单元整合课
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初中语文单元整合课
课堂模式说明：
单元整合课为适应中
学语文改革的需要，
突出语文教学的整体性、
科学性，为学生创
设一个“大语文”的氛围，拓宽语文学习和运用的
领域，
使学生
在不同内容和方法的相互交叉、
渗透和整合中开阔视野，
单元整
合阅读教学可使语文课堂由
“少、
慢、
差、
费”
变为
“多、
< br>快、
好、省”，全面培养学生的“听、说、读、写”的语文实践能力及综
合素质，全方位提高教育教学质量。单元整合课主要用不同的材料、
不同
的方式来表达同一个主题。
这种单元除把一个大主题细化、
具体
化外，还能供学生学习如何用不同的材料来表达同一主题。
单元整合课流程：
环节
1
：明确目标和预习提示
1
、出示教学目标
:
单元目标，围绕主
题、写作手法等设计
2
、出示预习提示
< br>根据单元主题内容，
做好三维目标的整合，
让学生明确单
元学习
中以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现
于过程和方法。要对活动的时间、内容、方法、标准、检测提出明确
要求。<
/p>
时间：
3
分钟
活动：学生齐读或自读目标、预习提示，明确学习任务。
环节
2
：主题探究，归纳写法
要体现语文学习中学生主体性，以及师生、生生的互动性，培养
学生的合作精神。
教师要侧重学法指导。
在这个环
节中教师要注意让
学生全员参与，不能让某一个学生唱独角戏。
时间：
7
分钟
活动：学生讨论交流，教师巡视，及时发现问题，掌握学情。
环节
3
：质疑交流，提升能力
鼓励学生探究，
培养学生的问题意识。给学生
表现的时间，让学
生畅所欲言，可以围绕主题发表看法，也可以就其他的问题谈看法，<
/p>
总而言之，学生要有自己的见解。
时间：
10
分
活动：学生质疑，
教师适当引导和点拨。教师一定注意要尊重学
生个
体，不能否定学生个性化理解，不能强加给学生自己的答案。
环节
4
：赏析积累，培养情感
要求达到品味语言培养语感、
丰厚语言积
淀两个目的。
探究主题是从
宏观入手，品味语言需要细读、精度
，读关键段，读关键词，从细处
入手，深入对主题的了解。
这个
环节有利于学生积累语句，对写作有
很大的帮助。
时间：
10
分
活动：学生品读，师生共同评价，仁者见仁智者见智。适时表扬。
环节
5
：迁移拓展，应用实践
意在开发语文资源，
实现课内语文与课外
语文的对接。
语言实践
强调学生学习语言的“习得”，特别是培
养语文综合运用能力。可以
让学生小练笔，
也可以就本单元的主
题或写作手法推荐一两篇课外读
物，进行练习。
时间：
8
分钟
活动：学生独立完成并展示成果。优秀小练笔要当堂范读。课
外
篇目不要求精读，达到一课一练即可，练习重点要突出。
案例分析：
被整合的教材：河大版八
下第六单元，共有五篇课文：
《柏林之
围》《蒲公英》《荷花淀
》《百合花》《兵车行》
教材分析：
本单元以战争为主题，
五篇文章用不同的材料诠释同一主
题。这
种题型的单元，用课文做范文，让学生学习如何把大主题具体
化，如何运用不同材料，从
不同角度来表现主题。
整合思路：以战争为核心，设计一个主
问题，让学生自读课文得出主
问题的答案，通过比较各篇主题之间的差别来体会“战争”
这一大主
题下还可分出许多小主题。
同一主题，
可以用不同的材料从不同的侧
面加以表达。
分为两个环节，一是自读课文，概括各篇课文的主旨，每篇课文用一
个课
时，共五个课时；二是讨论比较各文的主题。在理解了全单元各
课的主题后，
通过比较让学生明白战争反应的主题情感的细微差别之
处和所选材料的不同
。
“大题小做”话战争
无极实验学校
张玲
<
/p>
导入语：同学们，我们学习了第六单元，以战争为主题，通过学习，
我们感受到了战争带给人们的痛苦和灾难。
我们很幸运生活在和平的
< br>国家，没有经历过残酷的战争，但是世界上的战争从未停止。战争这
么大的话题，
作者如何写得这么真切。
今天我们来学习名家的写作方
法。
环节
1
：出示教学目标，预习指导
学习目标：
1
、回忆并概括五篇课文的主题思想，了解大主题下从侧面反映的不
同小主题。
2
、掌握环境描写在文章中的作用。
3
、品读文章中细节描写的效果。
4
、正确认识战争，激发爱国情感。
出示预习指导
：
1
、小组合作，概括第六单元五篇课文的主题思想。
2
、合作交流，每篇课文的主题是如何表现的？（围绕写作方法展开
讨论）
3
、
勾画出每篇课文中的环境描写，说一说在文中的作用。
4
、找出文章中细节描写，讨论其表达效果。
方法指导：指导
1
和指导
2
分工合作，每位组员负责一篇，向其他
组员汇报，其他组员给予评价。完
成指导
1
和指导
2
后展示交流，
然后再进行指导
3
和
指导
4.
（学生自由读，大屏幕停留在此张幻灯片）
< br>时间：
时间：
3
分钟
活动：学生齐读或自读目标、预习提示，明确学习任务。