3.春夜喜雨
-
1.
有节奏地诵读本诗
,
感受古诗词带来的韵律美
,
背诵并默写这首诗。
< br>2.
以字的品析为切入点
,
抓住
古人讲究炼字、
炼句乃至炼意的特点
,
体味诗词推敲字句的妙处。
3.
感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
一、导入新课
,
激发兴趣。
1.
唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期
,
其间出现过无数的诗人
,
他们如繁星璀璨夺目。在这
众多的
诗人中间
,
著名文学家韩愈尤为
推崇两个人
,
他曾经在一首诗中这样写道
:
“李杜文章在
,
光焰万丈
长。”“李”我们知道是李白
,
那“杜”呢
?
对
,
就是杜甫。
对于杜甫
,
我们并不陌生
,
哪位同学还记得曾经
学过的杜甫的诗
?
2.
吟诵学过的杜甫的诗句。
3.
师
:
杜甫是我国
古代伟大的现实主义诗人
,
被人们尊称为“诗圣”
,
而他的诗也被称为“诗史”。
今天我
们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
(
板书课题
)
二、初读诗歌
,
扫
清字词障碍。
1.
学生自由读诗。
教师指导学习
:
乃
(
nǎi
)
潜
(
qián
)
俱
(
jù
)
花重
(
huā
zhònɡ
)
2.
教师范读。
3.
让学生结成小组
,
对照注释<
/p>
,
利用三到五分钟理解重点字词意思。
4.
教师指导学生理解重点字词
,
指名学生说说诗句大意。
知
:
明白
,
知道。说雨知时节
,
是一种拟人化的写法。
乃
:
于是
,
就。
潜
:
秘密地
,
偷偷地
,
这是指静悄悄地。
润物
:
指植物受到雨水的滋润。
晓
:
天刚亮的时候。
红湿处
:
被雨水打湿的花丛。
三、再读诗歌
,
整体感知。
< br>
1.
小组合作诵读和探究诗歌
,
说一说这首诗的主要内容。
(
诗的第一、二句采用拟人手法
,
说春雨仿佛
知道春天的到来
,
及时地下了起来。第三、四句诗人点
出了春雨降落的具体时间——夜间
,
并写出了其
无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨
,
而先写春雨中
野外、江上两处的景色
,
后写想象中第二天早晨看到的雨后景象
,
那种喜悦的情感自
然而然地流露出来
。
)
2.
每一首诗都有自己的创作背
景
,
了解一下诗人创作诗歌的背景
,<
/p>
有助于我们更好地理解和学习诗
歌
,
《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢
?
(
这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年的二月间
,
成都一带发生了旱灾。经
历过冬天的人
,
最懂得春天的温暖
;
经
历过旱灾的人
,
最懂得雨的可贵。所以在春雨来临之际
,
杜甫
非常欣喜
,
以久旱逢甘霖的心情
,
在诗中描绘了春夜雨
景
,
讴歌了春雨滋润万物之功。
)
3.
这首诗的写作思路是怎样的
?
(
盼雨—听雨—看雨—想雨
)
四、品读感悟
,
体会情感。
< br>
1.
师
:
大家能读懂诗人笔下的这场雨吗
?
你读出了怎样的雨
?(
及时的好雨
)
(1)
理解“及时”
:
正赶上时候
;
适合需要。
(2)
从
哪儿看出来它是及时的好雨
?(
好雨知时节
,
当春乃发生。
)
2.
师
:
除了这是一场及时的雨
,
你还读出了这是一场怎样的雨
?(
默默无闻
,
无私奉献的雨。
)
你从哪儿
看出来的
?(
随风潜入夜
,
润物细无声。
)
3.
“野径云俱黑
,
江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面
?
诗人在这里所
用的“俱”字和“独”字
,
都是为了突出这种景象。而在这种景
象之中
,
包含了诗人怎样的感情
?(<
/p>
雨中夜景图
;
欣喜
)
4.
想象一下
,
经过一夜的春雨
,
第二天清晨的锦官城会是什么样子呢
?(
晓看红湿处
,
花重锦官城。
)
5.
刚刚我们读
懂的雨
,
在诗中浓缩成一个字——
(<
/p>
好
)
。刚才我们读懂的诗人的内心
,
在诗中也浓缩
成一个字——
(
喜
)
。让我们感受诗人的喜
悦
,
再来读读这首诗吧
!
五、总结诗歌
,
拓展延伸。
1.
见诗如见人
,
诗是诗人真实情感的表达
,
今天我们不仅读懂了一首诗
,
也读懂了一位诗人——杜
甫。在你的
心目中
,
他是一位怎样的诗人
?(
忧国忧民的伟大诗人。
)
2.
杜甫表面上是因雨而喜
,
实际上是为谁而喜
?(
为百姓而喜。
)
3.
课后收集杜甫的诗
,
感受他忧国
忧民的爱国主义情怀。
春夜喜雨
(
及时
)
好
(
润物
)
喜
本课教学中
,
注重突出学生的主体地位。
在教学中
,
以读为主
,
根据情况采取了诵读、
小组合作探究
交流等形式
,
注重了学生主动性与探究能力的培养。
例如
,
让学生自己结合注释理解诗句意思
,
小组<
/p>
成员之间认真、仔细地交流。