如：《牵挂》、《光芒》，这两道题目范围很大，我们要大题小做，前者 要从情

感上去寻找自己的一份思念、一个情结，表达内心牵挂的种种细节；后者要以小见 大，

从凡人琐事中捕捉到“一滴水”折射出太阳的“光芒”。

2.

选材立意，独出“新”材。

“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。郑板桥的这句话就揭 示了文艺创作的

真谛。同样的生活积淀，在材料的选取上，“人无我有，人有我精，人精 我新”。

在

生活中观察时要善于发现 新事物，

要扣住时代脉搏。

使用新近发生的、

< br>别人不常用的事

例，给人以新鲜感和时代感。如：改革、希望工程、时代先锋、心 理健康、和谐、独生

子女与挫折教育、追“星”族、爱心、创业、网络、微博、微信、空 巢老人、留守儿童

等等，对这些方面材料的提炼与选择，就会写出文章的新意来。

如：

1998

年的 考题《我的欢乐》

，有一名考生运用丰富的想象，把自己幻想成一

只

“和平鸽”，“要作一次旅行，从我的家乡——台湾，一 直飞到祖国的心脏”，文

中以一只“和平鸽”的行踪为线索，展现了沿途在香港、上海、 长江三峡工程、长城

以及北京等地上空俯瞰到的一幅幅壮丽的景象，表达了“祖国统一、 繁荣富强，是我

最大的欢乐”这一主旨，写出了中华民族的心声，高扬着时代的主旋律。 这就摆脱了

初中生身份的局限，摆脱了时空的束缚，超越了“小我”，进而写出了“大我 ”——

3

中华民族的欢乐。真是构思新颖，不落窠臼。

又如：

2001

年的考题《有家真好》

，有一名考生通篇运用拟人化手法，把台湾比

作从内战结束后离开祖国母亲的孩 子——“我”，模拟游子的口吻准确而传神地演绎

了台湾同胞的真切感受，在“有家真好 ”的题目下表达了盼望台湾早日回归祖国的重

大主题，具有很强的表达效果。

文似看山不喜平。同一材料，取材角度新，就可以写出自我，写出个性。 可训练

学生：同一事物，角度不同；同类人物，品性不同；同一主题，选材不同。经过这 样的

指导训练，

学生对平常熟悉的生活，

平凡的举动都能发现新意，

写起来就能达到新奇制

胜的效果。

有位学生在《我的好后娘》一文这样写，“我的妈妈，其貌不 扬，办事干练果决，

她的言行举止却常常令我不可思议，她经常和我的生母电话联系如何 教育我，我真想

不通，她为什么要这样？”这样的选材不能不说是作者进行创新思维的结 果，学生经

常这样多角度地观察，多方面联想，才能出现超乎寻常的独特思路，写出富有 个性的

文章来。

又如写《桥》

或

《考试》之类，

最好跟人生联系起来，

可以写友谊之桥，

心灵之桥，

行为的考试， 品德的考试等等。

3

．构思布局，巧妙严谨。

“文成于思”。

文章的形式是为内容 服务的，设计文章的总体框架，安排段落层

次和材料顺序，设置开头、结尾、过渡、照应 等作文形式的构思过程，但要讲究灵活，

谋篇布局要独具匠心，这样来赢得阅卷老师的“ 第一印象”。

如若话题作文选择了散

文、戏剧、小说、记叙文等 文体，就更应在其布局形式上下功夫，赋予其一定的创意，

超越思维定势，大胆求异，写 出独特的“这一篇”。

但值得注意的是，不管用哪种结构体 式，都必须充分掌握这种体式的格式，万不

可“画虎不成反成犬”

，都必须保证文章中心的统一性，文章材料的内在逻辑性。

常见策略如下：

（

1

）

用题记（或小序）锁定评卷老师的“第一印象”

。

< br>

题记（或小序）是写在正文前面的文字，通常运用文辞优美，意蕴丰富的文字， 来

“立片言以居要，乃一篇之警策”

。它能以形式的新颖，文辞 的优美，哲理的深刻，迅

速吸引老师的视线，

博得第一好感。< /p>

它可以揭示主旨，

使读者迅速把握文章主题；

可以

统摄全篇，起到红线串珠的作用；可以发人深思，启迪读者的心智；可以醒人耳 目，激

发读者的阅读兴趣；

可以辞局华丽，

增添文章的诗情画意；

可以意蕴丰富，

增添文章的