小学三年级数学《平移和旋转》优质教案模板五篇
-
小学三年
级
数学《平移和旋
转
》
优质
教案模板五篇
《平移和旋
转
》是北
师
大版九年
义务
教育六年
级
第六册第
18
、
19
页
的教学内容。
发
展学生的空
间观
念是本
单
元教学活
动
的重中之重。下面就是小
编给
大家
带
来
的小学三年
级
数学《平移和旋
转
》
优质
教案模板，
欢
迎大家
阅读
!
一、引
导
学生从身
边
的事物出
发
，感受生活中的数学
现
象。
在教学中姚老
师
提供大量感性材料，通
过让
学生用眼
观
察、
动
手操作、自身体
验
< br>，化
抽象的概念
为
看得到摸得着
的
现
象，因而学生都能
举
出生活中有关平移、旋
转
的
现
象。老
师
出示汽
车
、
电风
扇、
风车
、
时针
等。
< br>让
学生
说
出哪种是平移
现
象，哪种是
现
象。
这样
做
是
让
学生在数学活
动
中体会生活
处处
有数学。姚老
师联
系生活
实际
，
创设
孩子
们
熟悉的生
活情境，引
导
学生
观
察和
发现
充分激
发
学生的学
习兴
趣和探究欲望，在按照运
动
方式的不
同
进
行分
类
的
过
程中，
让
学生
观
察、
对
比等思
维过
程，使学生
对
平移和旋
转
的特点了解得
更深刻。
二、运用多种感官，促
进
学生空
间观
念的
发
展。
“
重
视
学生的
动
手
实
践活
动
，使学生从数学
现实
出
发
”
是
课
改中的一个新理念。平移、
旋<
/p>
转
的
现
象在生活
中
虽
随
处
可<
/p>
见
，但平移旋
转
的特点要
让
学生用
语
< br>言表述很
难
。姚老
师让
学生做一个表示平移和旋
转
的
< br>动
作，把学生放到主体地位上，
让
学生用独
创
的形体
语
言来
表示
这
两种运
动
方式的特征，从中
获
得
积
极的体
验
，
充分感知
这
两种运
动
< br>方式。通
过
操作、
判断和
发现
生活中的平移和旋
转
的
现
象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，并能正确<
/p>
地区分几何空
间
中的
这
两个数学概念的特征，从而突破知
识
建构
过
程的困
难
< br>。
三、重
视
培养解决
问题
的策略意
识
。
学
习
知
识
的途径是
让<
/p>
学生自己去
发现
。能正确判断方格
纸
上
图
形平移的方向
和距离和
在方格
纸
上画出平移后的
图
形是教学
难
点。
为
了突破
这
一
难
点，姚老
师给
学生提供了自主
探究、自主思考的机会，并
让
学生想
办
法
验证
得到正确的
结
果，先
让
每个学生通
过
数一数、
移一移，明确移格的方法，再
让
学生数一数，小
组
交流
讨论
，得出确定<
/p>
图
形平移的距离以
及确定的方法，然后通
过对
小三角形
拟
人化后
“
前脚
”
与
“
后脚
”
走路
远
近的比
较
中，明白
图
形平移了几格，
图
形上任意一点也平移了相同格数，从而学会通
过
数一个点移
动
格数来确
定
图
形平移格数的方法。学生通
过
自主探索和交流，不
仅
解决了
问题
，
还获
得了成功的体
验
。学生
进
一步加深
对
平移与旋
转现
象的
理解，在感受美的同
时
，也了解到平移与旋
转
在
生活中的
应
< br>用。
一、
能<
/p>
够
把数学知
识
与
生活
现
象密切
联
系起来。
数学源于生活，又用于生活。
这节课
中一个突出的特色就是
以学生已有的生活
经验为
背景，将数学知
识
与生
动
形象的
现实
生活密切
联
系起来，使学生在
一种很真
实
，自然的状
态
下感受、体
验
、理解数学知
识
形成的
过
程。姚老
< br>师
收集一些
图
片，比如
银
行的自
动门
、
电
梯、汽
车
行
驶
、
风
扇、
风车
等
许
多真
实
的生活事例，
让
学生
从
这
些活生生的
现
象中感受
平移和旋
转
，体会到原来
数学是
这
么地
贴
近我
们
的日常生活，它就在我
们
的身
边
。
二、能
够
充分
发挥
学生主
题
作用，
让
学生
积
极主
动
地参与。
在
课
堂上，姚老
师
始
终
将学生放在主体地位，
创设
情境与活
动
，
给
予足
够
的
时间
，使
他
们
在自主
观
察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋
转
。比如在数学移
图时
，姚老
师
先
让
学生整个
图
平移，接着引
导
学生找出
对应
点的方法，
让
学
生一步步的掌握移
图
的方法。
而且整个
环节
都重
视
学
生的真
实
感受，重
视
< br>知
识
的形成
过
< br>程，使学生在
获
得知
识
的同
时
，
思
维
能力得到
进
一步的
锻炼
与提高。
三、通
过实
践操作，丰富学生
对
空
间图
形的
认识
和感受，
发
展空
间观
念。
整堂
课<
/p>
中，姚老
师
十分重
视实
践活
动
，比如在上
课
一开始，就
让
学生用手<
/p>
势
比划出自
动门
、
电
梯、
风
扇
、
风车
是怎
样
运
动
的，在画移
图时
< br>，
让
学生通
过动
手画一画的
实
践中，
感受平移
和旋
转
的奇妙，在
动
< br>手、
动脑
、
动
< br>口的
过
程中
“
< br>做数学
”
。培养学生的空
间观<
/p>
念，
发
展学生的数学思
< br>维
。
一、情境
创设
引人入
胜
。
平移和旋
转这
一概念
对
于三年
级
学生来
讲
比
较
抽象，不易理解。数学来源于生活，其
实
平移和旋
转
的
现
象在生活中能
经
常看到，同学
们
也曾
亲
身
< br>经历过
。周老
师
以学生生活中<
/p>
熟悉的游
乐场为
切入点，分
别
出示了
缆车
、摩天
轮
、旋
转
木
马
、滑梯和升降梯的
图
片，
让
学生感受到数学就在我
们
身
边
。在此基
础
上，引
导
学生
观<
/p>
察运
动
方式、比画运
动轨
迹、
讨
论
运
动
特征、比
较
< br>两者异同，使学生在
轻
松愉悦的数学活
< br>动
中感知平移和旋
转
的含
义
，初
步建立两种运
动
方式的数学模型。
二、教学
设计层层递进
。
< br>本
节课
的
难
点是准确描述平移的方向和距离。三年
级
学生的思
维
以具体形象思
维为
主
，
正逐步向抽象
逻辑
思
维过
渡。周老
师
以童趣的小<
/p>
蚂蚁
搬运食物
为
模型，依次呈
现
小
蚂蚁
运
豆子、小
蚂蚁
运薯条和小<
/p>
蚂蚁
运三角形
饼
干的
场
景，
对应
数学中点的平移、
线
段的平移和
图<
/p>
形的平移。巧妙的
设计
使孩子
们
在愉快的情境中学
习
，
知
识结
构也在不知不
觉
中得到完
善和提升。周老
师
将
本
节课
的
难
点
分
层
攻破，并在每一
层
次中加以相
应
的
练习
。其中周老
师选
取的松
树图
、蘑菇
图
、
电脑图
和小船
图
的平移描述，
给
了孩子
们
充足的<
/p>
时间
去独立研
究和展示交流，在交流
时强调
先要找出一
对对应
< br>点，再数一数格数，
轻
松解决
难
点。在此
环节
中充分体
现
了
“
独立探究、
讲
授、踊
跃
展示
”
的十二字精神，
让
孩
子成
为
学
习
的
主人，
也使孩子
们
及
< br>时
内化了新知。
三、合理运用多媒体
辅
助教学
本
节课
内容是从运
动变
化的角度去探索和
认识
空
< br>间
与
图
形，如果本
课
教学
时
，没有
动
态
素材的呈
现
，是很
难
达到教学目
标
的。研究平移距离
时
，
课
件上
动态
演示了点的平移、
线
段的平移和三角形的平移，以此
验证
之前的探究
结
果，突破了教学
难
点
;
综
合
应
用
时
< br>，
动
态
呈
现
了富有情趣的
练习
，提高了
练习
的
乐
趣。
周老
师
从学生的知
识
基
础
出
发
，通
过
自主探索和合作交流，学生
对图
形在方格
纸
上平
移的方向
和距离有了丰富的表象
积
累，在
获
得知
识
技能的同
时
，也
获
得了
积
极的情感体
验
，
体
现
了教学的有效与快
乐
。
教学是一
门遗
憾的
艺术
，没有一
节课
是完美的。
对
于
这节课
我也有一些个人的想法
。
本
节课
按照教材安排
还
有一个
环节
，画出平移后的
图
形，
这
个部
分周老
师
把它作
为
了
课
后
练习
，没来得及
讲
。
讲
< br>授，踊
跃
交流的
结
果必然
导
致
课
堂
时间
不足，不知道在教学
时该
如
何把握
?
作
为
一
节
公
开
课
，我很想看到所学内容的
实际应<
/p>
用价
值
，在本
节
课
中似乎没有呈
现
。在
课
的
结
尾，是不是可以
设计
一个平移的
实际问题
去解决，
让
孩子体会到数学的
应<
/p>
用
价
值
?
或者可以
让
孩子
们<
/p>
欣
赏
一些平移的花
边
等，
让
孩子感受数学的生活美。可
能我的
观
点
还
比
较
肤浅，我将把握每次的学
习
机会，不断思考，不断
进
步。
教学目
标
：
1.
结<
/p>
合
实
例及学生的生活
经验
，感知平移和旋
转现
象，能判
断、区
别这
两种
现
象。
2.
能在方格
纸
上数出一个
简单图
形沿水平或
竖
直
方向平移的格数。
3.
了解平移和旋
转现
象在
生活中的
应
用，体会数学与生活的
联<
/p>
系。
4.
通
过
探索研究
活
动
，
发
展学
生的空
间观
念，培养学生的
观
察能力及合作意
识
。
教学准
备
：
课
件、
实<
/p>
物投影，
发给
学生方格
< br>纸
及
长
方形卡片。
教学
过
程：
一、情境
导
入
师
：寒冷
的冬天
马
上就要到了，
为
我
们
供暖的
热电
厂的工人叔叔
们
又要开始忙碌了。
今天，就
让
我
们
随着小
记
者的
镜头
，一起走
进
威海
热电<
/p>
厂去参
观
一下吧。
请
你仔
细观
察，
在
录
象中能
发现
< br>哪些正在运
动
的物体，它
们
又是怎
样
运
动
的
?
我
们
比比
谁
的眼睛最敏
锐<
/p>
。
(
课
件演示：
①
师
解
说
“
瞧
!
汽
车
开
进
了大
门
”;②
传
送
带
“
就是
传
送
< br>带
上的
这
些黑黑的煤，
为
我
们
提供了一个冬天的温暖
”;③
换
气扇
“<
/p>
这
是用来疏散
车间热
气的
换
气扇
”;④
升降机
“
这
是他
们
正在
兴
建的
职
工家属楼
”
，最后画面静
止
)
[
评
析：
选
取典
型性的
实
例，并制作成
动态
的画面，既有助于学生初步感知平移与旋
转现
象，
又激
发
了学生的学
习兴
趣，同
时
借助学生熟
识
的物体的运
动
，可
唤
醒学生的生活
经验
，
< br>为
下面的教学做好准
备
。
]
二、新授
1
、模仿
师
：
谁
来
说说
你的
发现<
/p>
?
看
谁说
的最多
。
(
学生自由
发
言
)
生：大
门
，升降机，汽
车
，
传
送
带
< br>，
换
气扇。
(
< br>同
时师
出示
5
< br>张图
片
课
件
)
(
生每
说
一个运
动
的物体，都
让
学生用手比划一下，是怎么运
动
的。
师
：
刚
才我
们
找到了
这<
/p>
么多运
动
的物体，我
们
一起再来比划一下它
们
都是怎<
/p>
样
运
动
的，
好吧。
(
师
生一起
比划，比划即可不要多
说话
)
2
、分
类
师
：大家
比划的真形象，那老
师
有个
问题
考考你
——“
这
些运
动
中的物体根据运
动
< br>方
式的不同，可以
进
行怎
样
的分
类
?”
比如
说
可以把它
们<
/p>
分几
类
?
谁
和
谁
是一
类
?
为
什么
这样
分
类
?”
给
你
30
秒考
虑
一下。
(
学生思考
)<
/p>
把你的想法在小
组
中交流一下，
总结
出一种你
们认为
最
合理的分法。
< br>(
学生小
组讨论
，教
师
巡
视
指
导
)
< br>师
：
谁
来
说说
你
们组讨论
的
< br>结
果
?(
指名回答
)
生：
换
气扇、
转轴
、
车轮为
一
类
。因
为
他
们
都是
转动
的
(
用手模仿
);(
师
：接着
说<
/p>
)
把
传
送
带
、汽
车
和大
门
分
为
一
类
，因
为
它
们
都是左右移
动
的
(
表演
);
升降机自己
为
一
类
，因<
/p>
为
它
是上下移
动
的。
<
/p>
师
：我听明白了，你
们实际
上是把
这
些物体分成了
3<
/p>
类
，一
类
是
转动
的
(
指黑板的
分
类
板
贴
)<
/p>
，一
类
是左右移
动
的，一
类
是上下移
< br>动
的，是吧
?
有没有不同意
见
?(
指名，分
2
类
的
)
生：我
们组
把
换
气扇、
转轴
、
车轮为
一
类
，因
为
他
们
都是
转动
的
(
用手模仿
)
把
传
送
带
，
大
门
，升降机，汽
车
分
为
一
类
，但它
们
都是平平的移
动
。
师
< br>：哦，你
们组
是分了
2
类
，
转动
的
为
一
类
，平平的、直直的
运
动为
一
类
，
是
吗
?
那
大家
觉
得
这
两种分
法，哪一种更
为
合理
?(
学生自由
说
)
师
：都有自己的
见
解，那我也来
说说
我的看法，好
吗
?
我
认为<
/p>
根据运
动
方式的不同，
< br>从整体上分
为
两
类
，一
类
是
转动
的，一
类
是平平的、直直的沿直
线
运
动
的，
这
种分法是非
常符合老
师
要求的。
(
稍停
顿
)
但是第一种分法也不是完全没有道理，他是把
这
一
类
物体
(
指
平移
类
)
根据运
动
方向的不同又
进
行了第二次的分
类
。明白了
吗
?(
明白
)
师
：像大
门
、汽
车
、升
降机、
传
送
带
的运
动
都是沿着直
线
< br>运
动
的，我
们
< br>把
这
种运
动现
< br>象叫做平移。
(
板
书
：平移
)
而像
换
气扇的运
动
是
——
生：
转
的。
师
：怎么
转
的
?(
播放
换
气扇旋
转
的
动
画
)
生
1
：是<
/p>
这样转
的。
(
用
手
势
)
生
2
：
转
出来是
圆
形。
生
3
：是
围
着一个中心
转
的。
师
：像
这样围
着一个中心
转动
的
现
< br>象就叫做旋
转
。
(
板
书
：旋
转
)
图
中
还
有我
们
没有
发
现
的旋
转现
象
吗
?
生
1
：汽
车
里方向
盘
的运
动
属于旋
转
。
生
2
：
车轮
的运
动
属于旋
转
。
生
3
：
传
送
带
下面的
转轴
的运
动
属于旋
转
。
今天我
们
就一起来学
习
“
平移和旋
转
”
。
(
板
书
)[
评
析：借助手
势
表示物体的运
动
方式及
分
类
等活
动
，使学生
对<
/p>
平移、旋
转
的感知逐
渐
清晰化，
对这
两种
现
象的
认识
逐步加深。
]
三、感悟体
验
1
、
寻
找生活中的例子
师
：
现
在
请
同学
们轻轻
地
闭
上你的眼
睛，回想一下在你的生活中，你曾
经
做
过
、玩
过
、
看
过
的哪些物体的运
动现
象属于平移和旋
转
?
看
谁
是生活中的有心人
!(
大
约
30
秒
)
好，
睁
开
眼睛，咱
们
先来
说说
< br>生活中的平移
现
象都有有哪些吧
!
可以
边说边
用
动
作表示出来。
(
学生
举
例子
)
生
1
：拉窗
帘的
动
作。
(
动
作表示
)
生
2
：
电
梯运行
时
是平移
的。
(
动
作表示
)
生
3
：拉抽
屉
是平移。
< br>
生
4
：滑梯是平移。
师
：什么在平移
?