默默地读一读，你又发现了什么？这些算式和左边的算式比较有什么不一
样的地方？
生：加数都不相同
师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？
生：……
师：对！一类是加数不相同
的，另一类是加数都相同的。左边每个算式加数是都相同吗？（引导学生再
次观察黑板左
边的算式，感知每个算式中的相同加数）
师：这么长的算式读
时或写时方便吗？麻烦吗？（麻烦）你们想不想知道数学家是用什么方法进行简便
计算的
？（生：想）
300
多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法
计算，并一直沿用到今天。我们今
天就一起来学习
“
乘法的初步认识”
（板书：乘法的初步认识）
。
（
3
）认识乘法、乘号
观察黑板左边第一个算式
4
＋
4
＋
4
＋
4
＋
4=20
师：在这个算式中加数是几？（板书
4
）
有几
个相同加数？（板书
5
）
这个算是表示几个几相加？
表示
5
个
4
相加可以用
乘法算式
5
×
4
表示
5
×
4
5
是什么？相同加数的个数
4
是什么？相同加数
乘号
这个符号×与我们以前学过的
+
有什么不同地方？
师：乘法和我们以
前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里的这个符号叫加号，乘法
算式
里的这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“×”
，乘号像什么？乘号在写的时候，先
写
“／”
，
再写“﹨”
，学生书空。乘号在读的时候，我们读“乘”
。
求几个相同加数的和，可以用乘法来表示。
< br>这个算式读作：
5
乘
4
等于
20
表示
5<
/p>
个
4
相加
5
个
4
相加还可以用乘法算式
4
×
5
表示
4
×
5=20
读作：
4
乘
5
等于
20
你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你自己在练习本上改写
写完后投影展示交流
（
4
）摆小棒
现在每个小朋友都有一捆小棒，你觉得用
3
根小棒可以摆什么图形？三角形
老师计时，看谁在规定的时间内摆的多，开始！
学生摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几个这样的图形？摆了几个几？一共用了
几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算式，集体交流。
三、应用拓展
巩固乘法
1
、基础练习：
①、改写加法算式
②、做一做
让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千
？”的问题之后，独
立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式
和想法。
③、游戏
老师每
次拍
4
下，拍
3
次，老师一共拍了多少下？请同学写乘法算式。
④、延伸应用
：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？
< br>（古诗中的字数）
、
（药片数……）
、
（小组人数）等
四、全课总结
这节课你学会了什么？
今天这节课我们学习了乘法，我们知道许多相同的数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特< /p>
别的简便。我们以后还会学习许多有关乘法的知识，还会遇到更多的挑战。老师相信你们一
定能运用自
己聪明的头脑和灵巧的双手战胜每一次挑战，学到更多的知识！你们能不能做
到？
板书设计：
乘法的初步认识
< br>4
＋
4
＋
4
＋
4
＋
4
=20
5
×
4=20
读作：
5
乘
4
等于
20
4+1+4+1+4
4
×
5=20
读作：
4
乘
5
等于
20
2
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2=12
3
＋
3
＋
3
＋
3=12
《乘法的初步认识》教学反思
《乘法的初步认识》是人教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习了
100
以内数的加减法后进行的
教学，也是学生学习乘法的
初始课，因此这节课就显得尤为重要。
1
、初步感知
在准备阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让
学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。
2
、引导探究
主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘
法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参与“相同加数”
、
“相同加数的个数”
、
“几
个几”
、
“乘法算式”等数学知识的“再创
造”
，发展学生的数学思维。
3
、矛盾引出乘法，认识乘法。
这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？以
3+3+3
+3+3+3=18
为例，
6
个
3
，
10
个
3
，
20
个
3
呢？突出矛盾，计算不方便，学生讨论
,
老师板书出有代表性的想法。比较算式，你们知道数学家是
怎么想的？
板书：
6
×
3
你有什么问题要问吗？生可能问“×”叫什么？
6
从哪里来？<
/p>
3
呢？乘号是加号
斜过来的，因为乘法和
加法有密切的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着
得来的。
怎么读呢？师领读
6
乘
3
，生齐读。
4
、改写算式，应用比较。
在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用
数学
的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强
应用数学的意识。
乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养
。整堂课中，结合乘法知识的学
习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法
的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的
眼光去观察生活现象，解决实际问题。
上完这节课我才发现并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问
题是：
课后我想，如果不用书上的情境图，能不能让学生直接
来一个摆小棒比赛呢？如摆三角形比赛，摆小树
比赛，摆正方形比赛，摆小房子比赛……
摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又
多！接着再来一个计算比赛
：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织
学生进行比赛
。学生会说出很多个相同的数相加的情况，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４
＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６……教师可以再追问一次，如果１００个４相加呢？给学生一
分钟的时间，在练习本上进行计算，这时学生会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时教师还不讲乘法， 问
学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，教师这时趁热打
铁引入乘法，求
几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清楚我
们为什么要学习乘法，乘法是
怎么得来的，突破重难点会更容易一些。
< br>
人教版二年级数学（上）《乘法的初步认识》教学设计
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学
(
二年级上册
)
》第<
/p>
44
—
5
0
页的内容。
二、教材分析：
1
、教材的地位和作用
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，
加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节
乘法的初步认识
，
使学生
知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视
让学生
实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式
相对照
；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认
识乘法
．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出二个知
识点：
一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主
线。二
是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
2
、教材的编写意图
“乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加
的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名
称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手
操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。
这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”
产生亲切感。
3
、教材重点和难点
重点：初步了解乘法的含义
,
能把相同加数连加改写成
乘法算式。
难点：理解乘法的含义。
解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手
操作来理解和掌握乘法的算理。
三、学前分析
学生在已经学过多个数
相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班学
生大部分能掌握，有一小部
分不能很好掌握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮助他
们理解两位数减法的算理。
四、目标预设：
< br>1
、使学生经历乘法产生的过程
,
初步感知乘法的含义。
2
、知道乘
法算式的读法
,
认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称
。
3
、在探索乘法算式的过程中
,
能进行有条理的思考。
4
、能与同伴合作探究
,
写出
乘法算式。
5
、在自主学习、合作交
流、解决问题的过程中
,
初步体验乘法在日常生活中的作用。<
/p>
五、课时安排：
2
课时
六、教学过程
: