小学语文_春夜喜雨教学设计学情分析教材分析课后反思
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春夜喜雨
教学目标
1
、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2
、理解诗人的情感。
过程与方法：
多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。
情感、态度、价值观：
1
、体
会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，
热爱生活。
2
、激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点
通过反复吟诵，感受诗歌优
美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。
教学难点
感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、
创设情境
诗歌是人类最美的语言，
是世界文化宝库中的瑰宝。
在我国的诗歌发展史上，
唐朝
是最辉煌的时期，
其间曾出现无数诗人。
在这众多的诗人中间，
著名文学家韩愈独独推崇两
个
人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”、“杜”各是指谁呢？
二、复习之前所学过的杜甫的诗歌。
三、介绍作者与写作背景
今天，我们一起学习杜甫的一首诗《春夜喜雨》，出示大屏幕
四、初读全诗
1
、自由读，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。
2
、试读。
3
、请学生读。
评价
4
、标节奏
谁能更清晰的把节奏读出来？
5
、齐读。
五、理解画意
1
、一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。
2
、以“我从……诗句中仿佛看到了……”发言。
小组合作。
3
、你能读出画面来吗？
赛读。
六、体会诗情
1
、读课题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？
（喜）
2
、诗人因何而喜
?
（好、知时节、润万物）
并联系写作背景。
小组合作学习。
启发：你读着读着，
从哪一个字或词特别体会到了作者的喜悦之情？并说明原因。
解释诗句的意思，启发学生通过字词理解诗意，想象画面，体会情感。
3
、出示写作背景，体会作者的喜悦之情，配乐朗读全诗。
七．
1.
这是一场喜雨，接着出
示
清明
感受作者的情感。
生读诗，结合意思感受诗人在这场秋雨中的愁绪。
生带着感受再来读诗。
4.
播放音乐视频，生欣赏
跟唱。
2.
出示《夜雨寄北》，生读诗
结合诗意感受这场秋雨中诗人对家人的思念之情。
带着理解再读全诗。
3.
出示《饮湖上初晴后雨》
结合诗意感受西湖上诗人对眼前的美景所赞叹。
带着你感受的美再读全诗。
八．自然界有万般气象
分别出示，诗中雪
诗中露
诗中云
诗中风
学生边读边欣赏
九．总结
;
读了这么多经典的诗句，
同学们也被这美妙的诗句所打动。
诗
词中描绘了大自然的万
般景色，他还蕴含着诗人的千万种情怀，所以诗歌是人类最美的语
言。
诗歌源于生活，只要我们有一双善于发现的眼睛，我们就
能发现自然的美，发现生活
中的美。
作业：收集与其向有关的诗句。
教学反思：
这是我上的一堂公开课教
学设计，我想要探讨的是如何让学生学会欣赏诗歌，我总结
到一个词——诗情画意，
即让学生从读入手，
在读通、
读懂的基础上
结合自身积累想象诗歌
画面，体会到作者的情感，受到感染和熏陶。
整堂课下来，以下几方面做的较好：
< br>一、以读带动课堂，分层次达到目标，遵循了教学规律。这样，学生积极性较高，学
习氛围浓厚。在朗读上我采取了循序渐进的方法：
（
1
）让学生读出节奏，读通。（
2
）让学
生读出韵味。
（
3
）
让学生译读，
读懂。
（
4
）
悟读，
边读边想象画面，
感悟意境，
体悟情感。
二、注重了突出学生的主体地位。在教学中，我以读为主，根据情况采取了对读、小
< br>组合作探究交流等形式，
注重了学生主动性与探究能力的培养。
< br>例如，
我让学生课前收集杜
甫的生平及本诗的写作背景，
学生做得相当好。另外，对词语的品析，相互间交流得认真、
详细。
三、运用多媒体辅助教学，很轻松的便将学生带入了情境，让学生体会到了意境美
，
受到浸染。
不足：
一、译读的环节突出不够，有影响学生掌握诗意的嫌疑。
二、时间把握上有问题，导致最后结尾匆忙。
一堂课下来，
总是得失兼有。
教学就是不断在实践中找
到最适合自己和孩子们的方法，
我相信，只要有勇气，有创新的决心和信心，就一定会在
教学的路上走的更远。
学情分析
六年级的学生已经积累了一定量的古诗，
他们具有一定的学习古诗的能力，
我班的学生
大部分同学已经会从了解诗人杜甫、
了解
作诗背景、
根据注释了解诗的大意、
通过有感情的
朗读来感悟诗人的情感。
个别学生对于怎样学习古诗还不是太了解，
对于诗人杜甫的了解不
是很深入，上课前，要求学生进行充分的预习，在
课堂中才能进行深入的感悟。
效果分析
通过这堂课的学习，
学生们基本掌握了学习古诗的技巧与方法，通过对
《春夜喜雨》的诵读
与赏析，
充分感悟到了诗人杜甫在春雨过后，
< br>看到大地万物一片繁荣的景象而感到高兴，
感
悟到诗人伟
大的爱国主义情怀。并通过一组写雨的诗，领悟到同样的事物在不同人的眼里，
不同心情
的作用下又有不同的感受。
在拓展赏析诗词的部分，
学生通过朗
读风雨云雪的万般
气象中，领略诗人的万般情怀和博大精深的中华文化。
教材分析
《春夜喜雨》<
/p>
这首古诗是出自于人教版小学语文六年级上册综合性学习一组的
“
轻叩诗
歌的大门”
，本组综合性学习精选了律诗‘词、散曲以及
十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅
读材料，希望能帮助学生在关于“诗”的综合性学习中
，对诗有一些感性认识。使学生感受
中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言文化
。
评测练习
1.
默写整首诗
:
2.
解释下列词语
:
乃
:
发生
:
< br>潜
: