如何培养学生的良好习惯
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习惯是一种顽强的力量
,
可以主宰人的一生
曾听到过这样一个笑话
:
一个领导与两个部下到山中游玩，正在
悬崖边上观赏风景时，三个人一不小心就
摔了下去，领导眼疾手快，
抓住了一棵小树，
而两个下属也分别
抓住了领导的两条腿。
眼看小树
要断了，领导很着急，开始劝说
两个下属放手，但两个下属说什么也
不放。领导见此情景，灵机一动，开始了
“
会议讲话
”
，最后说：
“
我
的讲话到此结束！谢谢各位！
”
两个下属一听，习惯性地开始鼓掌，
一松
手，摔下了悬崖。
看了这个笑话，
除
了让人莞尔一笑之外，
相信还会给人一些思考。
1
、看了这个笑话，你有什么想法？
2
、你认为习惯对人的一生与发展有些什么作用？
3
、我们应该培养学生的哪些良好习惯？
4
、在教育教学过程中如何培养学生的良好习
惯？
蔡元培先生说：
“教育就是帮助
学生。
”陶行知说：
“播种行为，
就收
获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。
”将
这两句话合二为一：教育就是帮助学生养成良好的习惯。的确，对一
个小学生来说，养成
一种良好的学习、生活、思考、行为习惯，进而
养成一种良好的思想道德修养，
实际上也就是提高了学生的素质，
这
也说明了好
习惯让人终身受用，
但一旦养成了坏习惯，
也会贻害一生。
小学阶段是培养孩子各种良好习惯的最佳时机，
需要我们每位教师细
心观察学生，帮助学生养成良好的生活、学习、待人处世的习惯，为
学生将来立足社会打好坚实基础。
怎样更好地培养学生的良好习惯？
一、明白事理，提高认识
习惯的培养越早越好，
须从接手班级
的第一天开始，
从头抓起，
从小事做起，严格要求学生的坐、言
、走、行。
“好的开始是成功的
一半”
，师生初次接触，班主任必须让学生感受到对他们良好习惯养
成的重视。期间，班主任要
留心观察学生的言行举止、仪容着装，
及时表扬做得好的，力求不漏。如谁说话态度大方
，口齿清楚；谁
字迹工整美观；谁衣着整洁得体等。同时还要不点名地指出同学身
上的不足，两相对比，该选择怎样的习惯一目了然。教师还要抓住
时机
，根据学生的不同成长阶段不断地提出习惯养成的新要求，还
可以用我们自己的体验或名
人养成好习惯的故事来激发儿童努力养
成好习惯的热情。
1
、激励勤奋学习、端正学习态度的，如《悬梁刺
股》、《凿壁偷光》
等故事；
2
、处理学生因小肚鸡肠而
与同学闹矛盾的，如《纸船和风筝》、
《恶语伤人六月寒》等；
3
、引导学生走出心理困惑的，如《天涯书局
< br>70
个哲理小故事》
中《生活中的五个球》、《别让任何
人偷走您的梦》、《通往罗马的
路不止一条》；
4
、应对学生逆反心理的，如《成长的烦恼》等；
5
、培养学生爱心、同情心的，如《一个男孩的美丽长发》《小
鹿的玫瑰》、《巨人队花园》等；
6
、、培养学生公德心的《钓鱼的启示》、《打电话》《永不<
/p>
凋谢的玫瑰》等；
7
< br>、
教育学生珍惜生命的，
如
《悬
崖上的猎狗》
、
《感动
“深红”
》
等。
二、制定班规，树立榜样
班级工作千头万绪，但并非杂乱无章，有许多程序性的工作，
每隔一段时间都要不断重复操作，
尤其在学生的习惯养成方面更
是需
要抓反复，反复抓。在学生充分参与讨论、实践的过程中，班级的各
项常规制度应运而生，如《家庭作业制度》
、
《值日生
制度》
、
《晨读制
度》
、
《班干部职责》等，这样实现了班级的精细化管理，让班级工作
有法可依，
有章可循，
让学生明确什么时候应该做什
么，
应该怎么做，
做好了会怎么样，
违
反了纪律会有怎样的后果。
这些制度从学生中来，
到学生中去，
具有很强的说服力。
三、多加鼓励，持之以恒
改变不良的习惯与建立新的良好习惯是一个相当艰巨的过程，
养成良好习惯不能一蹴而就，
学生习惯的形成有个过程。
因此班主任
要充分调动学生的主观能动性，
让
学生自觉与不良习惯作斗争，
自觉
地在老师的指导下逐步养成自
己的好习惯，
确保每一位同学的习惯养
成在严格的自律与他律的
约束下进行。学生养成良好习惯的过程中，
他们的付出、努力需要及时得到老师的承认，
需要老师不断的鼓励，
增强学生成功的快感，从而有利于学生良好习惯的进一步养成。<
/p>
四、集体舆论与班风学风引导
良好的
班风学风，
是学生养成良好习惯的支持力量。
我们培养学
生们的好习惯一定要注意形成一个良好的集体舆论与班风学风。
班主<
/p>
任在教育教学和各项活动中，
根据是非标准进行褒贬，
该肯定的就肯
定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当
的批评
和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正
义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种良好的风气，
不是班主
任的单向灌输，
而是建立在全班绝大多数学生的正确认识与
言论
的基础上，具有同一性、扶正性，对全班学生都有感染力和道德
上的约束力。
五、以身作则，行为示范
“其身正，不令而行”
。教师在学生的心目中有着重要而崇高的
地位，
学生对自己喜爱与崇拜的教师的言行都容易进行模仿，
所以教
师平时就应该严格要求自己，
在学生面前注意自己的言
行，
时时为学
生做表率，尤其要注意行为与生活细节。
六、家校携手，共同教育
< br>在培养儿童良好习惯上，家庭教育的作用大于学校教育的作用，
教师要负起指导家
庭教育的责任，
只有家校配合，
家校教育目标与教
育要求一致，形成合力，才有实效。家长在家里除了严格要求自己的
孩子之外
，还要以身作则，
尽量用自己好的言行去影响孩子，给孩子
树立
正确的榜样，要求孩子做到的，自己首先要做到，不能只是要求
孩子。
< br>
七、开展活动，注重体验
习
惯的养成是建立一条
“由被动到主动再到自动”
的过程，
主体
体验是良好行为习惯“由被动到主动再到自动”的最佳方法。教师
可
以有意识地组织一些相关的有趣活动，
抓住儿童在活动过程中
表现出
来的自身的典型事例，帮助孩子体验“好习惯让自己尝到甜头，坏习
惯使自己吃到苦头”
。
八、注重观察，防微杜渐
敏锐地发现
儿童不良行为的苗头，
及时教育，
及时矫正，
< br>不让不
良行为发展成不良习惯。
教师与家长在学生的学习
、
生活中尤其要注
意孩子的第一次，如第一次说谎、第一次骂人
、第一次不做作业……
发现问题及时纠正，
如果在孩子第一次发
生错误时不能引起教师、
家
长的足够重视并及时纠正，
等孩子已经形成固定习惯了再改正难度可
就大了。
九、坚持不懈，常抓反复
养成习
惯的过程中，
儿童的行为常有反复，
教师与家长要
“抓反
复，反复抓”
。著名教育家曼恩说：
“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给
它缠上一股新索，要不了多久，它就会
变得牢不可破。
”
这个比喻非
常形象、智慧。它把习惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当
于
又为它缠上了一股绳索。
所以，
我们教师在对学生进行良好习惯
的
培养时，也要根据孩子的特点，注意教育的重复性和反复性，不要抱
< br>着一蹴而就和急于求成的心理。
多一个好习惯，
心中就将多一份自信；
多一个好习惯，
人生中
就
多一份成功的机会和机遇；
多一个好习惯，
< br>我们生命里就多了一份享
受美好生活的能力。
相信通过这
次的班主任论坛，
我对学生的养成教
育会更加重视，
也会更加用心地引导学生养成良好的习惯，
为学生将
来的前途与命运奠定坚实的基石。
好的习惯能成就一个人的
未来，
比如有好的阅读习惯，
或许能成
就一个作家；有好的锻炼习惯，或许能成为体育健儿等等。习惯在学
生的成长中非常的重
要。
古人曰：
“
勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”
< br>培养学生良好的
行为习惯必须要求学生从点滴小事做起，
从生活习惯抓起。
见到垃圾
随手捡起来，在校园内轻声慢步的行
走，见到老师主动行礼问好，上
学衣帽整齐，佩戴好红领巾，学习用品摆放，坐立姿势端
正，作业书
写规范，
放学站路队
……<
/p>
这些看似平平常常的小事，
其实
“
千里之行，
始于足下
”
，
“
百尺高台起于垒土
”
，良好的道德素质是建立在种种良
好的道德习惯之上的。
万丈高楼平地起，
良好的日常行为为习惯不能一蹴而
就，
不是一
朝一夕就能形成的，它要求小学生
< br>“
千里之行，始于足下
”
，从一
年级
做起，具体落实到点点滴滴中。
多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中
就
多一份成功的机会和机遇；
多一个好习惯，
我们生命里就多了一
份
享受美好生活的能力。
巧妙利用每周的班会课，
在完成主题班会的任务后，
我就利用一
点时间，
让同学们互相指出班上存在的不良习惯
，
是哪些同学犯的错
误，如果是上次犯过的错误，就有同学不会
原谅了，批评的言语就显
得尖锐了，然后大家提出改正的方法，促使同学不断进步，好习
惯就
在大家的监督之下逐步形成了。
在培养学生的良好习惯时，
不可操之过急。
任何一个习惯的养成